浅谈初中数学作业的批改.doc

浅淡初中数学作业的批改 山西长治平顺二中 耿宝淑摘要;数学作为一种应用广泛的工具，对人才的培养举足轻重。作业作为课堂的一个延续,是教学过程的重要一环,批改数学作业是教学的一项常规工作，也是教学的重要环节，还是师生双方获得信息的重要窗口。他对于学生获得学习指导，弥补学习缺漏和知识缺漏，对于教师检查学习成果，调整教学方法和方案，发挥着重要作用。关键词：数学作业，作业批改，有效方法，调动，合作，创新等。 作为教师在校园里见了同事常说的一句话就是“你今天的作业改完了吗？”。在办公室诉苦最多的也是“每天都有改不完的作业，昨天做错的题今天又做错了，哎！什么时候就可以少改点作业了”。可见作业是增加教师负担的重要原因。而他又对于学生获得学习指导，弥补学习缺漏和知识缺漏，对于教师检查学习成果，调整教学方法和方案，发挥着重要作用。因此，要调动教师的创新意识，改进教师批改作业的方法，让教师感受到批改作业的乐趣，让学生感受到教师对他们的关爱。在传统的数学教学模式中，老师课上教学，课下批改作业；多少年来的一贯制。而如何培养学生的思维能力；特别是为了全面实施素质教育，提高数学教学质量呢？其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。一、初中数学作业的“全批全改”中存在的问题1、教师花费在评改作业上的时间过多。天天有改不完的作业。尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。再加上平时备课、小测验、单元测验、月考，期中，期末及一些教研活动工作。教师从早到晚忙得团团转，有时在学校改不完的回家还要继续改。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。2、学生完全处于被动地位，作业的“全批全改”使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错，为了完成作业而做作业。教师单调重复的作业批改符号也是学生对错误的认识和纠正态度淡薄。3、考试后学生成绩和教师付出的反差使师生双方获得的信息失真度很大。作业本来是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为平时作业多，有的学生为了完成作业不免会抄袭，长此以往学生的成绩可想而知。综上所述，不难看出作业的“全批全改”教师辛苦，学生也辛苦，到头却是教师的付出与学生的成绩反差越来越大。即束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。二、批改作业方法的几点尝试批改作业作为教学过程中的重要部分，应该把培养学生的能力，特别是培养学生的创新思维能力放在第一位。教师精心设计、布置作业，认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到做作业和批改作业的目的。批改作业的方法应多样化。但关键是调动学生的积极性，把师生活动紧密结合为一个整体。1、随堂批改作业。上完课后，新课简当的作业教师可当堂完成，采用学生自己讨论答案，大家当堂统一批改。2、小组批改作业。可以把不同水平的学生每四人组成一个小组。每次上课前几分钟由教师提供参考答案，小组内互相批改，并把批改的情况及错题的范例由各小组出代表的形式向教师汇报。3、拟定批改方案，教师先对承担批改任务的学生进行逐一面批作出示范。然后指定学生批改，并把批改情况反馈给教师。教师了解情况后作出适当的讲评。4、教师抽查和面批。教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业和批改的情况，对作业中存在的明显问题要复批或面批。5、信息小组及时做好信息交流。由科代表和几名同学组成信息小组，做到（1）汇集班上作业中出现的典型错题，分析错误原因，提出正确答案供学生参阅。（2）收集作业中做题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班进行交流。以上几点尝试，使