1廉校长讲话.doc

在2013年教学工作暨教师专业发展会议上的讲话廉克海老师们，同志们，晚上好:按照学校的总体工作安排，今天晚上召开教学工作暨教师专业发展动员会议。这次会议的主要议题有两项：一是简要总结我们上学年的教学工作，安排今年教学工作的主要任务；二是根据教师专业发展主题年要求，就教师专业发展问题作出专门的动员和部署，以期引起教师们对专业发展的重视。学校也将通过采取一些措施促进教师专业发展水平再有一个明显的提高。刚才侯校长和大家一起学习了学校下发的关于加快教师专业发展的意见。这份文件酝酿了很长一段时间。可以说它既是对教育部颁发的中学教师专业标准的一个学习、贯彻和落实，更是我们学校对教师专业发展的必然要求。事实上，我们学校在教育部颁发中学教师专业标准以前，已经就教师专业发展的一些问题进行了思考和酝酿，提出了一些初步想法。可以说我们的一些想法和上级的要求是不谋而合的。刚才，三位年级主任进行了很好的发言。高一年级具有青春的活力，他们的思维比较清晰，举措具有创新性。特别是，由于分管年级的刘辉和左磊同志都从事过团的工作，在学生管理方面效果尤为明显，如我们这次的远足活动，还有前一段时间的期中考试。在期中考试中，我观察到，他们张贴了一份海报，写明只要考试中有一次作弊行为，一经发现，就要回家反思一周。在观看了整个考试的情况之后，我说，这次考试甚至比高考效果还要好，因为学生没有想要作弊的意识，所以考的都很轻松。老师们监考更有这个体会。而且，这段时间我发现，我们大家平常所说的一些问题，想解决的一些问题，我们是说了，而高一，不光说了，而且正在做。我觉得这是一个很好的势头。高二年级和去年相比，整体推进。无论是对老师的要求，还是对学生的管理；无论是分层教学，还是我们即将进行的对学生分门别类的指导，应该说整个势头效果很明显，特别是对课堂教学改革的推进更具实效性。高三年级工作比较扎实，也比较有针对性。包括班级会商、补弱、管理，应该说卓有成效。在学校民主生活会上，关于明年的高考，我们给高三提了“两个确保”。第一个是确保本科上线人数总量和上军检线的总量要有一个质的飞跃，上次给高三开会的时候，没有提量的突破，我提了一个质的飞跃，因为这个质的飞跃不只是量的问题。再一个“确保”，是要确保2014年有学生考入北大、清华等名校。这是我们给高三年级提出的一个新的期望、新的要求。我们希望老师们再努一把力，再辛苦一些，为我们学校争得更大的荣誉。三位老师也做了精彩发言，我听了很有感触。特别是两位年龄大的老师，从他们自身的工作经历和体会，对如何提高教师专业发展水平讲得很好。苗老师对教师专业发展的三个阶段论成长期、成熟期、特色期，我觉得不只有科学涵义，而且很有规律性。这不仅仅是一种简单的分析，更是他自身成为一名优秀教师的写照。周传福同志对教师专业发展中如何学习坚持的问题和如何找准最近发展区间等问题做了很好的分析。我们说习惯也好，热情也罢，关键是通过这种途径迅速找到自己进步的阶梯。陈冲同志作为青年教师代表，对如何向老教师学习，下一步如何迅速成长，也讲了很好的看法。他们的发言都很有代表性，希望给大家以启迪。关于教学工作和教师专业发展，除了抓好教学常规问题之外，主线还应该是课堂教学改革。这也是我们全校教学工作的主线。专业发展是这一年度我们提出的主题工作，因此这个会议主要解决两个问题：一个是主线问题，一个是主题问题。它们都是我们学校今年最应关注的问题。就这两个问题我简单地谈一下想法。一、关于教学工作教学工作方面的总结我们在上学年年底包括教师节的总结表彰会上，已经做了全面的总结，如果用四句话概括，那就是，第一个抓课堂。因为课堂就是围绕教学改革进行的。第二个抓规范，也就是我们的常规教学管理。我上次说过我们的教学常规管理，通过这几年的运作，证明是可行的、富有成效的。从我们这几年产生的特级教师、杏坛名师、骨干教师、学科带头人，以及推选、评定的优质课来看，我们在全市都已经占有一定的分量和比重，这与我们教学常规的常抓不懈有关。当然，我们的教学常规也包括我们的优质课评选、基本功比赛、研究课、各种培训等一些做法，这些好的做法我们还是要坚持下去。第三个就是抓发展，也就是我们的教师专业发展。这项工作我们虽然尚未把它提到一个理论的高度，但是我们一直在做。包括我们的“走出去，请进来”，包括鼓励我们的老师参加一些专业培训以及相关学术交流等等，这都是我们教师专业发展的平台。最后就是抓热点，例如作业量、分层教学、学生管理问题等，我们也着手进行解决，效果比较明显。以上是对我们教学工作的一个简要回顾。当然，抓教学工作必然离不开其他方面的配合。我们的学生管理、行政管理、后勤保障等等，都为学校工作的正常开展提供了保障。在此，我们一方面要感谢从事一线教学的老师们的辛勤努力，同时还要感谢为我们的一线工作提供服务的管理、行政和后勤保障的同志们。今年，我们教学工作重点还是深化课堂教学改革。这项工作三个年级从这个学年就已经全面铺开。那么，在这种背景下，我们的改革怎么进行？原来我们是一种面的扩张，现在面上铺开已经完成，那么我们的课堂教学改革应该往哪个方向走？怎么推进？总的来讲，就是要把课堂教学改革引向纵深。如果和我们的三中全会相结合，那就是全面深化课堂教学改革。三中全会提出的，是全面深化改革，而我们的课堂改革也到了全面深化的阶段。从哪几个方面深化？我觉得应该从以下六个方面着手。一是把课堂教学改革引向深入，必须首先解放思想。解放思想包括三个方面。第一，相信学生，相信学生的能力，相信学生的创造力，相信学生的自制能力。把课堂交给学生，是我们进行课改的一个前提。如果我们不相信学生，认为学生一无是处，认为学生必须让我们领着走路，认为学生没有任何基础可言，那么我们就没有办法去搞课堂改革。实际上我们的课改深入不下去，很大一个原因就是我们不敢放手、不肯放手。究其根本，还是是否相信学生的问题。这个问题需要我们认真领悟。第二，相信自己，就是老师要相信自己。老师们的担心，很大程度上源自一旦放开，自己控制不了课堂。因为学生的知识面、知识深度，可能比我们想象的要宽、要深。特别是现在信息发达，信息量巨大。刚才苗老师提到他不会熟练使用手机、电脑，我想我们年龄大一些的老师都会有这个感受，觉得不如青年老师。但是青年老师也并不一定能赶上我们现在的学生。这个我们不服气不行。所以我们还是要充电，要学习。从另一方面讲要相信我们和学生的师生感情。这种师生之间的情分在很大程度上能解决很多解决不了的问题，我们可以用以情感人的方式来增加自己的自信。第三要强化责任观念。从改革的角度来说，我们要增强危机感。我们学校现在处在这样一个状态：没有育才中学之前，有一中和二中，我们远远排在后面；一中二中合并之后，育才中学出现，我们与育才怎么排列呢？假使行政区划再增加一处高中的话，我们实验中学的位置应该排在哪里?有人说，一中，百年老校，文化积淀很深，我们难以匹敌。那么，育才呢？它比我们的校史要短很多，可是他们现在发展得也不错。当然，我们有自己的优势，但仍然存在一些不足，从改革的角度讲，就一定要增加我们的危机感。二是把课堂教学改革引向深入，必须加强“1+4”课堂教学标准化建设。这个材料已经发到我们手中，即“1+4”课堂教学改革评价标准。这是我们学校进行了两年的课堂教学改革之后总结出来的,也是我们酝酿了至少一个学期的时间才产生出来的。但是，在看了这个评价体系之后，我个人感觉操作性不是很强，项目比较笼统，即使再改之后仍然有这种感觉。当然这个感觉也有好处，那就是给我们老师留下了更多的空间和余地。至于这个标准怎么去使用，我个人认为，不论是哪个年级、什么学科，不论是理科还是文科，不论是毕业年级还是基础年级，不论是新授课、复习课还是讲评课，都应该使用这种模式。当然有人认为这很机械，但这只是一个过程。就像苗老师说的，成长期是痛苦的；周老师也举了例子，没有痛苦就没有生命。我们都要经过这个过程，一旦到了成熟期，就可以驾轻就熟了；而到了特色期，我们就可以摆脱这种模式。一旦摆脱这种模式，我们的理念就形成了，那就不必使用什么模式。但现在我们还达不到这种程度，做不到这一点。所以说，我们要把这个标准全面铺开。三是把课堂教学改革引向深入，必须打造“1+4”高效课堂五个环节的模式课、示范课或者样板课，从而形成规范。也就是说，我们在有一个基本标准前提下，五个环节怎么操作、学习小组的作用怎么发挥，需要一个一个环节地研读，一个一个环节地突破。等到五个环节都突破了，那我们整个课改也就成功了，整个模式就会出来。例如，预习课怎么做。我们有的老师提出可以前置，也可以放在课堂上。我个人感觉我们小学科没必要放在课前，就在课堂上预习，课堂巩固，当堂解决。我看到有的老师课上了半节，竟然没事了。当然，我并不是说小科要给大科让步，而是说我们能否在课堂上解决问题，提高效率。另外，现在市里来我们学校视导，专门看我们的小组交流情况。应该不应该交流？有没有必要交流？交流到什么程度？有什么效果？这都是我们需要认真研究的问题。大家普遍都知道的问题自然没必要探究，探究不出来的问题也没有必要探究。所以如何把握这个度需要我们深思。再如学习小组作用的发挥问题，尤其是我们高一年级，他们不仅想了，并且做了，不像有时候我们会开了，也想了，但是不做。四是把课堂教学改革引向深入，必须实行各种荣誉评价一票否决制。学校把课堂教学评价标准作为年度考核、岗位聘任、职称评定、评先树优的首要标准，实行一票否决。无论是职称晋级还是职称兑现，包括年度评优，如果没有按照我们课改的要求去做，得分再高，也不可能被评为优秀。这也涉及到我们明年的教师聘任。今年我们有几个老师没有被聘任，明年仍然可能有人不能被聘任。你不被聘任，就没有教案，就不可能评职称。我们的改革不增加辣味，力度不大，就没法深入下去。五是把课堂教学改革引向深入，必须发挥骨干教师的引领作用。专业发展意见已经说明，我们要评选36名骨干教师，努力致力于让这些教师政治上有待遇，经济上有优惠。我们的考察虽然没有成行，但是我们的成员组成，原定准备是教研主任、联系年级的教务主任、年级主任、中层正职和班子成员等。主体是我们的教研主任和备课组长。从个人感情而言，我们真心希望各位教研主任和备课组长能都被评为课改骨干教师。这份意见被修改多次，课改骨干教师这个名称也是最后才确定。因为我们无论是教研主任还是备课组长，都是骨干中的骨干，精英中的精英，他们更具有被评选为课改骨干教师的资格。假如他们不能评上骨干教师，那就说明我们这个课改还没有得到深入发展，没有做到彻底。课改成功的重要标志就体现在教研主任和备课组长的参与度和率先垂范的程度。然而，从目前情况看，我的心情依然有些忐忑。就这两年的执行情况看，我们这部分同志中有个别教师参与意识不是太强，带头作用发挥不是太好，参与范围还不够广。这也是我们课改深入不下去的重要原因之一。大家还记得，我们上次评选的课改优秀论文，45岁以上教师的一个参与的没有，40岁以上的也没有几个，多数都是40岁以下的。这说明我们这个队伍的参与程度还有些问题。换句话说，我们的教研主任和备课组长参与了，我们的课改就能顺利进行；这些同志能够起到带头作用，我们的课改就能取得成功。所以，课改能否成功实际上取决于我们的教研主任和备课组长。这次会议后我们要安排把这些同志请到一起，共同探讨如何继续推进课改工作的问题。这是对我们这些同志的一个考验。也许有人说，我不在乎课改骨干教师的评选和相关的奖励。我们认为，这实在不是一个积极的思考和态度。大家要知道，即便这样，我们学校每年至少要拿出10万左右的资金来支持这项工作。在其他的方面可以节衣缩食，老师们该得到的，我们一定让大家得到。而不该得到的，就一定不能得到。用于工作的钱，我们无论如何也要保证。和工作无关的，则一定要控制。众所周知，我们的收入有限，但支出每年都在增加，如果没有区委区政府的支持我们就很难做到，这次改革机遇我们不能再错过。市区行政区域要重新划分，人事变动和我们没有关系，我们需要关注的，是行政区划变动对我们学校的影响。今年暑假我们分析，一中南迁将可能为我们实验的招生创造很好的机会。何况育才的招生能力有限。因此，我们推测，很可能一部分优质生源会进入实验中学。但是，结果怎么样呢？并没有达到预期，这说明什么问题？虽然一中南迁，但是城区的优秀学生并没有较多地流向实验中学。家长们即便每月花五千多租金去一中陪读，也不肯让孩子来实验中学走读。这实在是我们应该深思的问题。也就是说，我们希望靠城区生源来优化我们的生源结构的想法是应该谨慎定位的。那么我们的优质生源去哪里挖掘？既靠城市，又靠农村。也就是说，重新区划之后，我们的生源结构将来会有一次优化的机会。这是我们增强信心的一个因素。所以，我们既面向农村，又不放弃城市，二者都要抓，都重要。六是把课堂教学改革引向深入，必须抓好常规工作的落实。经过若干年努力，我们的常规工作已经比较规范。一些评比、推选等已经取得了一定效果，我们还有很大潜力和空间。但是我们的力度和效果还不能令人十分满意，还存在敷衍塞责等问题。形式虽有，但效果难以保证。虎头蛇尾，有始无终，无法形成长效机制，最后不了了之。这既是共性，也是个性，在我们学校的表现更为突出。刚才，周传福同志提到了坚持，看来我们是想到了一块儿。一个单位、一个人能否成功，在很大程度上不仅仅是它的顶层设计多么合理、多么正确，更重要的是你能否坚持。单位、部门之间的比拼是毅力和坚持的比拼，坚持了就能成功，否则就半途而废。我们考察的很多学校，它们的共同经验就是坚持。这给我们很大启示。对我们的干部而言，坚持也尤为重要。教师要做学生的表率，干部要做老师的表率。干部做到位，老师才能做到位。从开学到现在，我们的研究课每周都按照要求上报，多数课都比较好，但总体上不如上一学年。有的安排了没讲，有的讲了没去听，有的听了没有评，这就是在落实上的差距。我们的设计并没有错，但就是落实上不到位。我们的教导处、备课组、各年级要对这个问题重视起来，坚持对每节课进行考核，把参加的情况进行公布。这节课谁负责主讲，哪些老师应该去听、哪些没去，要让大家知道，引起重视。我们的学科教研活动已经进行了两次，开头不错，能否坚持并取得效果，是对我们的考验。特别是领导干部都有分工，要积极参与，哪节课应该去哪听，各方面做好准备，这样我们的教研主任才好组织。当然我们的配套措施也要跟上，这个问题不再赘述。二、关于教师专业发展从学校层面上说，我们对教师专业发展的命题是怎么看待的？换句话说，学校把教师专业发展放在了什么位置？是否引起了足够的重视？这个问题我们议论过，但是氛围不浓厚，在落实和执行上，感觉还是有一定差距。一个学校由很多因素组成，至少有三大因素：第一是老师，第二是学生，第三是课堂。有人把教育分为三个阶段，形成课堂是第二个阶段，第三个阶段则是从有课堂到没有课堂，我们现在仍处在有课堂的阶段。一个学校办学水平高低， 并不在于这个学校规模多大，多么豪华，学生多么多，而在于有没有一支精湛的教师队伍。这就像一个医院非常有名，乃是因为在某个领域它有一位非常出名的医生科主任。所以我们说，不是老师因为学校而得名，而是学校因老师而闻名。从这个意义上讲，抓好学校发展，必须首先抓好教师发展。我们曾打算把教科研中心改为教师发展处，从教师发展的角度、从整体上去考虑一个教师的成长，而不是简简单单地搞培训、组织竞赛、听课和评课。此外，人事管理要衔接好，师德建设和继续培训也要全面考虑。凡是影响我们教师专业发展的因素都要考虑在内。是否重视教师队伍建设，能否把教师专业发展放在学校工作的首要位置，是一个学校决策水平的重要标志。很难想象，一个不注重教师专业发展的领导会是一个好的领导，一个不重视教师专业发展的学校会成为一个好的学校。教师专业发展抓不到位，就抓不住整个学校发展的牛鼻子，也就是说抓不到工作重点，分不清主次。所以，我们说，能否注重教师专业发展，不仅是一个领导水平问题，更是一个领导层次、领导品位的问题。那么，什么是教师专业发展？教师专业发展包括哪些内涵？这项内容比较多，我简要概述一下。2012年2月10日，教育部颁发了中学教师专业标准。这个文件在网上都能找到，希望同志们上网去查阅，然后仔细研究和品味。结合我们学校的实际，它的内涵包括四个方面。原文件划分为三个方面，为方便理解，我把该内涵划分为四个方面，包括：专业理论、专业修养、专业知识、专业能力。我把专业修养单独提出来，为什么呢？因为，专业修养就是师德建设。当然，理论水平还是应该摆在第一位。所谓专业理论，就是指先进中学教育理论以及国内外中学教育改革与发展的经验和做法。教师通过学习和了解，优化知识结构，提高文化素养，具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。作为我们的教师，要树立育人为本、德育为先的理念，将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视学生的全面发展。尊重教育规律和学生身心发展规律，激发学生的求知欲和好奇心，培养学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。引导学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。作为教师没有丰富的教育理论作支撑，教学就没有灵性，课堂就会是一潭死水，通过教育理论的学习，能够通晓中国教育历程，熟悉外国教育史，洞悉当今国内外先进的教育理念和教学方法。因为，优秀的教师需要深厚的文化素养作底蕴。只有拓宽自己，才能在课堂上旁征博引，才能坦然面对性格各异、喜好不同的学生，才能灵活应对学生五花八门的提问，才能以自己渊博的知识征服学生，从而赢得学生的敬重的喜爱。我们提倡校长应是教育家型的校长，同样，教师也应该是教育家型的教师。老师不能只做教育匠，而应是名理论功底深厚、知识渊博、满腹经纶、大智若愚的学者和专家，而不应是过于世俗、追求名利、随波逐流的政客、凡夫俗子，更不应该是牢骚满腹、垂头丧气、抵制正能量的消极者。所谓专业修养，就是作为一个教育工作者，要求教师要热爱教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，关爱学生，尊重学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心，为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。也就是说，教师要富有爱心、责任心、耐心和细心，乐观向上、热情开朗、有亲和力，善于自我调节情绪，保持平和心态，勤于学习，不断进取，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。在我们周围有许多热血沸腾的人，在执着地坚守“人品、师品、学品”的统一，即使清冷、孤独、困苦，他们也耐得住寂寞，不改其志。在迷茫的浮尘里，在一个越来越物质化的生存空间里，不为功利所驱，不为诱惑所动，执著地耕耘在实验中学这片热土上，令人敬仰。教书育人，是我们的天职，不论领导是否器重，同事如何评价，只要在这个行业一天，就忠于这一天，力戒浮躁，学会静心，学会忍受孤独，学会处理繁杂的事务。有良好的心境，平衡的心态，很好的控制力，不把自己不好的情绪带到课堂，不把自己不愉快的情绪带给学生，不要让自己糟糕的情绪影响课堂教学。不仅要学会准时，更要学会提前，最好把表调快两分钟，上班不能迟到，上课不能迟到，上课更不能迟到。让我们积极行动起来，从自身做起，从现在做起，用我们的博大的爱心来对待我们的学生，书写我们的教书历程。用敢于担当、乐于奉献的大气，来展现为人师表、率先垂范的教师品质，为我校再创新佳绩，再做新贡献。这个学期开学后到现在，有一种现象很值得欣慰，就是老师上课前提前进课堂，有了明显改善。所谓专业知识，包括教育知识、学科知识、学科教学知识和通识性知识。作为教师没有深厚的专业知识作根基，课堂教学就没有底气。某些教师除了教科书、习题集，几乎终年不读其他任何书籍，有的甚至连一本专业期刊的名字都说不上来。让他谈谈教学近况，马上面露难色，张口结舌，不是言不及义，便是一无所知。一些教师对教学亳无兴趣，对教学以外的事则兴致勃勃。女教师说起家务事、化妆品、流行时装滔滔不绝，绘声绘色；男教师论起牌局酒局、小道消息口若悬河，神采飞扬。话题一涉及教学便无精打采。在教室里听课，每每看到一些拙于表达的教师，把颇有趣味的学科搞得索然无味，把精彩的教学内容弄得黯淡无光，心中就有说不出来的滋味。许多情况下，因为专业知识欠缺，了解的太少，只好照本宣科。对于没有广博知识底蕴的教师，吃透教材，只是一句空话。因此，要想成为一名优秀教师， 必须持续更新专业知识，全力提升业务技能。所谓专业技能，包括教学实施、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展等几个方面。要求教师把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。遵守教学常规是教师的底线，上好课是教师的天职。课堂教学能力是你的核心竞争力。认真对待每一节课，无论怎样的媒体、怎样现代的教学设备设施，讲授法永远是课堂教学的核心方式。因此，设法使自己的讲授为学生所接受。从每一节课里榨出油来！提高课堂效益。静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己；还要静得下心来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，回味其中的意义。逐渐形成有个人特色的教学风格。今年是教师专业发展年，是这学年第二主题活动，主要抓好四项工作落实。第一，全体老师要认真学习教育部颁发的中学教师专业标准，教科研中心把它印成单行本，让老师们认真学习，到年底全体老师都要进行过关考试，不过关的老师将被取消年底考核的合格资格。这是最基本的条件，也是我们今年的任务。同时，要把标准践行到工作实践中，以专业标准要求自己，提高自己。第二，全体教师要认真学习学校下发的教师专业发展的意见，按照意见要求认真执行，兑现。为贯彻这个精神，学校将开展以提高教师教育教学能力为核心的培训活动。除了学校进行的安排，再就是老师们要根据我们下发的教师专业发展的意见，把该补充的内容补充完整，包括要写的论文、要讲的课等等。今年学年末我们要评选课改骨干老师，明年也就是下一个学年的9月份我们将要兑现一个月300元等相关待遇。无论是否评得上，每位老师都要进行学习，这是一个老师需要学习的基本的东西。第三，在教师专业发展的引领下，继续深化课堂教学改革，把专业发展与课堂教学改革结合起来，相互促进。关于该项改革我们还会有后续的相关配套措施，提供相关支持。第四，加大投入，创造条件，为教师专业发展提供物质保障。包括硬件、软件以及专业书籍的购置等。无论是著作还是杂志，学校予以报销百分之五十。与教学、命题、辅导直接关联的，学校报销百分之百。这是我们原来就一直在执行的，现在则进一步作出强调。各位老师，同志们，教育教学发展的新任务、新形势，不容我们观望，懈怠；出现的新矛盾、新问题需要我们去面对，解决。我们只有面对现实，勇立潮头，敢为人先，才能确保我们的事业不断前进，才能给同志们一个幸福美好的未来，同时也才能够给我们的实验中学一个美好的未来！谢谢大家！济宁市实验中学关于加快教师专业发展的意见第一部分 教师专业发展的内涵和必要性一、教师专业发展的内涵中学教师专业发展是指教师依据中学教师专业标准，按照工作岗位需要，通过不断的学习与训练以及严格的培养与培训，提高专业道德修养，获得专业知识与专业技能，取得相应的专业地位，成为一个良好的教育专业工作者的成长过程。此外，教师的专业发展还应包括人际沟通与交流的能力，充分自我表达的能力，获取信息、建构知识的能力等。一个善于沟通和交流的教师，他的课堂一定有良好的师生关系和互动的学习氛围；一个善于表达的教师，他的课堂教学一定条理清晰；一个善于获取信息和知识的教师，他的课堂一定丰富多彩、紧扣时代脉搏。 因此，教师专业发展是学校教育质量的核心问题。二、教师专业发展的重要性1、教师专业发展是提高教育质量的关键。2、教师专业发展是教育改革的原动力。3、教师专业发展会让教师感受到工作的乐趣。4、教师专业发展会让学生对教师更加爱戴和信任。三、当前我校教师专业发展的迫切性我校教师群体中，青年教师人数所占比例加大，我校35岁以下的青年教师占全体教师的71%，青年教师是学校师资队伍的主力军，是学校发展的中坚力量，青年教师专业发展状况影响和决定着学校各项事业的发展。当前，我们正在推行“14”课堂教学改革，教师如果跟不上改革的步伐，将来有可能处于落伍状态，甚至有落聘的危险。第二部分 教师专业发展的原则一、坚持学校引导和个人学习相结合的原则。二、坚持理论学习和实践相结合的原则。三、坚持齐抓共管、全员参与的原则。四、坚持在学校各类比赛中不用课改模式授课一票否决的原则。第三部分 教师专业发展的具体内容和考核一、专业理论学习教育理论知识，会为教师提供更加广阔的知识视野，激发教师对自己的教育教学行为进行更加审慎的反思，教师专业发展也才会有丰富多样的“源头活水”。考核措施：1、理论笔试，以学校规定的“必读内容”为出题依据，在年底择机进行相关人员的笔试。2、检查读书笔记，每学年不少于10000字，包括教育文选、教育理论学习笔记本等。3、每学年撰写理论学习文章不少于3篇，每篇不少于1000字。4、读书笔记和理论文章的要求：体现学习内容的全面性，学习形式的多样性，学习过程扎实高效，学习成效明显。5、以上几项纳入学校教学常规检查，评选结果作为评选先进教研室、备课组及个人荣誉的依据。二、专业知识教师的专业知识包括精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、教学理论基础、教学实践经验和教育智慧等。1、教师要有精深的学科专业知识。不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，实现由经验型教师向科研型教师转化。2、教师要有广博的科学文化知识。培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”。教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。3、教师要具有系统的教育学和心理学知识、教育评价知识等。不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学，从而达到高效教学的目的。考核措施：1、掌握所教学科课程标准，构建本学科知识体系。在学校教学能手比赛中，参赛人员参与学校组织的考试；其他教师由教研室主任命制考核试题于年底择机进行考评，教研室主任负责批阅，统计成绩。2、每学年写出学科性的教育教学论文不少于1篇，如已发表，交报刊复印件，如未发表，交原稿一份。于年底按要求交教科研中心。3、重视各级课题的过程性研究，每年3月、5月、10月、12月举行课题研究汇报课，课题组同时上交过程性研究材料。明确案例研究、教育叙事研究、行动研究等研究报告的基本操作步骤。4、积极参加省市区组织的各学科教研活动，开阔视野，增长见识。每次活动后每人都要写出学习总结，不少于1000字。总结上交教科研中心后，方可报销学习费用。5、鼓励教师针对本学科特点开发校本课程，如通过学校验收，学校给予补助，并向上级有关部门积极推荐。三、专业能力现代教师的专业能力一般包括教师的教育能力、教学能力、反思能力、自我完善及自我发展能力等。简单说就是会备课，会上课，会评课，会设计练习，会辅导学生，会评价等。考核措施：1、明确备课流程：教学目标、重难点、学情、教学过程（含导语设计、“14”环节）、教后反思等。在教学常规检查中重点看这些流程是否具备。2、每学期拿出代表自己最高水平的不同课型的教案、学案各3份进行展示。由各备课组长负责先在组内展示，选出优秀者参与全校的展示。3、每学期听课至少20节，听课记录要点填写齐全；评课记录至少20次，有书面评课材料，填写齐全。4、每学期作业批改记录不少于30次，项目填写齐全；作业批改后要及时反馈，及时讲评，加强巩固。此项作为与学生座谈的必谈项目。5、每学期至少讲1次研究课或优质课，课堂教学符合“14”课堂教学改革的基本要求。6、熟知近5年山东卷、全国卷高考题，近2年的本学科高考考试说明，能独立命题且质量较高。学校每年组织青年教师高考真题比赛，其他教师由教研室主任出题考核。7、熟练掌握现代教育技术，电教中心组织教师课件制作比赛，其成绩作为参加上级比赛的推荐依据。第四部分 教师专业发展与“14”课堂教学改革为把教师专业发展与课堂教学改革相结合，以专业发展促进课改实施，以课改提升教师专业发展，学校决定评选“课改骨干教师”，促进课改进一步向深入发展。各备课组竞选确定“课改骨干教师”，任职一年。每年级语文、数学、英语各2人，物理、化学、生物、政治、历史、地理各1人。“课改骨干教师”的基本要求：1、在工作态度、遵守纪律等方面做本组教师的楷模，服从学校安排，积极传递正能量。2、按照课改要求组织本组教师提前编出学案，写出教案，集体备课研讨修改。3、每2周讲一次公开课，公开自己的课堂，允许任何教师前去听课，严格落实“14”高效课堂教学模式。4、每月在备课组展示一次自己的教案、听课记录、作业批改记录、理论学习笔记或教育文选等，每学期全校展示一次。所有教学常规要明确体现“14”高效课堂教学模式。5、每年带动本学科2名教师积极投身课改，使其至少上一次每月一次的学科教研活动研讨课或每学期上二次以上研究课，他们的综合考评成绩居年级中游以上水平。6、在期末、期终考试中的成绩要居同类班级上游。7、每年要在国家正规刊物上发表一篇文章或在各级论文评选中获奖。以上7项，如有一项达不到要求，取消评比资格。“课改骨干教师”待遇：1、学校给予一定的奖励，每人每月300元，一年计10个月。2、对于成绩突出的“课改骨干教师”，各类荣誉，优先考虑。3、根据工作需要，学校组织“课改骨干教师”外出学习。4、下一学年备课组长人选将优先从“课改骨干教师”中考虑。说明：“课改骨干教师”的具体评比标准近期另行出台，年底评选，次年兑现待遇。第五部分 教师专业发展与青年教师培养为加强我校青年教师的培养工作，迅速提高他们的思想和业务素质，特出台以下规定：1、签订师徒协议，按照协议进行考评。2、每年对参加工作3年内的教师进行“高考真题比赛”，并通报其成绩。3、每年进行一次青年教师基本功比赛。4、每学期举行一次新教师汇报课。5、每学期举行一次青年教师论坛。6、抽查教学常规，表扬优秀者，约谈落后者。第六部分 组织领导为加强对教师专业发展工作的组织领导，学校成立领导小组，领导小组下设办公室，负责具体工作的落实。组 长：廉克海副组长：王汉岭 史作仁 强玉芬 陈瑞礼 侯代平 刘 辉成 员：李大新 孟德强 蒋化堂 鲍小兵 左 磊 魏小青张 然 陈来臣 谢 兵 张继争 王久学 王守峰领导小组下设办公室办公室主任：侯代平（兼）济宁市实验中学“14”课堂教学改革课堂教学评价标准指导思想体现课堂教学的“五突出”：突出学生主体地位，突出过程方法，突出合作探究，突出思维训练，突出面向全体。具体要求一、学生学习情况（一）课前预习1、及时、自主地完成预习案，预习效果好。2、预习有深度，能提出自己的疑惑。（二）学习过程1、思维状态：善于思考质疑，能提出个人观点，并引发同学思考。2、自主状态：能独立思考，探究问题有主见，能总结提炼学习所得。3、合作交流状态：组织有序，讨论热烈，同伴协作、帮扶到位，按时完成小组分配的学习任务；尊重同学和老师，清晰表达自己观点，耐心听取别人意见，质疑研讨诚恳，评价客观公正。4、参与展示状态：参与时精神饱满，兴趣浓厚，学习投入状态良好；展示时大胆自信，表达简洁，解疑答惑正确，征求意见谦虚。（三）学习效果1、知识与能力：快速掌握当堂知识，巩固练习准确率高，知识目标达成度好；发现问题、表述问题、解决问题、综合运用等各方面的能力得到提高。2、过程与方法：积极主动探究知识，并掌握本节课涉及知识点的解决方法。3、情感态度价值观：学习过程愉悦快乐，思想情感积极向上。二、教师导学情况（一）导学设计1、能根据学习内容和学生实际确立教学目标和重难点。2、“导学案”设计实用，问题有梯度，适合不同层次学生需求，并且对学生预习案已批阅。（二）课堂活动1、评价学生预习情况，注重情境创设，兴趣激发，目标呈现清晰，根据学习内容合理使用教学资源。2、及时整理提炼学生生成的问题；适时、适度点拨学生的学习活动，矫正错误，提炼总结，体现智慧型指导。3、精讲点拨时突出重点，讲清难点，指导学生当堂落实巩固案，且学习效果良好。4、课堂环节紧凑，时间调控合理，按时完成学习任务。5、评价适时恰当，激励性、指导性强。（三）个人素质教学基本功扎实，知识储备充足；能亲近学生，关爱、尊重学生，满足不同层次学生的学习需求；有一定的教学智慧。三、教学特色1、在处理教材、设计教学、组织课堂等方面有独到之处。2、有比较鲜明的教学风格。济宁市实验中学“1+4”高效课堂评价表授课人： 授课班级： 评课人： 时间： 年 月 日评价指标评价要素评 价 标 准权重得分学生学习情况（60分）课前预习(10分）及时、自主地完成预习案，预习效果较好。5预习有深度，能提出自己的疑惑。5学习过程（35分）思维状态：善于思考质疑，能提出个人观点，并引发同学思考。5自主状态：能独立思考，探究问题有主见，能总结提炼学习所得。10合作交流状态:组织有序，讨论热烈，同伴协作、帮扶到位，按时完成小组分配的学习任务；尊重同学和老师，清晰表达自己观点，耐心听取别人意见，质疑研讨态度诚恳，评价客观公正。10参与、展示状态：参与时精神饱满，兴趣浓厚，学习投入状态良好；展示时大胆自信，表达简洁，解疑答惑正确，征求意见谦虚。10学习效果（15分）知识与能力：快速掌握当堂知识，巩固练习准确率高，知识目标达成度好；发现问题、表述问题、解决问题、综合运用等各方面的能力得到提高。5过程与方法: 积极主动探究知识，并掌握本节课涉及知识点的解决方法。 5情感态度价值观：学习过程愉悦快乐，思想情感积极向上。5教师导学情况（40分）导学设计（10分）能根据学习内容和学生实际确立教学目标和重难点。5“导学案”设计实用，问题有梯度，满足不同层次学生需求。课前对学生预习案已批阅。5课堂活动（25分）注重情境创设，兴趣激发，目标呈现清晰，根据学习内容合理使用教学资源。5及时整理学生生成的问题；适时、适度指导学生的学习活动，矫正纠错，提炼总结，体现智慧型指导。5精讲点拨时突出重点，讲清难点，指导学生当堂落实巩固案，且学习效果良好。5课堂环节紧凑，时间调控合理，按时完成学习任务。5评价适时恰当，激励性、指导性强。5个人素质（5分）教学基本功扎实，知识储备足；能亲近学生，关爱、尊重学生，满足不同层次学生的学习需求；有一定的教学智慧。5教学特色在处理教材、设计教学、组织课堂等方面有独到之处，有比较鲜明的教学风格。加10综合评价 总分读书与教学 共促教师专业发展高二数学组 苗相军教师是学校的主人，教师的专业发展水平关乎学校的教育教学质量。可以说，从一名“教书匠”成长为学科教学专家是每一位教师心底的梦想和不断追求。所谓教师的专业发展，就是教师在教学中读书，在读书中实践，在实践中提升的过程，是一个教师的职业理想、道德情操、社会责任感不断加强成熟的过程。一个教师的专业发展大致分为成长期、成熟期、特色期三个阶段。教师的专业发展成长期一般在10年左右，三轮的高中教学周期。这个阶段，教师的主要任务是学会课堂教学，提高教学成绩。有了教学成绩，才有学生的认可，学校的认可。这个时期应重点研读课本、教师教学用书，熟悉课程标准，因为这些是专家的心血，是教学之本，解析了教学重点、难点、关键，指明了教学方向；同时还要通过读书来提高教学技艺，如：掌握教学的基本原则，如何备课？如何启发学生？如何制作课件等？建议青年教师多听优秀老师的课，学习他们的长处，特别是教材处理、教学语言、师生互动等方面，要争取多上汇报课、公开课，虚心听取老师们的点评，最好个别交流，因为旁观者清，这样就能发扬优点，改进不足，在教学磨炼中迅速成长。没有磨炼，就没有成熟 ，就没有豁然开朗的那一刻。我校每学年开展的教学能手评比、青年教师基本功比赛就为教师的成长搭建了很好的平台。最近，数学教研组开展的业务活动，增加了评价环节，谢兆武主任、张骞老师的点评，老师们获益匪浅。教师的专业发展成熟期一般是10至20年，这是教师专业发展的关键时期。此阶段主要追求课堂教学的精彩与完善。课堂的特点是：原生态的生成，对学生的特别关注，由浅入深的启发，教学机遇的把握等。这个时期要积极参加课堂教学改革活动及较高层次的赛课活动，争取专家的指点。我组许多教师积极参加学校的“1+4”课堂教学改革，取得一些成效，但还有许多不足，如学案脱离教材，课堂探究缺少深度等。要特别注意加强对教学的反思，自觉提高教学的监控能力。一个老师要清楚自己的教学优势或学术专长，如：我的优势是教学设计或课堂教学，作文教学或实验操作教学，学科竞赛或课件制作等。同时要把自己的总结反思记录下来，积累下来。叶澜教授说过：一个教师写一辈子教案难以成为名师，如果他坚持写三年的教学反思就会有可能成为名师。如果常常阅读一些学科教学专业期刊就更好，这些新鲜的文章，往往既具有理论价值，又有实用价值，若能恰当地运用于教学，定能增色许多。教师专业发展成长的第三个阶段是特色期，主要追求课堂教学的自然与大气。其特点是：举重若轻，返璞归真。为此要阅读一些学科史、学科方法论、学科美学、科普等书籍，增添课堂的文化元素，激发学生的学习兴趣。这个期间搞些课题研究，以来自教学一线的问题，开展微课题研究。如：导学案的编写与使用，“1+4”教学方式的优势与不足，近几年山东高考命题特点及趋势，初高中数学衔接研究，学科教育技术的资源开发等。这种微课题研究，容易操作实验，周期短，也容易出成果；也可以开展热点课题研究，如：导学案的历史、现状及将来，研究性学习，校本课程开发，不同版本的教科书的比较等，这些都需要较长时间的学习和积累，要及时把课题研究变成论文、实验报告或发表，实现教育资源的共享。课题研究成员要下水作业，系统研读有关著作、论文，了解课题的历史与现在，并在教学中实验实践，这样才有真收获，真提高。教师工作是辛苦的、清苦的，它既是脑力活，又是体力活，还是心智活。教师的专业发展固然需要专家引领、同伴互助，但更重要的要靠自己。成功不会偶然，进步需要付出。只要心中有一份对职业的热爱，勤奋读书，善于动脑，不懈积累，反复实践，我们的教育专业水平一定会有莫大的提高，一定会在实验中学的美丽明天开出一朵属于自己的鲜花！关于教师专业发展的几点思考在济宁市实验中学2013年教育工作会议上的发言高三语文 周传福关于专业发展，我认为就两个词，一个是“学习”，一个是“坚持”。学习就是吸纳传统的、成熟的、经过实践检验有效的知识以及新鲜的、有创意的、适应时代发展的知识。坚持就是守住自己，守住自己的专业方向，守住自己的专业操守，守住自己的专业追求。由于我们学校青年教师占多数，我今天就假装年纪大了，倚老卖老，向老师们谈几点关于专业发展的思考，不当之处敬请老师们批评指教。一、找准最近区间。所谓最近区间，从专业发展的角度来说，就是你最熟悉的、经常实践着的、符合你的专业发展方向的活动范围。有时，我们老师们专业发展效率不高就是因为没有找准最近的专业发展区间。比如说，老师们现在感觉发表文章比较难，其实，发表文章并不难，难，是因为你的文章大而空，远离你的发展区间。据我所知，我们学校有一些老师经常发表文章，而且大多发表在核心期刊上，假如不是对自己的专业有精深的研究，假如不是从最近区间出发，他们是写不出那么多的文章来的。其实，找出自己的最近区间并不难，有时候，一节课，一份教案，一篇课文，甚至一道题目就是你的最近区间。关键看你是不是一个有心人。当了妈妈的女老师们看孩子的时候最烦的恐怕就是孩子的哭闹，可是，你注意观察过、研究过吗？孩子的哭闹是有学问的，痛苦时的哭闹和有要求时的哭闹是有非常大的区别的，从表情动作，到音质音量都不相同。所以，孩子的哭闹就是当妈妈的最近的研究区间。同样，我们教师的最近发展区间就应该是立足课堂、立足学生、立足教材、立足教育、立足自身特长而确定下来的。二、养成沉静习惯当前社会上弥漫着浓厚的浮躁气氛，教育界也同样。各种各样的流派、学说、模式穿梭似的晃来晃去，似乎这就是改革，似乎这就是创新，似乎这就是法宝。其实，任何事物只有沉淀以后才能看到他的真实面目，如同劝人戒酒的一句名言：“若要戒酒法，醒眼看醉人。”所以，我们要沉静，要观察，要思考，不能人云亦云，不能随波逐流。专业发展需要一种静心的钻研，需要一种冷静的思考，需要一种坚定的主见。警惕一些时髦的教育谎言对我们的蛊惑：什么愉快阅读、什么快乐学习等等。其实，这样的说法是一种境界，我们的孩子是达不到的。不要轻易地相信一些所谓的专家的信口雌黄。学生需要约束，需要惩戒。学习必须经历痛苦，就如同生孩子，没有痛苦就没有新生命的诞生，就没有见到新生命的愉悦。所以，我们需要沉静，需要认识学习的本质，需要知道教育的实质。沉静了才能看清方向，沉静了才能让自己不迷茫。这并不是说我们只能循规蹈矩、固步自封，相反，我们不仅要改革，而且要敢于积极地探索，只有在沉静地观察思考的基础上的大胆创新，才是我们教育发展的突围之路。应该说，我们学校进行的“1+4”课堂教学模式的改革就是这样一种大胆的教育突围。三、培养理性思维专业发展首先是一种思维品质的发展。好的思维品质能够促进专业朝着健康高效的方向发展。我们平时观察、研究教育教学活动，往往止步于表面现象的分析，往往局限在细微的操作环节上，因而跳不出圈子去对问题进行宏观的把握。因此，我们只能成为教书匠，而不能成为教育家。甚至，我们连教书匠都不是，只能是一个挣工资的教书工。究其根本原因，我们缺少一种境界，缺少一种登高望远的优秀的思维品质，我们只能锅台前转到锅台后，走不出门去。那么，我们如何跳出来呢？从思维的视角入手，从思维的习惯入手，从局外人观察和研究的立场入手，