《伤仲永》案单.doc

伤仲永的导学案课题伤仲永课型问题生成课展示解决课学科语文课时2课时设计者李红光时间教材分析伤仲永是一篇随笔（散文的一种），可分为两部分。第一部分采用了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从岁到岁之间才能发展变化的三个阶段。在这部分中，作者详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因；极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。学生分析初中一年级下学期，学生有了一定的文言知识的积累，初步具备了自学浅显文言文的能力。同学们可以在老师的指导下，通过积极的思维、丰富的活动感知文情、理解文理，从而完成对本课的学习。设计理念 尽力挖掘文章美点，找出最佳途径让学生直接接触材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。丰富文言积累，培养语感，发展思维，特别是要注重阅读能力、口语表达能力的培养。教学目标、理解人的天资与后天学习的关系以及后天学习对成才的重要性。、正确掌握句中的停顿；掌握并积累一些文言词汇；学习比较阅读的方法。、理解文章内容和中心思想。重点难点教学重点：目标1、3教学难点：目标2关键问题见训练拓展单及问题生成单教学准备教师：设计三单学生：熟读课文，完成三单。教学过程设计(第一课时)学习内容反复朗读，整体感知，理清思路学习过程时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境导入课题2分钟创设语言情境伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之的灵感加上百分之九十 九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明 大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才妮？他的这句名言就 是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。1. 激发学生兴趣。2. 学生怀着对问题的思考情绪，进入文本。检查预习展示汇报8分钟重点字词文学常识请学生展示。订正问题导读单中的积累运用部分。1.学生掌握生字词音形义，学会运用。2.学生积累文学常识。朗读感知译读全文8分钟个人独立试译，组内交流，疑难句子解决。1. 请同学们以组内交流生成单的学生不理解的词语和不会翻译的难句。2. 巡回指导，点拨。1.学生畅所欲言，组内交流。2.认真倾听，积极参与。3.学科长认真组织。并进行评价展示成果交流点评16分钟展示交流点评1. 请同学复述课文，教师点拨。2. 理清文章思路，背诵全文。1.能大胆进行复述。背诵竞赛。2. 能认真倾听并做好补充，点评。收集疑难生成问题5分钟创设思考。合作情境教师指导学生整理疑难问题。1. 学生在独立思考。合作交流的基础上，整合提炼问题。2. 将有价值，有代表性的问题写在生成单上。板书设计学生以小黑板展示为主课后反思第二课时 学习内容品味体验 ， 拓展提升学习过程时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境导入新课2分钟创设语言情境【旁白】本节课，我们品读课文，总结收获。怀着积极参与， 喜悦的心情走进课堂。出示问题小组讨论6分钟解决生成单问题解决生成单上教师预设问题问题学生在小组内畅所欲言，进行交流，将讨论的收获用简洁的语言概括。展示成果交流补充8分钟创设交流展示情境各小组展示讨论结果。教师参与学生活动，鼓励学生大胆发言。1. 个别同学展示时，其余学生要认真聆听。2. 展示结束时，其余学生可以进行评价或补充。拓展训练能力提升23分钟创设交流与表达情境指导学生完成拓展训练单，教师鼓励学生大胆发言，做好训练提升工作。尽情展示自己，修改订正。总结概括体验收获1分钟创设总结情境通过本课的学习，大家明白了什么道理。学生认真倾听，体验收获，总结收获。板书设计课后反思伤仲永问题导读评价单班级： 姓名： 组名： 设计者：教师寄语：天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的勤奋。 爱迪生学习目标：、熟读、朗诵课文，积累文言词汇。、理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。、感悟文意，认识后天教育的重要性。预习引导：一、 给加点字注音。乞之（ ） 日扳仲永环谒与邑人( ) ( ) （ ）不能称前时之闻( ) 泯然众人矣（ ） ( ) ( )今夫（ ）不受之天 得为众人而已耶（ ）二、 解释词语。世隶耕（ ） 未尝识书具( )自是指物作诗立就（ ） 稍稍宾客其父（ ）其纹理皆有可观者( ) 日扳仲永环谒于邑人( )贤于材人也 ( ) 父异焉（ ）邑人奇之（ ） 父利其然也（ ） 三、 文学常识填空。伤仲永的作者 ，他是 朝著名文学家、政治家，本文选自 。四、 翻译句子。1、 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币丐之。2、 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。3、 泯然众人矣。4、 今夫不受之天，固众人，又不受之入，得为众人而已耶？五、 填空。题目伤仲永中的“伤”的意思 。“伤”的原因是 。自我评价： 学科长评价： 教师评价：伤仲永问题生成评价单班级： 姓名： 组名： 设计者：一、 教师预设问题。1 方仲永的变化经历了哪几个阶段？2.方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？3.最后一段的议论讲了什么道理？4.“受之于天”和“受之于人”各指什么？ 二、我的生成问题。自我评价： 学科长评价： 教师评价：伤仲永拓展训练评价单班级： 姓名： 组名： 设计者：一、 按原文填空。幼年仲永天资聪颖，表现为“_”；少年仲才能 大不如前，表现为“_”；青年仲永已变得很平庸了，表达这个意思的句子是“_”。仲永之所以会发生如此大的变化，是“_”。这个事例告诉我们_。（这一空用自己的话作答）二、指出下列句子中的“其”所指代的内容。 即书诗四句，并自为其名 其：_ 其诗以养父母、收族为意 其：_ 其文理皆有可观者 其：_稍稍宾客其父 其：_父利其然也 其：_三，阅读练习。、解释下列字词。 邑人：_ 利其然：_ 扳：_ 环谒：_2、下列句子翻译正确的一句是（）。 稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 、悄悄地把他的父亲当做宾客，或者用钱物求他作诗。 、悄悄地请他的父亲去做客，有的人就用钱物求他作诗。 、渐渐地请他的父亲去做客，或者用钱物求他作诗。 、渐渐地请他的父亲去做客，有的人还用钱物请他作诗。3、下列译文的意思正确的一句是（）。、余闻之也久：我听说这件事也很久了。 、从先人还家：从