2011年上学期期末考试地理试题命题意图交流.doc

2011年上学期XX区初一年级期末考试地理试卷命题意图一、七年级下册考试标准呈现内容标准知识目标技能目标ABCDE认识区域认识大洲运用地图说明某一大洲的纬度位置、海陆位置。运用地图和有关资料归纳出某一大洲的地形、气候、河流特点及其相互关系。运用有关资料叙述某一大洲存在的人口、环境、发展等问题。通过实例说明某一大洲内部的经济发展水平是不平衡的。认识地区在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图叙述该地区地理位置的特点。 运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形分布特点，叙述地形与人类活动的关系。运用图表叙述某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。运用地形图说明某一地区主要河流概况，以及河流对城市分布的影响。运用地图和资料，叙述某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种自然资源，叙述其分布、生产、出口等情况。举例叙述某一地区发展旅游业的优势。叙述某一地区最有影响的区域性国际组织。运用资料描述某一地区富有特色的文化习俗。叙述两极地区自然环境的特殊性以及开展科学考察和环境保护的重要性。认识国家结合地图叙述某一国家的地理位置、领土组成和首都。 根据地图和资料，叙述某一国家自然环境的基本特点、特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。运用地图和资料，联系某一国家自然条件特点，叙述该国因地制宜发展经济的实例。用实例说明高新技术产业在某一国家经济发展中的地位和作用。举例叙述某一国家在开发利用自然资源和保护环境方面的经验、教训。根据资料和地图，叙述某一国家交通运输特点以及主要城市。根据资料和地图，叙述某一国家的种族、民族、人口、宗教、语言等至少个方面的概况。用实例说明某一国家自然与社会环境对民俗的影响。举例叙述某一国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。二、教材知识体系结构图三、命题指导思想试题有利于贯彻国家的教育方针，全面推进素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育教学质量；有利于引导新课程的实施，全面落实课程标准所设定的目标。试题关注重大地理时事，强调学生终身能力的培养；结合芦淞区初一年级地理学情，主要考查学生在七年级下册所学习的地理基础知识、基本技能的掌握程度；为学生初二年级继续学习地理学科打下坚实基础，能够为学生期末提供地理素质评价依据。四、试卷特点试卷满分100分，考试时间为90分钟。试卷题型设计合理，有单项选择题25小题，填空题5道小题，综合题3小题。试卷内容恰当，难易适中。卷面内容能按课程标准要求，紧扣考试标准命题，并注意了地理知识、地理能力及情感态度和价值观的有机结合，人口、资源和环境的相互协调发展及可持续发展观贯穿了试卷的始终。试卷中基础题、稍难题、较难题的比例为7:2:1，整卷难度值控制在0.75左右。试卷从试卷结构、三维目标考查方面可以概括为“一个关注”、“两个联系”、“三个加强”、“三个遵循”、“四个注重”等五个方面的特点。（一）关注社会热点，赋有时代气息。例如第33题从日本3.11特大地震切入考查内容，考查学生的读图能力和从图中获取信息的能力，考查内容为日本的领土组成、语言、资源运输、工业分布地区及成因及防震减灾自救等知识，虽然考查的是最基础的知识、技能，但试题的切入体现了一种引导初一学生关注时事的理念，有利于培养学生更博大的胸襟。（二）试题密切联系学生生活实际和社会生产实际。1、联系学生的生活实际，考察一个中学生所必须具备的地理基本常识和能力。例如第16题“人口密度的计算”，要求学生能够根据表格显示的数据、计算四国的人口密度；第33题第（3）小题也注意了以学生的生活经验为载体进行命题，使学生在熟悉的环境中完成试题。2、密切联系社会生产实际。例如第18题我国商人带产品到俄罗斯参展，考查俄罗斯工业特点，第31题第（2）、（3）小题考查印度气象灾害对印度农业生产的影响、印度人口问题等，这些题目都密切联系生产现实。（三）试题加强了对读图分析能力和教材主干知识、地理计算能力的考查1、加强了对读图分析能力的考查。通过对图表文字进行分析，获取有用的地理信息，运用地理信息解决地理问题，是地理学科的一项基本的能力，也是当今高考所注重考查的能力，理所应当成为我们初中需要关注的重点。试题主要体现在第7、12、16、31、32、33题，这些题目有的是可以直接从图上得到信息，有的是要求学生对获取的有用信息加工后才能准确作答。有些信息是隐藏的，要通过对文字、地图和图表的研究才能发现。第31题考虑到学生的地理读图能力，刻意降低了考查难度，第（1）、（2）小题只要求学生从图上查找出信息填写即可，命题的导向是让学生学会读地图，从图上得到有效信息称为一种地理学习的习惯。2、试题加强了对教材主干知识的考查。 知识一直是地理考查的主要目标。试卷对知识的考查，摒弃了传统上以知识点的琐碎与冷僻程度来区分学生的作法，主要考查基础知识和主干知识，那些考试后就被迅速遗忘的内容不应该再进入我们考查的视野，因为这些内容与学生构建教材知识体系无关，与学生的生活和终身发展无关。第二大题的填空题5道小题，都是教材中最核心的知识，也是学生最基本的地理素养的要求。3、试题加强了对地理计算能力的考查。例如，第16题关于四国人口密度的计算，对学生的地理计算能力提出了较高的要求。（四）试卷命题严格遵循了课程标准与考试说明的要求以及知识板块发展顺序。1、试卷遵循初中义务教育地理课程标准，按照知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行设计和考查。整套试卷基础性很强，以考查地理基本知识和基本技能为主，所考查的知识点符合课程标准的要求。在注重基础的同时更重视过程与方法的考查，特别强调地理思维过程的考查。试卷中很多题目都需要学生通过简单的特有的地理思维活动后才能获得准确的信息。例如选择题第1、5、7、8、9、11、12、14、16、18、23题；第31题的（3）、（4）小题；第32题的（3）、（4）小题；33题。这些题目的命制旨在帮助学生形成良好的地理思维习惯。突出地理学习方法的考查也是本试卷的一大亮点。试卷使用的图形有12幅图表，试卷通过读图表分析、计算等题型的设计，不但考查学生认图、读图的能力和方法，而且更重要的是考查和培养学生从图表中获取有效信息并用专业、较准确的地理术语来来表达地理信息方法和能力。正确的地理情感态度和价值观的形成是地理德育的核心任务之一，也是地理智能开发的根源和原动力。因此，试卷中较大程度地进行了地理情感和价值观的渗透，从灾害问题（第31题第3小题、33题、资源问题（第5、11题）、人口问题（第31题第4小题）、民族冲突问题（第10题）的渗透和展现来加强学生对和谐社会发展的高度责任感；让学生初步树立地球村意识，形成了正确的资源观、人口观、环境观以及可持续发展观念。2、试卷严格遵循考试说明。试卷严格按照考试说明要求和考试范围进行命题。试题涉及的知识内容严格控制在考试范围之内。试卷涉及知识点覆盖了教材的全部章节。3、试卷遵循知识板块发展顺序。试题基本上按照认识大洲、了解地区、走进国家编排，切合教材编写的顺序，以减少学生查阅资料和教材的跳跃性，保证了考试的时效性。（五）试题充分体现了四个注重的原则。1、注重地理知识和基本技能的考查，但又不拘泥于传统设题方式来考查地理基本知识和基本技能。试卷特别注重考查学生的地理基础知识和基本技能，但在题型设计上有二个变化：一是加强了题型的多样性，整体上加强了考查学生通过读图、从图中获取有用信息来解决实际问题的能力。二是题型设计具有新颖性，试题在紧扣学生的生活实际的同时又在题型上反映出试题的人本主义思想。如第1、2、5、9、11、12、14、15、17、18、19、20、21、23、31、33题等涉及音乐感受、旅游记录与见闻、科学考察、经贸参展、电视观看、人口与经济发展、防震减灾自救与我们的日常生活等。尤其是第1、5、12、17、19、20题的设题语言和地图给学生以亲切感，能使学生感觉到亲临其境。通过这些题目的设计，能引起学生对身边地理知识的关注，体会到生活中地理知识无处不在，从而激发学生对地理知识的兴趣。2、注重考查学生分析和运用图表的能力，突出地理学科的特点。地图和图表是地理学科最基本也是很重要的语言，空间概念的建立、空间想象和思维能力的培养尤为重要。因此试卷着重对学生进行地图知识与能力的考查。整套试卷12幅图表中就有6幅是考查地理空间知识与能力的，其他大部分试题也是无图考图，把地理学科的“地图”特色反映得淋漓尽致。3、注重学生身心发展和能力发展水平。针对初一学生期末复习学业负担较重的现状，试卷淡化了识记知识的考查，偏重于学生能力的考查。考虑到初中学生的年龄特征和身心发展，命题时在能力考查上遵循学生实际的原则，在地理各种能力的考查上比较全面，但基本上都只停留在最基本的层次上，只有少数试题有一定难度，使大部分学生有一种跳一跳就能摘到桃子的感觉，让学生在考试中保持一种在愉悦的思维中获得成功的气氛，充分体现课程标准对学生的检测要求。4、注重试题的可读性和试卷的美观性。试卷所使用的语言基本上是带有问题性和思维性的语言，使学生在考试时就象在依次探索一个个的地理问题。试题在设计上注意了学生形象思维的开启和地理人文素养的渗透，如第1题的亚洲雄风、第5题狮王自述和第12题欧洲西部旅游景观图片，把学生带进了风景如画、形象逼真的现实生活中；第17题的“小丽心愿”，第20题的观看体育节目，第23题澳大利亚旅行，给学生增添了许多情趣，放松了学生紧张的思维，使学生在轻松的气氛中从容答题。结合初一年级学生文字表达水平，试卷命题时有意识地减少学生回答问题的文字量（但并没有淡化学生用专业、准确的地理术语表达地理信息的能力），腾出更多的时间让学生去阅读试卷、查找信息、分析材料、进行地理思维。试题在编排上注意了美观性，保证版面试题的完整性，文字在注重情景的前提下尽量简练、图形简洁。结束语：1、我市已经实行了按等级制进行评价的方法，一个学生的学科等级并不完全取决于原始分数而是取决于在群体中的地位，试卷的难度对学生最终的评价等级影响较小，有鉴于此，为了对教学产生更积极的导向作用，所以此次期末考试试题淡化了识记的考查，侧重考查学生的双基能力和地理思维能力，试题较为灵活，要求学生对教材知识体系有一个大致的建构。2、地理学是区域的科学，完整的准确的区域空间概念是地理学习的基础内容。但是我们的学生区域空间概念极差，有的学生甚至连七年级下册中涉及的大洲、地区、国家的位置分布、基本概况都搞不清，这些学生对于更高层次的地理学习是不可能达到要求的。我们要强调的是新课程改革并不是要放弃双基，而是要在更高层次上把握基础知识和基本技能。3、一些教师认为此次考试为学生设置了太多的情境，加大了初一年级学生的试题阅读量，其实这种情境的设置正是考查学生知识的迁移能力。如果我们的学生只会背诵教材中的文本而不能把知识应用