影响农村信息技术教育的因素.doc

深入剖析甘肃农村地区中小学信息技术教育2006-7-26 13:41【大 中 小】【我要纠错】苏 博（西北师范大学教育技术与传播学院 甘肃 兰州 730070）摘要：甘肃作为西部一个欠发达省份，其农村地区中小学信息技术教育的发展现状不容乐观，亟待改进。本文将分析影响甘肃农村地区信息技术教育的两大因素，即人的因素和环境因素，重点探讨人的观念对其影响程度，提出农村地区关于信息技术教育的观念是存在偏颇而并非落后，同时相应的提出了解决问题的一些对策，以期引起社会对此问题的关注。关键词：甘肃农村地区 中小学 信息技术教育我国信息技术课是以必修课的形式开设的，分为小学、初中、高中三个阶段实施，其内容涉及：获取信息、存储信息、传输信息和处理信息的能力的培养；对与信息技术相关的文化、伦理和社会问题的正确认识；还有良好的信息素养的培养等问题。中小学开设信息技术课程，从提出到现在已有五年左右的时间。在此期间，农村和城市、东部和西部之间的中小学信息技术课教育在探索中不断发展，但也呈现出诸多差异性的问题。甘肃作为西部一个欠发达省份，其农村地区中小学信息技术教育的发展现状也不容乐观，亟待改进。本文将分析影响甘肃农村地区信息技术教育的两大因素，即人的因素和环境因素，并提出解决问题的对策。一、 人的因素的影响学校教育是教育者对受教育者施加影响的活动，显然，在此过程中必然受到人的因素的影响。中小学信息技术教育的发展也同样受到人的因素的影响，包括学校管理者、教师和学生。影响必然有好坏之分，这里主要探讨上述因素对甘肃农村地区中小学信息技术教育的消极（或者叫做负面）影响。（一） 学校管理者的影响学校管理者作为学校的领导者，其教育思想和观念直接影响学科教育的发展。中小学信息技术课虽然以必修课的形式开设，但是并没有引起管理者足够的重视。我们在做课题“甘肃农村地区新课程资源的开发与利用”的调查取材过程中，通过访谈、观察了解到，农村地区的领导们对中小学开设信息技术课的认识可归结为以下几点：（1）信息技术课是“副课”。所谓副课，就是指同地理、生物等课程一样，不列入升学考试科目的课程。（2）信息技术课就是计算机课。在他们看来，信息技术课就是教学生学习使用计算机软件，如WORD、POWERPOINT等。即使比较重视信息技术教育的学校在招聘信息技术教师时也只考虑学计算机专业的毕业生，这让明确提出“培养中小学信息技术课师资”目标的教育技术学专业倍感无奈。（3）信息技术教师是非教学人员。很多信息技术教师最主要的工作便是管理机房、维护全校的计算机以及帮助其他教师做课件，这就严重影响了他们的正常教学工作，同时，由于不被与其他教师同等看待，他们的工作积极性就会大打折扣。（4）电脑是给城里人“玩”的。有些中小学的管理者竟然认为电脑（计算机）对农村学生来说是个奢侈品，用处也不大，只有城里人才能“玩”得起。因此，他们的信息技术课只有在应付上级检查时才会被“高度重视”。我们不难看出，农村中小学的管理者对信息技术课的课程目的、性质以及任务等认识存在严重偏颇。因为，我们了解到，中小学的有关领导关于国家、地方对中小学开设信息技术课程的相关理念、方针和政策基本上都是明确和清晰的，他们的观念并不是我们最初想象的那样简单的就用“观念滞后”就能概括的，他们的认识和观念更多的成了一种安于现状而不自信的反映。所以说，他们的认识和观念上的偏颇在一定程度上受到了甘肃特殊的地域和经济条件的影响。这就严重阻碍了农村地区中小学信息技术教育的发展。（二） 信息技术教师的影响信息技术教师是开展农村信息技术教育的关键力量，信息技术教师的理论修养、教学能力等直接关系到农村中小学信息技术教育的成败。目前，甘肃农村地区中小学信息技术教师对信息技术教育发展的影响主要表现在以下几个方面。第一，信息技术师资薄弱。从调查中我们发现，农村地区的信息技术教师严重欠缺，大多数学校基本上都是只有一位教师担当全校的信息技术课程。而且他们或者学历偏低，或者是其他专业半道出家“嫁”过来的。第二，信息技术教师理论研究不足。农村中小学的信息技术教育虽然不同程度的接受了“中欧”、“中英”等项目的培训，但是他们自己对究竟什么是信息技术仍然含糊不清，相当一部分同样错误的把信息技术课等同于计算机课。没有科学的理论指导，他们单纯重视知识和技能的培养，而忽略了信息伦理和道德的培养；只重视信息技术知识的传授而忽略信息技术与学科课程的整合。第三，信息技术教师教学方法欠缺。通过接受培训，农村地区的信息技术教师都了解到，信息技术课的实践性强，强调以任务驱动方式进行信息技术教育。但是在具体操作中，片面的把任务驱动理解为任务完成，他们在进行一项技能的学习时都设置了一定的任务，把任务的完成就作为学习结束的标志。这种想法没有考虑学生的能力培养，即使这次任务精彩的完成并不代表学生具备了完成下一个任务的能力。同时，他们还缺乏丰富的教学技法和技巧，使得课堂比较死板，无法吸引学生。（三） 学生的影响。学生作为信息技术教育的对象，是主体因素，他们也在一定程度上影响了农村信息技术教育的发展。这里主要指出农村学生偏离教师课堂组织的倾向，信息技术是一门实践性很强的课程，所以一般都在计算机机房里上课。由于机房里的电脑大都与互连网接通，在加上农村信息相对闭塞的现实，学生在上课时很容易就沉迷于上网浏览新闻、玩游戏、聊QQ等，从而偏离了教师的主导，使得教师的教学目标很难按规定完成。我通过安装珊瑚虫版（可以显示对方聊友的IP地址和物理位置）QQ软件，专门查找中学生年龄段的聊友，然后通过珊瑚虫版的上述特殊功能筛选了一部分农村中学生朋友做了了解，通过和他们的交谈，他们普遍表示对老师的讲课反感，即没有吸引力，而上网可以听音乐、看电影，还可以和人聊天，交流思想、看法，感觉很快乐。二、 环境因素的影响（一）硬件环境的影响硬件条件为信息技术教育的开展提供了必要的条件。但是农村地区经济落后，中小学信息技术教育硬件配置无论在数量上还是在配置档次上都普遍偏低，这确是不争的事实。同时还存在配置不均衡现象，即在农村地区的中心或是示范学校的配置要比一般普通学校的配置好。（二）软件环境的影响软件功能智能化、用途多样化是信息技术高速发展的结果。农村地区由于经费上的欠缺以及开发能力有限，再加上缺少相应的鼓励性政策和措施，农村地区的软件条件无论从数量和质量上都有待进一步的提高。三、 解决问题的对策探究（一） 观念的强化第一，领导及其他学科教师观念的强化。由于农村地区的“素质教育”思想的贯彻还不够彻底，“应试教育”的局面从某种程度上说还没有根本扭转，而信息技术课程虽然是必修课，但并不在升学必考的科目之内，所以学校领导为了狠抓升学率，就只对应试教育的必考科目重视，从而导致了上述对此门课程的选择性搁置。人类社会已步入信息社会，信息技术已深刻影响到包括教育在内的社会的各个方面，要求我们的教育方式、方法都要发生根本转变，我们要十分重视信息技术在教育中发挥的巨大作用。因此，各中小学领导关于开设信息技术课程的理念和方针等不能再是一个概念性的轮廓，而要将其最大限度的纳入到日常教学管理工作当中去讨论和实施，一定要大力支持信息技术教师的工作。其他学科教师要树立与信息技术教师平等探讨的观念，可以请求信息技术教师帮助自己，但绝不能想当然的把他们当作自己的打杂工。第二，信息技术教师观念的强化。农村地区的信息技术教师力量本来就薄弱，加之大环境的影响，大多都工作积极性不高，还存在工作懈怠的现象，甚至还因为自己被当作是“副课”教师而有自卑情绪。其实，农村地区的老师应该更加注重师德师范，以高度负责的态度，明确认识自己角色在教育信息化进程中的重要作用，注意提高自身学科素质，不断加强自己的创新修养，积极扩充自己的知识结构，为农村的信息技术发展做出自己的贡献。第三，学生学习观念的强化。信息技术带来的不仅是教学方式的转变，同样大大革新了学习方式。作为新时代的学生，要牢固树立利用信息技术获取知识的观念。不能因为受到家长和老师对信息技术的错误认识而忽视信息技术，更不能以自己是农村学生视野狭窄而只把信息技术课作为自己娱乐的途径。而要充分发挥农村学生自立、自强的优良作风，全面认识信息技术的重要性，努力掌握丰富的信息技术、技能，作好社会主义新农村建设的接班人。（二） 立足实际，革新方式、方法信息技术教育已被摆在了相当重要的位置，必须予以高度重视。首先，甘肃农村地区中小学在开展信息技术教育时，既要适应新要求，也要从自己的实际状况出发，选择适合自己的课程内容，确立适合自己的课程目标。其次，要加强信息技术课的课堂教学设计，合理分析农村学生的认知特点，采用多样化的教学方法，如任务驱动法、情景教学法、小组探究教学法等，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。再次，要建立切合实际的教学评价体系，把总结性评价和形成性评价相结合，多角度、多层次检测学生对知识的掌握程度，力求使学生在知识与技能、情感与态度、过程和方法三个维度上整体推进。（三） 多渠道改善农村信息技术教育环境在我国大力实施科教兴国战略的大背景下，中小学信息技术教育环境的改善迫在眉睫。在硬件建设方面，可以考虑下面一些途径：（1）政府投资。政府有责任和义务努力改善农村地区的教育设施条件。（2）企业赞助。农村地区要积极争取企业对自己的教育条件的资助，企业也应积极推动农村教育的发展，企业应该明白，只有农村和城市和谐发展，社会才能全面进步，人才素质才能不断提高。（3）多方捐赠。广大农村中小学要发出倡议，争取城市和个人基金的捐助，捐助单位和个人的捐赠也应积极向农村地区倾斜，支援农村信息技术发展。在软件环境建设方面，要探索建立共享机制。农村地区要相互帮助，共度难关，建立有效的资源共享机制，实现资源的最优化配置和利用。四、 结束语我国信息技术教育才刚刚起步，中小学信息技术教育的发展还存在诸多方面的问题，甘肃农村地区中小学由于受到自己特定的地域和经济条件的限制，信息技术教育发展更是相当缓慢。然而，社会主义新农村建设呼唤农村地区信息技术的发展，信息技术的发展也将有效推动社会主义新农村建设事业。因此，努力探索农村中小学信息技术教育发展的策略和方法具有重要的现实意义。参考文献：1彭宗勤，彭宗陶. 农村中小学普及信息技术教育的困难及其对策J.开封教育学院学报，2002，（4）2 张婷姝，颜士刚. 中小学信息技术教育中存在的问题及其对策J.中国远程教育，2002，（5）3 徐晓雄. 中小学信息技术教师培训模式试探J.中国远程教育，2002.（2）当今，以多媒体和网络为核心的信息技术已成为拓展人类思维和能力的创造性工具，面对世界各种科学技术的迅猛发展，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视。起步于80年代的我国信息技术教育发展至今，虽然有长足的发展，但主要集中在城市和比较发达地区。特别是农村信息技术教育起步晚，发展缓慢,要达到普及和赶上发达国家的水平还有很大距离。然而，我国2亿3千多万中小学生中就有1亿4千多万在农村。二十年内，他们将陆续进入社会，成为社会劳动力的主力军，他们的素质如何，关系着我国现代化建设事业的兴衰成败。所以发展和普及农村中小学信息技术教育势在必行，然而这恰好正是我国目前信息技术教育普及的难点之所在。笔者作为一名县级信息技术教师，耳闻目睹了蕴藏于农村中小学信息技术教育中的种种现状，在此就制约农村中小学信息技术教育发展的因素及促进其发展的措施作粗浅分析： 一、制约农村中小学信息技术教育发展的因素分析(一)缺乏资金投入，信息技术教育设施薄弱信息技术教育的发展，需要足够的硬件设施，硬件设施的配置，需要大量的资金投入。然而，农村地区的经济大多数比较落后，纵使办学单位认识到信息技术的重要性，但也无钱投资，即使有点钱也大多花在盖教学楼和教职工宿舍这些基础设施上去，而花在信息技术教育设施上的资金少而又少，有些也只是为了响应号召和应付上级的检查验收而象征性的购置设施，大部分地区只有县直中小学和乡镇中心学校才有计算机，在上课的时候，也是几个学生共用一台电脑。这样，信息技术教育缺乏必备的物质载体，实在是“巧妇难为无米之炊”。没有足够的计算机，开展和普及信息技术教育就只是一句空话。由此可见，资金短缺，是发展农村信息技术教育最大的制约因素。(二)教育观念滞后，课程设置不合理，由于受条件的限制，农村地区只有部分学校开设信息技术课，所以信息技术课只是作为一门选修课被列入课程表。目前，虽然大力提倡的是素质教育，但社会上评价学校主要看的是升学率，国家还未将信息技术课列为统考科目，因此，信息技术课就得不到应有的重视。为保证必修课的时间，有的学校甚至将信息技术课排在晚自习上课。就学生而言他们即使想学，也因担心影响必修课的学习而不得不放弃。另外，多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，只停留在教会学生如何操作计算机上，认识上产生误区。凡此种种，给开展和普及信息技术带来了相当的困难。(三)思想认识不高，时至今日，面对科学技术高速发展及经济全球化所带来的前所未有的挑战，绝大多数基层教育行政部门的领导和校长对农村开展信息技术教育的重要性、紧迫性认识不够，站位不高，思想上存在着冷视和畏惧情绪。他们多数认为信息技术离农村还很遥远，师生学无所用，学好语、数、外才是正事。(四)信息技术教育师资队伍素质较低农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才少之又少，绝大多数是兼职的，有的则是经过短期电脑培训转化而成，他们对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。另外，信息技术教育不专是专业教师的事，而是全体教师共同参与，把信息技术同自己的本学科相结合，利用信息技术的优势，最大限度地提高课堂效率，培养学生的创新能力。但由于历史的原因，许多教师对信息技术教育中基础工具的操作应用知识甚少，有的教师甚至对计算机有排斥感和畏惧感。因而多数教师还停留在“一块黑板，一支粉笔，一张嘴”的传统教学模式上。这也是农村中小学发展信息技术教育不容忽视的严峻问题。(五)教育资源不能共享，有限的资源得不到充分利用，农村信息化建设尚局限于添置教学设备，使用率不高，计算机和网络未能实现完美结合，不能交互，难于实现资源共享。有些经济条件较好的地方，修建了多媒体教室，计算机教室等硬件设施，初步具备了信息技术教育的条件，但从事信息技术教育的教师不具备维护、管理、升级设备等方面的能力，设备损坏或功能降低，使得本来紧张的设备就更加紧张。另外，学校在课程设置及时间安排上限制了学生只能在上课时用上这些设备，学校也没意识到利用这些设备对全体教师进行信息技术教育培训。因此，这些设备除了上课以外的大部份时间就被闲置起来，没有充分发挥其有效的作用。(六)教学软件只注重形式，农村中小学课堂教学软件只有在优质课、公开课、示范课才难得一见。且存在“只要运用了教学软件，就一定能促进教学，提高教学效率”的错误认识，不求质量和效果。课堂上运用教学软件也只是为老师添光彩，真正从学生学习角度，设计的教学软件很少，并忽视教学过程设计、教学反馈和评价等。二、促进农村中小学信息技术教育发展的措施(一)提高认识，转变观念通过组织领导及相关人员出去参观学习，使他们充分认识到中小学普及信息技术教育的重要性和紧迫性。加强领导，统筹规划，把在中小学普及信息技术教育的工作落到实处。(二)多渠道筹措资金，加强信息技术教育设施建设，信息技术教育基础设施建设是普及信息技术教育的物质保证。农村经济基础薄弱，一方面，国家要加大对农村地区的专项经济支持和政策倾斜力度；另一方面，必须调动政府部门、教育部部门、社会各界等多方面的力量，从本地实际出发，多种形式筹措资金，保证中小学信息技术教育所需经费。(三)加强中小学信息技术教育师资队伍建设，数量足够，质量合格，适应教育信息化的师资队伍是推进农村中小学信息技术教育的关键。首先，高校要加强信息技术教育人才的培养。各级各类师范院校要切实加强信息技术等相关专业建设，扩大招生规模，并采取有效措施鼓励和引导信息技术等相关专业的毕业生到农村中小学任教。各级