《云雀的心愿》课后研讨记录.doc

二十四中附小云雀的心愿课后研讨记录执教者：罗平 团队成员：韦海英、韦著胜、付雪、袁玲雯、李頔一、执教者罗平老师的课后反思：我执教的这篇课文云雀的心愿，是一篇童话故事。通过讲述小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过，告诉学生森林有着非常重要的作用，从而增强学生的环保意识。课文以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语文通俗流畅，好读易懂。针对教材特点，我抓住以下几个方面进行教学：一、抓住文章线索，理清思路。在本课教学中，我主要抓住“森林实在是太重要了”这条主线展开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情变化这条暗线作为辅助，这样就使主题得到凸显，帮助学生把握重点。二、创设情境。我利用孩子喜欢的动画作为导入，激发学生兴趣，并且根据教学内容，出示“漫天飞舞”的视频、“茂密的森林”“贫瘠的沙漠”等图片，让学生有了直观的感受，让学生受到深深地震撼，同时，也使他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大。三、多形式理解文本，以读感悟。在教学时，我主要让学生抓住重点词语，根据自己的感受来读好课文，感悟森林的重要性。课文以对话形式来说明森林的重要作用，语言浅显易懂，不需作过多分析、讲解。因此，教学时就让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文，就可以很清楚地感悟到了。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，让学生找出重点词语“黄沙漫天飞舞”、“乱砍滥伐”，想象黄沙漫天飞舞的景象，再使用多媒体出示黄沙漫天飞舞的场景，把学生带入沙漠狂风之中去感受。再让学生拓展还有哪些事物也能用漫天飞舞来形容？联系生活实际理解词语，更深地理解漫天飞舞这个词。在学生读书时，我依据提示语“埋怨”、“心疼”指导读好对话。这样学生就很到位地读出了小云雀和妈妈的对话，悟到了它们为什么会“埋怨”、“心疼”，从而体会到森林的重要。纵观本课的教学，我认为自己预设的教学目标基本达到，但仍有一些细节处理得不尽如人意。如在指导学生读好妈妈的回答时，没能指导到位，学生没能很好的感悟到妈妈心情的变化。此外，我的激励性评价语言不够丰富，没能更好的激发学生的学习兴趣。由于经验不足，对于有些比较精彩的课堂生成没能及时地把握住。以上就是我对这节课的反思，请给位老师多批评、指正。二、集体评课记录：韦著胜老师：课标提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”四年级下册的编排也提到“插图有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。”一开课，罗老师根据云雀的心愿的课文插图和学生的年龄特点，设计了云雀妈妈带着小云雀飞过“漫天飞舞”黄沙的沙漠、河水“泛滥成灾”的大河和它们舒适的家大森林作为课文情境的设置，引导孩子们从直观到形象的画面去把握课文的脉络，了解课文的整体意图，为继续学习课文的相关内容作了有效的铺垫。孩子们欣赏视频，会不由自主地提出：妈妈带着小云雀去了哪里？看到了什么？二画面呈现给孩子们的正是文中将出现的学习内容，于是孩子们的脑海中会清晰地把沙漠大河森林连成一条完整的学习链，为自己下一步的学习创造了非常有利的视觉辅助。韦海英老师：罗老师这节课的设计，我觉得她有很多亮点。亮点之一，就是在品词、品句、品读文本方面，运用多种解词方法理解词义，多种方法理解词语意思，不再单调枯燥，又为突破难点做了很好的铺垫，效果很好。如：通过想象，再现画面。理解“漫天飞舞” 的意思，让词语变得形象、通俗易懂。通过拓展、积累、训练“漫天飞舞的（ ）”让学生更进一步地理解和运用词语。用查字典的方法，理解词语。在教学“乱砍滥伐”时，教师先出示“滥”字在字典中的3种解释，让学生选择它在这个词语中的解释。联系上下文理解词语意思。在学生找出了“滥”字的解释后，再把这个词语带回课文中，联系上下文来理解整个词语的意思，这样呈坡度的设计是符合学生的认知水平的。联系学生的生活实际来理解词语意思，如教学“贫瘠”时，让学生自己联系生活实际谈对这个词的认识，就是没有水，没有土，没有树，让学生充分参与课堂。亮点之二，就是罗老师有效的使用了课件的展示，创设情境，使课件成功的辅助了教学。如：开课时，小云雀跟着妈妈看世界，视频再现“漫天飞舞”的景象，茂密的森林变成了贫瘠的沙漠等，让学生置身于这些情景之中，再联系学生的生活经验，去体验，去感悟，加深了感受，强化了情感。学生在创设的情境中，不需要老师的过多讲解，就能够体会到保护森林的重要性。亮点之三，采用“先再最后”的句式训练帮助学生概括文章的主要内容。有效的句式训练，既让学生进一步理解了文章的主要内容，也锻炼了自己的语言表达能力，可谓一举两得。袁玲雯老师：我认为罗老师在品读第2自然段有一个亮点：在教学描写土地变沙漠这一环节时，让学生找出重点词语“漫天飞舞”，使用多媒体出示黄沙漫天飞舞的场景，把学生带入沙漠狂风之中去感受。再让学生拓展还有哪些事物也能用漫天飞舞来形容？联系生活实际理解词语，更深地理解漫天飞舞这个词。老师抓住提示语“埋怨”、“心疼”来指导学生读好课文。如果能让学生想一想看到这样的情形，你有什么感受，相信这样学生更能理解小云雀的“埋怨”和妈妈的“心疼”，从而体会到森林的重要。付雪老师：在阅读文本上，罗老师能够让学生进行多种形式、多层次的朗读，让学生积累丰富的语感，语文素养也得到了提升。具体表现在：1、快速浏览全文，找出中心句：云雀的心愿。这一层次的读书符合四年级学生的学习情况，也符合对中心突出这类文章的教学设计。所以，孩子们通过快速读一下就能找出“心愿”是什么。2、自由读全文。说说文章讲了一件什么事，这一层次的读书也是符合四年级学生的特点，不管学生采用何种方式读书，其目的只有一个，那就是找出文中的主要内容。3、品读24自然段。充分的品读文中的重点词语，通过不同形式的理解，让学生在理解的基础上把词读好。反复诵读句子。在把词读好的基础上指导学生读好句子，训练的层次清晰、明了。把自己的感受和文章中的提示语结合起来，读好人物的对话。李頔老师：学习生字新词，落实识字任务，完成字词教学是第一课时的要务。课标对中年段识字、写字阶段的目标指出：1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。3、能使用硬笔，熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。仅从课标的要求中，我们就可以看出，中年级的识字、写字任务也非常重，中年段的识字教学应以学生自学为主，使学生养成自主学字的习惯，但并不代表教师可以完全放手不管。罗老师针对不同字的教学要点，对教学“贫、滥”这两个生字进行了不同的设计以及训练点。例如，在教学“贫”字时，注意提醒学生把八字头写得规范。教学“滥” 字时，教给学生：（1）借助工具书识字（字典里有几种解释）；（2）在具体语