童话习作.doc

童话习作一、导入 1.同学们，你们喜欢动物吗？（课件展示动物王国画画），这节课我们就一起去动物王国看一看。 你喜欢哪些动物呢？（生：狗、羊、兔子） 2.同学们喜欢的动物可真多呀，那你能不能说说你知道的有关动物的童话故事呢？板书：童话（生：龟兔赛跑、丑小鸭变天鹅） 3.教师小结：刚才同学们说的童话故事中，像龟兔赛跑，就是通过乌龟和小白兔赛跑的故事描述，告诉我们骄傲使人落后，虚心使人进步。 做事情要踏踏实实地，这样才会取得成功。童话故事一般都把动物或植物等当作人来写。然后通过一个生动、有趣的小故事，告诉我们一个做人处世的道理，让大家受到教育。 4.大家知道的童话故事都是别人写的，你们想不想自己来当童话大王？那就让我们一起来编写童话故事吧！板书：习作二、游戏师：首先我们请三位同学上台来。（各执一块纸板，分别写着：狮子吃掉斑马；狮子观察斑马；狮子遇到斑马；） 2.你们看看，这个顺序是正确的吗？那请你们来排排位置。（师提示：狮子和斑马之间发生了什么事情呢？先是怎么样的，然后怎么样，最后怎么样呢？哪个同学来说说）。师点学生回答。（生：狮子遇到斑马；狮子观察斑马；狮子吃掉斑马；） 3.它们分别告诉了我们故事的什么？ （生答：起因；经过；结果）板书 起因 经过 结果 我们在写作时，就要按照一定的顺序把事情说清楚。 （设计意图：让学生以游戏的方式，明确构思故事时，要按照一定的顺序）。师：好，我们看狮子遇到斑马，狮子观察斑马，最后狮子吃掉斑马，你们觉得这中间发生了一件怎么样的事情啊？你们能接着往下编吗？（请一名同学发挥想想讲故事） 2.刚才的故事说得很流畅，前因、经过、结果都很清楚，很不错，老师也带来了一个故事，是一位同学根据这个编写的童话，你们想听吗？（生：想听）大家边听边想，这个同学编的童话与你们的有什么不一样。 （ 一天清晨，狮子从东边的森林来了南边的森林，走着走着，突然看见了一只斑马，他从来没有见过斑马，不知道它到底有多么大的本事，于是一直躲藏在大树后面偷偷观察。几个小时过后，狮子发现他并没有什么特别厉害的地方，就只知道吃青草，没事就懒洋洋地趴着，似乎也没有上树的能耐。确信这头斑马没有多少攻击性后，狮子决定接近斑马，并伺机把它咬死，一饱口福。 狮子瞅准了斑马的咽喉部位猛地扑了过去，可是它这一动把在附近觅食的公鸡惊动了，公鸡大声地啼叫起来，狮子以为是斑马的声音，吃了一惊。 “这是什么怪物啊？怎么发出这样的声音啊？”狮子受到了惊吓，这样一想越发觉得斑马了不得了，于是撒腿就跑。 斑马看见狮子惊慌失措的样子，以为它害怕自己。“原来我有这么大的威力啊！”斑马心里这样想着，便得意扬扬地追了上去。眼看着要被斑马追上了，狮子索性转过身子，准备和斑马决一死战。 你给我站住！“斑马大声喊道。怎么斑马的声音又变得就这般地细弱，顾不上那么多的狮子鼓足勇气，一口咬了去。没过一会儿可怜的斑马就被狮子给咬死了。 过于骄傲的人只会让自己自取其辱。如果你实在觉得自己很有本事，不妨和“狮子”斗一斗。）师：故事讲完了，你们觉得这个故事与你们之前自己编的故事相比，比较喜欢那个一些啊？ （生：比较喜欢这个故事些）师：为什么会比较喜欢这个故事啊？（生：比较有趣、离奇、过程出乎意料）师：所以，我们平时在写童话时，不仅把起因、经过、结果写清楚，更要注重内容的趣味性，尽量把故事写得有趣、离奇、让人出乎意料一点，这样才能更加的吸引读者。 四、习作指导（1）激趣入题师：听完了老师的童话，现在要轮到同学们来当小作家了。我们今天要写的是关于他和他的故事 （出示课件，一只牛和一只狐狸）师：同学们看，图上的主人公是谁啊？生（牛和狐狸）师：诶，牛和狐狸在一起干什么呢？我们再来看看。（出示课件一座桥上站着一只牛和一只狐狸）师：屏幕上出现了什么，谁能告诉我？生（一头牛和一只狐狸站在桥上）师：恩，观察得真仔细，一头牛和一只狐狸站在桥上他们是要干什么啊？生（过桥）师：哦，同学们都看出了是在桥上，那你可不可以说说，当牛和狐狸在桥上会发生什么样的事情啊？点学生回答师：你能说说他们都会有一些什么样的动作啊？生（.）老师挑选精美词语板书师：你真不错，那除了这个同学说的，你们还有别的更有趣的故事吗？看谁的故事最有创意啊。点学生回答生（.）师：我喜欢你的故事，他们相遇后，你想象一下会有些什么样的神态啊？生（）老师挑选精美词语板书师：还有吗？还有更有创意的想象吗？生（）师：他们相遇后会说一些什么样的话啊？生（）师：恩，真不错，请坐下。师：好你再来一个说一个吧生（）师：那你觉得他们心理会是怎么样想的呢？生（）师：你想象力真丰富。请坐下。 同学们真会动脑筋，相同的图，相同的角色，但是我们同学编出来的故事却都不一样。那么现在我给大家2分钟的时候，你们可以找两个同伴，一个试演牛，一个试演狐狸，还有一个是旁白，呆会儿我要请同学们上来表演表演，看谁是最优秀的小演员。师巡视指导请学生进行表演老师进行适当的评价师：1、恩我很喜欢，你们的故事条理很清晰 2、不错哦，我喜欢你们的故事，有趣，有创意 3、通过心理的描写，让你们的故事更加的吸引人了师：恩，真不错，我们班的同学都是优秀的小演员。师：看完同学的表演，我们再思考思考，如何能够让故事变得更生动，更让人喜爱呢？学生表演后再思考：怎么描述会使故事更加生动，让人喜爱？下面给大家十分钟的时间，我们来练练笔，看谁的故事写得最棒。出示习作要求板书一、给学生充分思考的时间。我认为在课堂上一定要给学生充分的时间思考，否则不经思考，学生没有自己独特的故事，容易人云亦云，从而导致故事情节雷同，内容匮乏。二、给学生充分交流的机会。每一次的学生充分地思考后，都有交流展示。既有同桌交流，又有小组交流，还有全班交流。同学们在交流中，碰撞出思维的火花。每一次的交流，学生都会从别人的故事中受到启发，将自己的故事不断的完善。尤其是在小组内交流中同学之间提意见，全班交流中师生之间、生生之间的对话，让学生学会倾听，从同学的故事中受到启发。互相评价的环节，还能及时检查学生是否认真倾听的手段，也让学生学会评价，让老师从学生的反馈中挑出故事编得最好的同学在全班交流。三、在评价中渗透习作要求。这次习作的要求是：句子通顺,故事完整,内容具体。为了引导学生把故事编完整，在学生编故事前，我就提出：为了把故事编得好，我们要想好这个故事发生在什么时候、在哪个地方、有几个小动物、他们在干什么事情。在学生全班交流讲故事时，我先让学生说说故事好在哪里？并提出建议，相机引出编童话要求。学生“想象丰富”是对好学生的一个高要求。在教学中，我这样说，听了同学们的评价、建议，老师也有一点建议，如果你能把故事想象丰富一些，就更好了。这里我并没有硬性规定。如果在学生编故事之前，老师就提出要求，会让学生感到故事难编，也会禁锢学生的