个人工作计划.doc

个人工作计划一、思想上在思想上，本学期我将以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，做到在教育教学中平等的对待学生，关注每个学生的个体差异，因材施教，并重视培养学生独立思考的能力、创新的能力和实践的能力，促进学生的充分发展。并不断地向党组织积极的靠拢，认真的参加每一次的政治学习活动，记好笔记并及时的记录下自己的思想波动，力求成为一名思想上上进的好教师。二、教育上在教育工作上，我将认真学习义务教育法，注重自身的示范作用，工作中我将以为学生服务，为家长服务，为社会服务为自己的工作原则，争取成为学生喜欢，家长满意，学校认可的教师。为此我将每月至少学习2-3篇好的文章，提高自己在教育工作上的水平，并积极的把自己的心得体会用于实践当中去，而且还要积极的整理和总结。本学期我想重点落实学校的常规要求，培养讲礼仪懂礼貌的好儿童。重点探索如何养成学生的文明礼仪的好习惯。为了给学生有学习礼仪的氛围，每天早晨我还将主动向学生问好。并在每周五的晨检时间中表扬本周礼仪进步大的学生。我想通过在班内“好孩子”的评选促进学生养成良好的学习、生活习惯。我将给三操中表现好的学生帖小花，对听广播和上课时坐姿好的帖上小花。每天派一名学生查同学的座椅下和桌斗，并通过班内的严格管理使学生把这种好的行为变成一种习惯。最终使学生能够真正的内化成为自己的一种意识。我将在班中建立心理小屋，让学生把心中想要说的话写下来，使教师能够及时的了解学生的心理变化，探索如何培养学生良好心理健康发面的一些方法和做法。三、教学上针对本班学生外地务工子女多，父母工作忙，没有时间为学生听写的这一特点，我将在班内开展每日早晨听写生词10分钟。并且每月以拼音的形式进行一次百词的测验，以巩固班内学生的拼音能力。这个学期我将重点研究如何运用教学策略，精心设计教学流程，减少低效无效环节实现低年级阅读教学的实效性。阅读教学是语文教学的重要组成部分，它的任务是培养学生的阅读能力。阅读教学的重点是进行理解书面语言读的训练，它对于理解口头语言听、运用口头语言说和运用书面语言写都有直接或间接的影响。因此，阅读教学不仅培养学生的阅读能力，还有助于培养学生听、说、读、写的语文综合素质，低年级阅读教学是起步阶段，更不容忽视。我将从以下几方面进行低年级阅读教学实效性的研究。 1、提高识字教学 整节课教学生字，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。如何激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。 我将尝试运用下列的方法：（1）、直观演示法 根据低年级学生好奇心强的特点，在教学时可以指学生看图画、投影、实物等来激发学生的学习兴趣，把枯燥无谓的识记变为形象的识记，收到记得快、记得牢的效果。 （2）、比赛法 小学生好胜心强，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；又如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。 （3）、 情景法 在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等创设情景，使汉字与事物联系起来，能有效地提高识字效率。（4）、自学法 在平时的识字教学中，注意渗透给学生识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添部首法、形声字学习法、去部首法等。让学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。形式上可先让四人小组自学，要求是读准字音，记住字型，体会字意。然后让小组汇报，说说要注意哪些字的读音，怎样记住字型，字的意思是什么等。汇报后再由其他小组补充、纠正。这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。2、重视朗读训练 小学语文新课程标准指出：朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。我们必须转变观念，从应试教学转变过来，把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来。将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节。我将尝试运用下列的环节：（1）、认读读正确，扫清朗读的基本障碍。借助拼音，尝试朗读；读中圈画，读准字音；初步练读，（自由读、同桌互读，相互指点；交流朗读，教师点拨，学生评价）。对于不要求掌握读音的字。可提示跳读（读拼音）。 （2）、连读读流利，感知语言的基本意思。眼到口到，流利朗读，是低年级阅读教学中培养学生朗读能力的十分重要的要求。营造氛围，放声朗读；读中反顾，反复试读；质疑再读朗读交流。 （3）精读有情感，培养有感情朗读的能力。低年级阅读教材，充满童趣，有利于学生学习感情朗读，并培养学生有感情朗读的良好习惯。引导学生自由确定朗读重点；引导学生形成读的见解，并通过读表现出来；教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会；多形式感情朗读。 （4）熟读记于心，丰富学生语言积累。 3、加强听说训练 “听话、说话训练是语文教学的重要任务，培养学生的听说能力，既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。”充分挖掘教材本身的说话训练因素，采用灵活多样的形式。 （1） 、看说结合 。培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。教材将看图说话内容编入课文练习中，形式多样，内容生动，而且渗透了思想品德教育。（2） 、听说结合。 小学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童情情趣的故事。我将选择一些格林童话和伊索寓言等内容的故事让学生听。培养学生听的能力并鼓励学生利用课余的时间多读书。并在每个月中抽出一节自习课的时间开展读书交流会。（3） 、读说结合 。帮助学生丰富词汇，积累语言，增强语感，逐步将课文的语言内化为自己的语言。读中练。朗读是阅读教学中最重要、最经常使用的训练方法之一。答中练。即在回答问题中训练说话，这是阅读教学中的常规训练。（4） 、演说结合。我将模拟生活实际，创设多种多样的交际情境，让学生进行口语交际的演练，能将语文知识融入生动有趣