面对课改,教师怎么办.doc

面对课改，教师怎么办？有感于新课程改革晋江市永和茂峰中心小学 林玲玲新的基础课程改革已经拉开序幕，这是我国教育改革的一个重大举措。在这次改革中，教学改革被提到突出位置上。因此，课程改革无疑是对基础教育战线的教师一次新的机遇和挑战。从学校角度说，教师又是这次课程改革成败关键。面对课程改革浪潮迎面袭来，教师究竟怎么做才能在课程改革中发挥主体性作用，跟上课改步伐，适应课改需要呢？我认为教师必须做到“三要”。一、要“以人为本”，变“师道尊严”为“良师益友”。我们教师过去总是被许多美丽的光环包围着，诸如“红烛”、“园丁”、“人类灵魂工程师”，等等。戴着这些光环，教师的地位崇高了，形象高大了，教师威严神圣不可侵犯，而学生的主体地位则被淡化了，学生不敢冒犯教师，正襟危坐，俯首静听，唯唯诺诺，对教师敬而畏之，任凭教师摆布。教师也只是起到“传道，授业，解惑”的作用，课堂生活缺少生命的活力，学生创新思维火花被压制，想象翅膀被折断了，创新意识没有了，特长得不到发挥，个性得不到张扬，这是多么可悲的事啊！因此有些教育家提出了：“教师要蹲下身子和学生讲话，视线与学生同在一个水平线上”的观点，希望教师摒弃陈规陋习，解除学生的束缚，与学生积极互动。以平等的身份面对学生，以对话的形式与学生进行情感交流，自觉尊重学生的人格。建立师生之间平等、互助、和谐、共处的关系，努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围。使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升。注重学生学习过程和能力的培养，加强学生学习态度情感和价值观的培养，使他们树立正确的人生观和世界观。要全面观察分析每一位学生，关注个体差异，善于发现和开发学生潜在素质和闪光点，决不能用一种标准衡量学生，应允许学生在发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬个性的环境。教师与学生成为“伙伴型”或“朋友型”，平等共处，学生敢于向老师讲真话，说心里话。总之，教师应抛掉几千年“师道尊严”的传统教育思想，转变角色、态度方式，适应新课程的要求，真正成为学生心目中的“良师益友”。二、要把握课标，吃透教材，创新课程。课程集中体现了教育思想和教育观念，是培养目标具体实施的蓝图，是组织教育教学活动最主要的依据。因此教师必须掌握课程标准，搞清楚自己授课的课程性质与地位，明确基本理念和设计思路，明确总体目标和各阶段具体目标，了解实施建议中有关方面的问题，这样才能把握大方面。在教学实践中，有针对性地通读、细读教材，切实了解其编写意图，掌握其基本特点。如课改中的新教材，我认为有以下几个显著的特点，即：博采众长，富有新意；简化头绪，减轻负担；重点突出，便于教学；图文并茂，充满美感。教师只有吃透教材，针对其重点、难点，充分得用教材特点进行生动活泼的教学，才能在整个教学过程中得心应手，运用自如。对教师来说，教材只是蓝图，只是凭借，不是冷冰冰的教条，我们不能拘泥于教材，不能受此束缚，应该结合学生生活的环境和个体性差异总结自己教学经验，有所创新、有所延伸。如：自制教学用具，自办小报，自编课本剧，召开辩论会，举行展览、竞赛，开展调查活动，利用当地自然风光、民情民俗、重大事件及家庭生活开展各种实践活动。这些教材贴近生活，具有针对性，实效性，趣味性，可行性，学生喜闻可见，有滋有味，教师应尽力在这开放而有活力的课改教学和课外活动中，让学生自己培养全面发展。三、要注重探究、实践，由“教书匠”向“科研型”转变。此次课改不同往常，我们过去那套习以为常的教育观念、教学方式和教学行为已不适用。新课程提出了开放、创新，增设社会实践活动，把教学与社会活动相结合，培养学生动脑、动口、动手能力。凡是学生很能够自己学的、自己想的，都放手让学生自己去做；凡是能撞击学生智慧火花的地方，教师应该想办法为其提供机会，那么学生学到的是终身受用的知识，形成的是终身受用的能力和习惯。当前，有一部分教师观念陈旧，信息不灵，不善于探究学习，接受新事物慢，自觉或不自觉地陷入过去那套教学模式里。单纯地重视教材中基础知识和基本技能的传授，只抓住一纲一本教学，认为只要把课本知识让学生记住，会写会读就完成了任务，没有从培养人才的长远利益考虑，科研意识淡薄。教育本身就是一门科学，教育科研是一种创新活动，是教育的“生产力”。有人说：“没有教育科研活动，就有不会有真正的教育科学的春天。”教育科研并不是高不可攀的事情，只要教师通过“学习实践再学习再实践”的过程，确立正确的思想，研究能解决教学实际中的问题，提高教育教学效率方法，就是教育科研，其研究范围广泛。总之，教师要在课改浪潮中迎风前进，走出一条成功之路，必须从传统教学模式中解脱出来，超越自我，而超越自我的唯一的途径