20100515湘潭大学日语系本科毕业论文样本(2010年版).doc

湘潭大学毕业论文题 目：关于日语学习者作文中形句的误用分析日本語学習者作文形文誤用分析学 院： 外国语学院 专 业： 日语语言文学 学 号： 2005050621 姓 名： 小 张 指导教师： 张 小 灵 完成日期： 2010年5月22日 湘 潭 大 学毕业论文（设计）任务书论文（设计）题目： 关于日语学习者作文中形句的误用分析 学号： 2005050621 姓名： 小 张 专业： 日语语言文学 指导教师： 张小 灵 系主任： 胡 俊 一、主要内容及基本要求 主要内容： 通过对日语学习者作文中形句的误用分析，探讨产生误用现象的本质原因。同时考察形句的句子结构方面的典型特征。 基本要求： 论文字数要求在6000字以上，用中文撰写，语句通顺，避免中文式的日语或自造词汇，无重大语法错误。段落分明，层次清楚。论据充分，但不能泛泛而谈，成为史料汇编。论证合理、严密，结论明确，要有自己的见解。所用例句不能自造，必须出自日本原版书籍或国内正式出版的教科书。引用他人的观点或材料必须注明出处。参考文献要注明书名、作者名以及出版社、出版时间等。论文格式严格参照学校和日语系规定的格式执行。 二、重点研究的问题 重点研究日语学习者作文中形句的误用现象，探讨误用的本质原因。 三、进度安排序号各阶段完成的内容完成时间1选题2009年12月1日前2资料查阅及调研2010年1月10日前3撰写及修改提纲2010年2月15日前4撰写初稿2010年3月14日前5撰写二稿2010年4月11日前6定稿2010年5月22日前7论文答辩2010年6月3日四、应收集的资料及主要参考文献1砂川有里子等.日本語文型辞典.東京:出版.1998年. 2庵功雄,高梨信乃,中西久実子,山田敏弘.中上級教人日本語文法 .東京:.2001年. 湘 潭 大 学毕业论文（设计）评阅表学号 2005050621 姓名 小 张 专业 日语语言文学 论文（设计）题目： 关于日语学习者作文中形句的误用分析 评价项目评 价 内 容选 题1.是否符合培养目标，体现学科、专业特点和教学计划的基本要求，达到综合训练的目的；2.难度、份量是否适当。能 力1.是否有查阅文献、综合归纳资料的能力；2.是否有综合运用知识的能力；3.是否具备研究方案的设计能力、研究方法和手段的运用能力；4.是否具备一定的外文与计算机应用能力；5.工科是否有经济分析能力。论文质量1.立论是否正确，论述是否充分，结构是否严谨合理；实验是否正确，设计、计算、分析处理是否科学；技术用语是否准确，符号是否统一，图表是否完备、整洁、正确，引文是否规范；2.文字是否通顺，有无观点提炼，综合概括能力如何；3.有无理论价值或实际应用价值，有无创新之处。工作量工作量是否饱满，含论文篇幅、图纸等是否达到规定要求。综合评 价 评阅人： 年 月 日湘 潭 大 学毕业论文（设计）鉴定意见 学号： 2005310913 姓名： 凌 鸽 专业： 日语语言文学 毕业论文（设计说明书 9 页 图 表 2 张论文（设计）题目： 日语被动态小考 内容提要：本文以先行研究为前提，在综合铃木重幸（1972）和高桥太郎（2005）对被动的研究的基础上，将日语被动态分为以下五类：直接对象的被动、内容的被动、间接对象的被动、第三者的被动、所有者的被动，并对陈生保、胡国伟、陈华浩编，上海外语教育出版社出版的日语第五、六册中被动表达的使用情况进行了调查、统计。运用大量实例对这5类用法分别进行了考察、分析。本文的构成如下：第一章为序；第二章是对先行研究的介绍；第三章为语料与方法；第四章是考察；第五章是结论。本文得出了以下五个结论：直接对象的被动是指主动句是由他动词构成，并将主动句中的宾语作为被动句中的主语的一种被动形式；内容的被动是直接对象的被动中的一种特殊情况，构成内容的被动的是表示言语活动或表示认识活动的动词，且句子的重点主要是放在言语活动或者认识活动的内容上，而不是放在发话者和认识的主体上； 构成间接对象的被动的动词均要求有对象，且这个对象均在被动句中做主语；第三者的被动中的主语不存在于动作事象中，而是因为该事件的发生而受到影响或损害；所有者的被动是将所表示的事物的所有者作为主语表达时的用法。指导教师评语日语被动态小考一文在先行研究的基础上，以陈生保、胡国伟、陈华浩编的日语第五、六册为语料，对日语被动各种用法的使用情况进行了调查。论文作者在综合铃木重幸（1972）和高桥太郎（2005）对被动研究的基础上，将日语的被动态分为直接对象的被动、内容的被动、间接对象的被动、第三者的被动、所有者的被动等五类，并运用大量实例进行了分析。论点比较明确，论证比较充分。选题符合教学大纲和专业培养目标要求，达到了本科毕业论文水平。 论文写作过程中，态度端正，基本上能领会老师的建议。基本具备了查阅、分析、归纳文献的能力。 不足之处：文章理论深度不够，个别地方语言表达欠凝练。建议成绩评定为“中”。指导教师： 年 月 日答辩简要情况及评语能比较准确地阐述论文内容，理解答辩老师的提问并作出回答，语言表达清晰。但有些部分有待商榷。根据答辩情况，经答辩小组评议，成绩评定为“中”。答辩小组组长： 年 月 日答辩委员会意见答辩委员会主任： 年 月 日目 录摘要关键词1序 12主语特征 2 2.1表示原因的（）和、4 2.1.1（）和4 4结语10参考文献11关于日语学习者作文中形句的误用分析摘要：在中国人日语学习者的文章中经常出现日语“（）”形从属节（以下称“（）”节）的乱用和误用。关键词：（）形从属节 误用分析 句子结构特征 主语 谓语日本語学習者作文形文誤用分析要旨：本稿、中国人日本語学習者文章中見日本語（）形従属節（以下、（）節呼）乱用誤用。：（）形従属節 誤用分析 構文的特徴 主語 述語1序从语音对比的情况来看，由于日语在形成，发展过程中很大程度地受到过汉字读音方言的影响，因此2现行日语汉字的读音2.1音读音读，是古代日本人模仿当时的汉语发音并流传至今的读音方式，是接近中国汉字原音的日本语化的读音。汉字按音读法来读的音又叫字音。注鈴木忍.教師用日本語教育.国際交流基金.1978年:87-89.参考文献1鈴木忍.教師用日本語教育.国際交流基金.1978年.2栗原由加.定位受身表現-非情物主語二受身