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教学资料范本教师指导儿童社会性发展的原则（一）编 辑：_时 间：_一、情感支持性原则情感支持性原则指教师与儿童的日常交往中,积极地建立双向接纳和爱的情感联系,并在教育过程中有意识地以积极的社会性情感感染、激发幼儿的社会性情感。这是幼儿社会性教育中独特而非常重要的原则。在这一点上,社会性教育与认知教育有着极大的不同。儿童接受知识、认识事物现象的效果,更多取决于知识的正确性及其是否有趣、有吸引力,而教师对儿童的行为指导、情感培养、价值观念的教导等,如果离开了儿童与教师间的积极的情感基础与互动,则几乎不可能有良好、有效的教育效果。师生间的积极关系、教师在教育过程中的积极的情感投入和感染,为幼儿的社会性发展提供了良好的心理背景,并为教育、指导提供了良好的基础。情感支持性原则核心的内容包括以下两个方面:一是教师对幼儿要持有温暖、关爱、支持、接受和尊重的基本情感态度,努力与幼儿建立起相互接纳、爱和关心的情感联系;二是教师在教育过程中要有意识地以自身的积极情感投入和情感激发,影响、带动幼儿,教育幼儿。（一）建立双向接纳、爱与关心的情感联系在幼儿园中,教师是幼儿园最主要的交往对象。教师对幼儿的基本情感态度和幼儿对教师的基本情感倾向对幼儿社会性教育效果影响至关重大。可以说,教师能够通过自己与幼儿进行积极、恰当的情感交流,与幼儿建立起双向接纳、爱与关心的情感联系,是教师展开社会性教育培养的基础。已有实证性研究和观察经验一致表明,教师对幼儿温暖、关系、接纳、理解和支持的情感态度是影响幼儿接受教师教导及幼儿社会性良好发展的关键性因素。首先,教师必须爱孩子。这是无条件的,不管孩子是否聪明、机灵、乖巧、招人喜欢。教师在与幼儿交往时必须持有温暖、亲切、关心、慈爱的态度,给幼儿以安全感和亲近感。这将使幼儿情绪积极愉快,乐于与教师接近、交流,也更愿意接受教师的教导。其次, 教师应积极地接纳、尊重幼儿。教师在与幼儿的接触中,要通过自己对幼儿的关注、微笑、点头、肯定性手势、身体性接触(如抚摸、拍头)和鼓励性言语(如表扬、赞赏)等,使幼儿有一种充分的被重视感和被尊重感,并有一种充分的被接纳感,感受到自己为老师所喜爱、所接纳,使幼儿与老师的相互作用在温馨、和谐的气氛中发生。第三,教师还应对幼儿持有理解、支持的情感态度。幼儿年龄较小,难免能力弱、行为显得可笑,甚至常常好心办坏事。对此,教师必须坚持理解、鼓励、支持的原则,积极地肯定、鼓励幼儿,不仅要给幼儿以具体方法、策略上的支持,更要给以情感、心理上的支持,以给幼儿努力克服困难、行为进步的动机与力量。当然,教师还应善于体察幼儿的情绪、情感、需要等心理状态,并给以及时、适宜的反映。只有在这样的情感交流背景基础之上,教师才有可能与幼儿建立起积极的相互接纳、信任、爱与关心的情感
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