PEP小学英语第六册教学设计.doc

PEP小学英语第六册Unit 5 B Lets talk第五课时一、教学内容本课时是PEP教材Unit5 Look at the monkeysB部分，是有关动物正在做什么的英语表达，为本单元的第五课时。包括Lets try ， Pair work 和C Good to know三部分内容，其中B Lets talk 有一个新句型What are they doing？及回答They are 。二、教学目标知识目标：1、能够听懂、会说句型What are they doing？及回答They are 并能在实际情景中运用。2、能运用What do you see? What are they doing？向他人获取信息，进行交流。3、了解澳大利亚考拉和袋鼠的知识。能力目标：能够询问动物正在做什么并作答，如：What are the elephants doing？They are drinking water.情感、策略等目标：1、情感态度：培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。2、学习策略: 注重新旧知识的融会贯通，加强小组合作与交流。三、学情分析本节课的授课对象为小学五年级学生，通过三、四年级两年的学习，大多数学生有一定的英语语言接受和表达能力，词汇量有一定的储备，能进行简单的口语交流，对教师的课堂指令和体态语言已有相当好的反应。学习兴趣较浓，积极性较高，但也有少数学生对语言的认知能力不强，缺乏一定的学习能力，运用英语表达的能力有待进一步提高，本节课着重发展学生表达与交流信息的能力。四、教学重点和难点:1、本课时教学的重点:句型：What are they doing? They are 2、本课时教学的难点:在实际情景中正确运用所学对话。五、教具准备：1、教师准备录音机、磁带、自制PPT课件。2、教师准备相关的图片。3、教师准备磁铁、星星等。六、教学过程:一、Warmup1、Lets chant : 放歌谣“Koalas Are Sleeping”, 学生边说唱歌谣边做相应的动作。（设计意图：通过唱英文歌谣，活跃课堂气氛，培养语感。）2、出示A、B部分Lets learn 的单词词卡，问 “What do you see？ What is/are the doing？” 学生抢答。（设计意图：复习A和B部分lets learn的单词及句子，培养学生的口头表达能力和记忆力。同时把全班分为monkeys和elephants两大组，进行比赛，激发学生的积极性。）3、Lets try学生听录音，完成Lets try部分的练习Listen and tick。（设计意图：听音完成练习，为导入新课做铺垫。）二、Presentation 1、Present the sentence pattern.T: Do you like animals？Ss：Yes，we do.T: Lets go to the nature park and watch the animals, OK?Ss: OK!T: Lets go!利用课件创设一个带学生到自然公园看动物的情景，引出Lets talk 中的句型，引导学生在实际情景中学习并运用新句型。T：Look! This is a nature park. What do you see ?(教师根据学生的回答情况选择预设情况。)预设一：Mary: I see two elephants.T: What are they doing?这时教师将问题进行板书，并引导学生听课文，找到答案They are drinking water.。预设二：T：What do you see ?Lucy ：I see a bird .T:What is it doing?Lucy ：Its flying.T：What do you see , Leo?Leo: I see three rabbits.T:What are they doing?Leo: They are jumping. (引导学生用They are 来回答。)T: Can you see the elephants ?Ss：Yes.T:What are they doing? 这时教师将问题进行板书，并引导学生听课文，找到答案They are drinking water.。（设计意图：利用模拟的情景，自然地呈现本节课所要学习的新知识。）2、播放Lets talk 部分的录音并回答问题： What are the monkeys doing ？学生回答后，再分别指着猴子和老虎问：What are they doing? 让学生回答：They are3、通过小结，和学生共同归纳语法， Eg. 用名词的单数提问时，答语中代词要用it；而用名词的复数提问时，答语中代词要用they。（设计意图：通过大量的输入，最后让学生自己总结语法规律输出，把学习的主动权交还给学生生成。）三、Practice1、Read the dialogue.a. First reading. 播放录音，让学生跟读对话。(教师根据学生的朗读情况选择预设情况。)预设一：如果学生的朗读不存在问题的话，就直接进入分角色朗读环节。预设二：如果学生的朗读存在问题的话，教师就出示幻灯片按意群指导学生朗读，并进行适当的练习。b. Pair reading. 小组朗读。c. Show time. 小组展示。d. Choral reading. 自主朗读。（设计意图：通过多种方式的朗读，让学生熟悉句型，培养良好的语感。）2. Practice and consolidate the key functional sentences.把B部分Lets learn, Lets try 和Lets talk 中的图片结合起来，出示给学生看，让学生两人一组根据提示图进行替换练习, 巩固重点句型。让学生表演他们所编的对话，要求尽量多使用已学的内容。Eg.Kate：What do you see ?Mike：I see two tigers .Kate: What are they doing?Mike: They are fighting. Kate: Can you see the pandas ?Mike: Yes. They are climbing.3.Group work（1）：让学生看本单元的主情景图，朗读图中的句子并分角色表演。4.Group work（2）：给学生出示一些有关人们在做事情的图片，让学生做问答练习What are they doing? They are singing/dancing/walking/running。（设计意图：结合日常生活中的真实画面，让学生学以致用。）5.Lets play: “寻宝游戏”课前在教室里藏好一些动物和人物的图片，给全班学生一分钟时间寻找，找到图片的学生获得奖励并可根据图片上的人物或动物正在做的动作两人一组表演对话。Eg.Rose：What do you see ?Tim ：I see two girls .Rose: What are they doing?Tim: They are swimming. Rose: Can you see the boys ?Tim：Yes. They are running.（适时提醒学生回顾现在分词的构成方式）（设计意图：利用学生的好奇心理，激发学生学习的兴趣。）6. Pair work: Guessing game.（1）教师一只手拿一张图片，另一只手用白纸遮住图片，一边慢慢抽动白纸，一边问：What are the s doing?学生用Are they 来猜图片中的内容，猜对的同学上台主持游戏。Eg,Tina: What are the elephants doing?Jojo: Are they drinking water?Tina: No, they arent.Jojo: Are they walking?Tina: Yes, theyre walking.（设计意图：利用学生爱表现与求胜的心理，激发他们学习的热情。）（2）同桌利用词卡做该游戏。7.由上面的游戏引出Good to know 部分的介绍，适时告诉学生要爱护动物，培养学生保护动物的意识。四、Production1.完成活动手册中的Lets find out .让学生仔细观察两幅图，找出不同的地方，并用英语表达出来。2.情景想象：设定四个情景：春天公园，夏天海，秋天动物园，冬天山。Springpark, Summersea, Fallzoo, Wintermountain, 让学生分组进行讨论: “What do you see? What are they doing？Can you see?” 并进行表演。预设：如果时间充足，可以请学生互相展示，然后邀请几组学生做全班展示，根据时间控制展示数量。五、Brief summary 小结本节课学习了如何询问他/她/它们正在做什么What are they doing?及回答：They are六、Homework教师总结评价，并布置作业：（1）做“小小解说员”游戏，教师出示一幅野生动物园的图片，让学生模仿电视节目解说员，准备一段解说词，就动物的外形特征、习性、行为等进行简单解说。游戏结束前，全班一起评选出最佳解说员。（2）让学生听Lets talk 部分的录音，读给家长或同伴听。七、板书设计：八、教学反思：这是一节句型新授课，本课时主要是学习如何在实际情景中谈论动物们在做什么。课堂气氛活跃，完成教学任务和达成目标效果很好。1、我自制了色彩鲜艳、生动有趣的PPT课件，模拟了真实的生活情景。我以培养学生用英语交际的能力为目标，以语言运用为中心，以“活动”为主线，以小组合作为手段，以形象的图片和课件为辅助，以真实的情景，力求给学生创造开放、真实、平等、和谐的学习环境。通过本节课的学习，学生基本掌握了询问“你看到什么，他们在干什么”的用语，在模拟的情景中，学生将学到的语言运用到实际中，让学生学会学习、学会合作，促使学生主动思维和大胆交流，语言运用能力得到不断的提高。同时对学生进行了品德教育。2、采用了形式多样的教学活动，让学生充当课堂的小主人。再导入新课前我通过抢答游戏激发学生的学习热情，在游戏中自然地复习了句型What is it/the doing ? 为句型What are they doing ? 的学习做好铺垫，课中Practice环节中的“寻宝游戏”和Guessing game避免了机械单调的句型操练，在Production环节中我设定了四个情景，让学生分组进行讨论；Homework部分让学生做“小小解说员”游戏等等，这一系列的活动充