红花二中语文组校本研修活动记录.doc

校本教研活动记录教研组名称： 红花镇二中 学校 语文 教研组教研组长： 王纪磊 记录人： 王纪磊 活动时间周二下午活动地点学校集体备课室主持人王纪磊参加人员全体语文教研组教师活动主题孙权劝学集体备课预计要达到的目标运用集体的智慧，备好孙权劝学这节课教研过程（请从本次活动的发言内容概要、主要结论、解决的问题和未解决的问题等方面进行记录）首先由王纪磊作为主备课人出示备课内容：孙 权 劝 学教学设计一、学习目标 1通过合作学习，把握故事内容。 2结合语境，理解文中出现的成语，积累文言词汇。 3理解本文谈到的读书学习的重要性。二、自学指导1、孙权是怎样对吕蒙进行劝学？2、吕蒙为何能从当初的“吴下阿蒙”变得让人“刮目相待”？3、本文是怎样证明吕蒙学有成就的？采用了什么手法来证明？4、这则历史故事有什么深刻意义？三、学习过程一、导入 1、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”告诉我们学习需“勤奋”的真理。其实“学习”是一个永恒的话题。今天，我们一起学习一篇有关“学习”这个话题的文言文。 （板书）孙权劝学2、简介资治通鉴及作者司马光 （1）司马光，字君实，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集。（2）资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”为统治者治国提供历史经验和教训的。二、小组自主学习1、以小组为单位，结合课下注释及工具书自由朗读课文。2、小组交流文中重点字词： 当涂掌事（执政掌权） 蒙辞以军中多务（借口） 孤岂欲卿治经为博士邪！（古代研究经学的最高官职名称） 但当涉猎（只）（广泛浏览群书，不作深入探究）非复吴下阿蒙（再）大兄何见事之晚乎（了解知道）3、在教师的引导下请同学复述故事大概内容（板书）孙权 劝学吕蒙 辞学就学鲁肃 大惊结友4、全班有感情地齐读课文，再一次理清课文。经过商讨，张建伟老师建议加入学生讨论环节：孙权是怎样对吕蒙进行劝学？（1）卿今当涂掌事，不可不学！（揭示学习的必要性） （2）孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。 （学习的目的、方法） （3） 卿言多务，孰若孤？（委婉的批评）（4）孤常读书，自以为大有所益。（现身说法，读书的益处）王素云老师建议再加入两项项讨论内容：1、吕蒙为何能从当初的“吴下阿蒙”变得让人“刮目相待”？ 听从了孙权的劝告，从师学习。 2、本文是怎样证明吕蒙学有成就的？采用了什么手法来证明？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现） （侧面描写）最后大家决定让学生在课文中找出成语：“吴下阿蒙” “刮目相待”教研成果1. 请列举出通过本次活动汇聚的生成性成果，例如课堂实录、教学设计、讲稿、总结材料等；并列举出每件成果的主要生成者或执笔者，记录成果的存放处便于未来备查；红花镇二中集体备课孙权劝学，有了一个比较完整的教学设计2.并在以下文本框内例举出一项具体的活动成果内容（如是课堂实录请单独以附件的形式上传，此处简要描述即可） 红花镇二中集体备课孙权劝学，有了一个比较完整的教学设计总结（是否达到或超过预期目标，实施中有哪些经验或教训）在集体备课中达到了预期的效果，形成了一个完整的教学设计，既有了对