小学体育《跳单双圈》教学案例.doc

小学体育跳单双圈教学案例一、 背景在以往的体育教学中，教学方式多以单一的教师讲授示范，学生被动的按照老师的要求进行练习为主，学生在课堂上没有发言权，久而久之，学生心理上会产生枯燥厌学的情绪，导致学生运动兴趣的降低，学生体质也就呈现下降趋势。因此如何转变单一的“一言堂”的现象构建以学生主动参与、师生互动、探究创新为主线的教学模式是我们体育教师应该研究的问题。教师通过营造轻松有趣的教学氛围，运用小组合作、探究学习等多种教学方法，让学生在课堂中积极思考，培养学生对运动的爱好，并能参与到课堂组织教学之中，成为课堂上的主体，培养学生的创造性思维，这样才能更好的提高体育教学效果。另外，在新课程标准的实施过程中，由于学生在学习过程中学生思维的空前活跃和认知能力的差异等因素，教师对课堂教学内容的预设降低，从而增加了课堂教学的随机性和偶然性。因此，在体育教学中，课堂即时评价对学习效果的影响越来越大。本节课选用教材“跳单、双圈”和游戏。在教学中采用自主学习、合作学习等多种教学方法，注重即时评价手段的合理运用，引导学生发现问题，解决问题，在活动中体验成功，评价中找到差距，在课堂教学中体验参与的乐趣。二、 案例介绍：小学一年级（一） 学习内容：（1） 跳单双圈（2） 游戏：跳房子（二） 学习目标：1、 认知目标：学生知道跳单双圈的名称及动作方法，建立正确的动作概念。2、 技能目标：通过学习，学生初步掌握跳单双圈时前脚掌蹬地发力，落地轻巧的技术动作，少数学生做到动作协调连贯，提高腿部爆发力和跳跃能力，另外通过游戏提高学生的投掷准确性。3、 情感目标：培养学生吃苦耐劳，相互竞争与合作，不断挑战自我的良好品质，激发学生对跳跃的兴趣。（三） 教学设计： 由于受学龄初期儿童骨骼、肌肉发育还不完善等影响，多采用单脚与双脚、上肢与下肢、个人与集体等练习方式应交替进行；多采取游戏的方式练习，以减轻疲劳程度和激发练习兴趣。（四） 片段介绍：1、 吸引学生注意力，调动学习情绪。（1） 课堂常规，明确学习内容和要求。（2） 小游戏：石头剪刀布跳跃版，随音乐两两比赛。2、 自主学习探究，掌握技能。（1） 跳跃：跳单双圈。（2） 尝试练习优秀生示范各种跳法引出主教材自主学练知识技能评价。（3） 学生在活动过程中掌握技能，并学习自我评价与学生互评。3、 开拓思维，培养协调能力。（1） 小游戏：跳房子，创编各种跳过圆圈投沙包掷准的方法。（2） 分组练习分组比赛能力拓展创新能力评价。（3） 学生运用自创跳跃方式进行比赛。4、 稳定情绪，放松身心。（1） 放松：听音乐、师生共舞。（2） 小结：引导学生自评与互评。三、 案例分析1、 这节课教案编写的主要特点是体现了新课标所提倡的“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”的教学理念。（1）本课能围绕教学目标，运用多种教学手段，教给学生自主学习的方法。有教育家曾说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了学生的“学”，让教师从知识的传授者转变为引导者，具体表现在某一技术教学时，不仅教会学生掌握该运动技能，更重要的是教会学生学习该运动技能的方法。在本次课堂教学中，我先采用学生尝试练习的方法，使学生通过思考与实践相结合，获得多种跳跃的方法，然后在此基础上引出本课所学内容，提出练习要求，有助于学生更好地掌握技术动作。在学生基本掌握该技术后，将学生分组进行跳单双圈比赛。比赛结束后，提问各组完成比赛快慢的原因，这时引导学生会找出“跳单双圈过程中有停顿”、“摆臂蹬地不够充分”等原因。然后请优秀学生展示，组织学生认真观察并进行讨论，寻找对策。在练习中解决存在的问题，重新组织比赛。就是在这样的尝试、讨论、思考的过程中，学生自主学习能力得到了培养。（2）本课的教学重点是提高学生的腿部力量和身体协调能力，应用所学的知识进行创新活动。因此，本课在教学设计上，充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的自主锻炼和创新意识。在学习方法上，运用自主和探究学习方式，让学生在游戏和比赛中掌握技能和拓展能力。 本课拓展练习安排游戏“跳房子”，采用跳跃与投掷相结合的形式，既是对主教材的延伸，又锻炼学生的上肢力量，有利于学生身体素质的全面发展。在活动过程中，引导学生对跳圈环节进行创编，每组经过各自讨论思考及尝试之后，经教师的指导和帮助，都能找到各不相同的跳法，并运用自创的跳法进行游戏。在该游戏中，给学生自我表现的机会，感受成功的喜悦，让学生的创造性得到发挥，真正成为体育课堂的小主人。2、教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。不管是表扬或是批评，是一个词还是一个眼神，都会转化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。 在本堂课中，低年级学生的心理是期望别人关注他，给他一些奖励或者一个微笑表扬，以满足他们内心积极向上的心理需求。在体育课中每一位学生都希望成为别人学习的榜样。对表现优异的学生进行即时评价，既能激励优秀学生做得更好，又能动员其他学生向他学习，产生更大的学习积极性。例如：在队列练习时，发现某一学生昂首挺胸、站的笔直，教师就即时夸奖“某某学生的立正姿势多像一个威武的军人啊！我们都来比一比，看看谁比他更棒！”。受表扬的学生受到鼓舞站的更好，其他学生也竞相效仿。这既表扬了这位学生，又给其他学生树立了一个学习的榜样，使大家有一个学习和超越的目标。在教学中，我们发现在低年级体育课堂中运用好对学生的即时评价不仅可以激发学生的练习兴趣，调动学生练习的积极性，还可以培养学生的竞争意识和合作意识。另外