我对教学的理解.doc

我对教学的理解 一、调动学生的学习积极性 教学过程是教与学互动的过程，是教师与学生相互协作共同完成教学任务的过程。在这个过程中学生是主体，是内因，教师是条件，是外因，外因必须通过内因才能起作用，教师的教必须通过学生的学起作用。从这个意义上讲，“知识是学会的，不是教会的”之说法不是没有道理，但我们不能被动地等待学生学习，要调动学生的学习积极性，要努力使学生主动学习。我的体会是： 首先让学生从情感上接受教师，认老师为师。这就要建立良好的师生关系。我的做法是，注意自身的师德修养，注意自身的教师形象。师德、师表和形象是方方面面的，不是几句话就能说完的，值得指出的是，教师必须忌用教师忌语，切忌伤及学生的心，要用一颗宽广的心去关爱和教育学生。 要使学生学习，除情感上接受教师外，还要培养学生的学习兴趣。国家教委在07年教师节之际提出了“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”的科学总结，兴趣也是学习的一个十分重要的前提条件。一般，如果学生基础好，学得懂，兴趣就高，否则兴趣就低。技校学生普遍基础差，学习兴趣底下，培养学习兴趣的难度大、周期长。对有的学生，基础知识差与所学的学科难度大，深度大成为两个遥远的极端，培养学习兴趣几乎成为不可能，这正是技校教学中老大难问题。我对培养学生的学习兴趣采用的办法主要是，讲解浅显易懂，教学进度由慢转入正常，多鼓励多肯定，哪怕学生只学会了一点点都要鼓励，耐心辅导学生，用教具模型演示，带学生观看机器及实物，讲解知识对自己、对社会的作用及学习知识的乐趣。 二、备课 要把课上好，必须先把课备好。所谓备课就是上课前的准备，包括备教材和备学生，这就是所谓因材施教和因人施教的要求。备学生就是研究学生的基础情况、学习兴趣和学习态度。备教材就是吃透教材，吃懂教材内容，熟悉教材，熟悉知识点之间的内在联系。在此基础上研究各个章节的教学目的和每次课的教学目标，设计和分配学时量，分析各章节及每次课的重点、难点和关键，设计教学方法和必要的教具准备（如挂图），设计板书及画图。 备课中，目标一定要首先明确，只有明确了目标，对教学方法、重点、难点和关键的分析研究才有明确的方向。目标也就是目的，是要完成的教学任务。目标不明确，就会在教学过程中东拉西扯，东一榔头西一棒槌，完不成相应的教学任务。 教学方法的设计，来源于对教学内容的研究，或者说有怎样的教学内容就有怎样的教学方法。从广义的角度看，教学方法有课堂讲授、实验、参观实习、实训等。其中，课堂教学是最基本的，具体的方法和形式也很多，如讲述、演示、板书、讨论、提问、练习等等。无论哪种教学的方法都要充分体现主体（学生）意识，这是现代教学基本要求。 对重点、难点和关键的处理，切忌把这三个概念等同起来。有时重点内容可能是相关知识的关键内容，但不一定是难点内容；有时作为破解难点的关键内容，但又不一定是教学目标直接要求的内容。 三、授课 授课一方面是对准备好的教学内容对学生进行讲解传授，通常是老师与学生在课堂上面对面进行。授课中教师的讲述是最基本的。教师的讲述，语音不能太小，且要抑扬顿挫；不宜过快，因为学生听课有一个思考接受的过程。在讲课的同时要根据具体的内容辅以必要的演示、板书及作图等。讲课的语言也是多种多样的，如用设问、比较、辨误性的语言等。课堂教学中还要注意学生的反馈，既学生是否在听课、是否听得懂。 授课的另一方面是组织学生练习、讨论、提问和回答等，这主要是发挥学生这个主体的能动作用。现代教学的观念很重视学生的主体作用，这就是通常说的讲练结合、精讲多练。但教师一定要把练的内容、时间等设计好，否则会浪费时间。讲解与练习的时间比例因学科不同而异，如电工学科的教学，讲解和练习的时间分配大约为比一。讲练结合，交叉进行，会收到更好的教学效果。 四、考试 考试是促进学生学习的手段，是检查验收学生学习效果、评定学生成绩的重要方法。中小学考试由教育局组织专家命题，而我们技校是校内自己命题，如何命题值得推敲。试题应按教学目标和学生掌握知识的水平来拟定，这就要研究题型、题量、配分以及知识点、知识面的覆盖情况。 教学工作是一项科学工作，