七下第18课三国鼎立教材解析.doc

教材解析：七年级上册第18课三国鼎立一、知识梳理二、重难点分析1重点（1）官渡之战公元200年发生的官渡之战，是割据北方的曹操和袁绍两个军阀之间为控制北方地区进行的重要战役。袁绍的实力优于曹操，但曹操顺应人民希望安定的愿望，采取了一系列措施，使自己的势力迅速壮大。政治上“挟天子以令诸侯”，处于有利的地位。经济上，采取了恢复农业生产、减轻农民负担的一些措施。所以，在官渡之战中，曹操能以少胜多，打败袁绍，为统一北方奠定基础。 （2）赤壁之战公元208年发生的赤壁之战，是三国鼎立局面形成的关键。官渡之战以后，曹操陆续消灭一些军事割据势力，基本上统一了北方。此时，曹操发动赤壁之战，是为了乘胜消灭江东的孙权和依附荆州势力的刘备，统一全国。刘备采纳诸葛亮的建议，联合江东的孙权。孙刘联军用火攻的办法，以少胜多，大败曹军。这场战役使曹、刘、孙三方的力量对比发生了新的变化。曹操在赤壁之战中失利的主要原因，可从三方面分析；第一，曹军来自北方，不习水战；第二，曹操的骄傲自满情绪；第三，孙刘联军正确的战术。最根本的是，当时统一的客观条件尚未成熟。曹操统一北方后，北方的社会经济尚未得到恢复和发展；刘备还没有自己巩固的地盘，孙权的江东也刚刚在开发之中。无论统一的经济基础，还是能够完成统一的力量对比条件，都尚未成熟。这是最根本的一点。 （3）三国鼎立局面的形成：三国鼎立局面主要是通过曹操统一北方和赤壁之战形成的。赤壁之战以后，曹操被迫退据北方，重新积蓄力量；孙权在长江中下游的势力得到巩固，刘备得到两湖大部分地区，后来又得四川。这样，三个军阀的势力相当，但任何一方又都不具备统一全国的条件。曹操的儿子曹丕在洛阳，废汉献帝，自称皇帝。刘备和孙权也先后称帝。三国鼎立局面形成了。讲述三国统治者注意发展社会生产时，应突出强调魏国的水利、蜀国的丝织业和吴国的造船业，尤其是吴国派船队到达夷洲等。2难点（1）曹操统一北方的原因：可结合东汉末年的社会背景，从政治、经济、军事三个方面来分析。政治上：面对东汉末年军阀混战的局面，曹操在政治上“挟天子以令诸侯”与“唯才是举”，取得了政治优势；在经济上，推广军屯和民屯，基本解决了军粮问题，同时也使流亡农民有了安居之所；军事上的官渡之战既是曹操统一北方的关键，又突出曹操以少胜多的灵活战术。正是由于曹操采取了以上有效的措施，所以他才能在军阀混战的局面中脱颖而出，最终完成统一北方的大业。（2）三国鼎立局面的形成：赤壁之战奠定了三国鼎立的基础，明确三国鼎立的形成是在220年曹操去世后，曹丕废汉献帝建立魏国，才正式进入三国时期。此后蜀、吴相继建国，三国鼎立局面形。运用“三国鼎立形势图”，了解三国各自统治的地盘，并能识别属于当今的省份。认识到三国鼎立局面是东汉末年以来军阀混战的结果，也是从分裂割据走向逐步统一的一个过渡阶段。并存的三个政权，为了战胜对方，都采取了一系列措施恢复和发展生产。因此三国时期与东汉末年的“白骨露于野，千里无鸡鸣”的惨象相比，确实是历史的一个进步，符合人民渴望社会安定的要求；由于当时的政治、经济等原因，曹、刘、孙三个政治势力谁也无法马上统一全国，但三国鼎立的局面是走向全国统一的过渡环节。三、学法指导1图示教学法。可采用下列知识结构图：2表格归纳法。可通过下表对这两次战役进行比较：时间交战双方战争特点结果意义官渡之战200年曹操和袁绍以少胜多曹操战胜袁绍基本统一北方赤壁之战208年孙刘联军和曹操以少胜多孙刘战胜曹操奠定三国鼎立局面的基础借助表格得出结论：官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都有曹操，却出现了不同的结局。在此基础上分析出现不同结局的原因，培养学生的比较分析能力。再如三国鼎立这一知识点，可自制一个包括政权名称、时间、建立者、都城的简表：政权名称时间建立者都城（今名）魏220年曹丕洛阳（今河南洛阳）蜀221年刘备成都（今四川成都）吴222年孙权建业（今江苏南京）3歌谣总结法。把丰富而又复杂的内容进行概括，就收到了容易记忆的效果。如本课知识可以归纳成：二OO年官渡战，曹统北方基础奠；二O八年赤壁战，孙刘抗曹鼎局现；三国曹魏吴蜀汉，曹丕孙权刘备建；各国经济争发展，卫温乘船到台湾。4要点提炼学习法：本课知识点涉及较多，可以利用要点提炼法，将本课内容概括为：一种局面、两大战役、三国鼎立、四个人物、五个时间来记忆。一种局面：三国鼎立； 两大战役：官渡之战和赤壁之战；三国鼎立：三国名称和都城； 四个人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮；五个时间：200年、208年、220年、221年、222年。5透过现象看本质。引导学生分析历史现象背后所反映的本质。如：袁绍的一个谋士许攸投奔曹操的故事，反映了袁绍和曹操对人才的不同态度，也反映了曹操善于抓住人心的特点。再联系到曹操恢复北方经济方面的措施，更能看出他胜人一筹的政治家品格。再如“三顾茅庐”的故事也反映了刘备重视人才的态度。 6.识图教学法。充分运用教材中的插图，培养分析问题的能力。如运用“曹操赤脚迎许攸”图可看出曹操重视人才。根据“曹操慌忙逃跑”图，并结合苏轼前赤壁赋所描绘的情景，讲述双方交战的经过，体会战争的壮观场面。运用“三国鼎立形势图”，一是了解三国鼎立局面最终形成的概况；二是说出当今的地域省份；三是讲述三国地区经济发展的特色。7情景模拟法。通过历史情景模拟与再现，加深对历史现象及历史问题的理解和掌握。如探究官渡之战中曹操以少胜多击败袁绍的原因，可让四个学生分别扮演袁绍、袁绍的一个谋士、许攸、曹操，通过历史剧场：学生先自我介绍 老师作旁白，学生表演 袁绍和谋士的对话 曹操和许攸的对话 （再现官渡之战中曹操、袁绍的心态），并结合战争过程中两人的心理素质自然可得出结论：曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，亦人谋也。8人物评价法。评价历史人物一定要客观公正，树立科学的评价方法，要一分为二的看待，要看他一生的主流，是否推动了社会进步和历史发展。本课涉及人物较多，如曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人，如何正确评价这些历史人物是本课的一个难点。由于三国演义大家比较熟悉，很容易犯先入为主的错误。学习过程中，我们既要将三国历史和三国演义有机结合，又应还历史的真实性。如对曹操的评价：历史上的曹操御军三十余年，但手不释卷，登高必赋，长于诗文、草书、围棋。生活