初中语文阅读理解之语言赏析导学案.doc

阅读理解之语言赏析导学案一、语言交响曲二、词语独奏曲从用词的角度赏析下列句子：1、扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着。看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉便罩住了。 从百草园到三味书屋答：2、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 答：答题思路：三、句段合奏曲角度1修辞1、从修辞角度赏析下列语段：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 答：答题思路：角度2表达方式从表达方式角度赏析下列句子：1、他身材高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。 答:2、这南方初春的田野，大块小块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。 莫怀戚散步答：角度3特殊句式从句式角度赏析下列句子：1、 愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片 答：2、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。答：4、其它角度：表现手法、描写角度四、实战协奏曲2016绥靖中考 百合花开宓月小时候，跟父亲去山谷，一朵白色的花吸引了我。在草丛里，它独自开着。它几乎和我一样高，花朵像喇叭一样大，却一点也不张扬，白色的花瓣微卷着，露出嫩黄的蕊。擎起它的根茎好像不胜重力地自然弯曲，让它看上去那么高贵，却又那么地孤寂。我被这朵花迷住了，久久不肯挪步。父亲说，这是野百合。因为我喜欢，父亲决定把它带回家。我本以为，他只是掐了花就走。没想到，父亲小心翼翼地拨开草丛，先清除了周围的一大片杂草，很快，一株亭亭玉立的野百合出现在我面前。它像童话中迷路的小仙子，突兀地出现在这片山谷里。它纯洁的白，让周围的一切黯然失色了。可它又是那么无助而脆弱。我担心它那瘦长的根茎，风一吹就会被折断。父亲用随身携带的一把小锄头从四周开始挖土，他掏得很深。我全神贯注地守在一旁，扶着花朵。很快，一个乒乓球大小的球茎，完整地悬空出来。父亲小心翼翼地用双手托着球茎，把花朵搁在肩膀上。我欢天喜地地跟在父亲身后。那朵百合花在父亲的肩头一颤一颤的，正冲我笑嘞。父亲把它种在屋旁的菜地里，用一根小木棒将它固定好。经过一番腾挪，野百合似乎也累了，有些萎靡不振。我疑惑地问父亲，它还能活么？父亲笑笑，说你明早来看它。第二天一起床，我就跑到菜地里。只过了一夜，野百合似乎适应了新环境，精神抖擞地立起来。硕大的花瓣上，还有几颗露珠在晨光中闪烁。我的整个暑假，因为它，多了许多憧憬和幻想。每天，我像探望老朋友，看它在风中摇曳，看蜜蜂在它的花蕊里沾满嫩黄嫩黄的花粉九月天气逐渐转凉，野百合也在一阵阵的凉风中逐渐枯萎、凋零。看着凋落的花瓣，生命的短暂、美的易逝，让我第一次感到了忧伤。父亲说，我们可以把球茎分瓣，来年会变成几棵，父亲将百合花的球茎挖出来，分成七八瓣，在菜地的一角重新栽下去。八岁那个冬天，我每天都要去看看，但是，野百合的嫩芽迟迟没有冒出来，我便等得失去了耐心。美丽的雪花，春节的喜庆，使我几乎忘了野百合的事。春天来了。太阳的温暖改变了这个世界。有一天，我突然发现，屋旁的菜地里齐刷刷地站着一溜茁壮的青苗，七八棵的样子，像一支小队伍。我即刻兴奋地跑去告诉父亲，我的百合花长出来了！父亲让我知道了一朵花是怎么长成的，也教会了我认识这个世界、热爱这个世界。是他给予我的欢乐太多，让我二十年都不愿走出他给我的幸福时光。可他又是多么的残酷，二十年前就丢下我独自远去。让我经常在这一刻谈笑风生，下一刻便愁云密布。世间美好的事物总是太过匆促、短暂。仿佛流星在心中留下的刹那光芒，要我们用尽一生去寻找、捡拾。我常常会突然忘却自己身在何处，满心满眼都是父亲的影子，伸出手却总也触摸不到他。那倏然间的惊悚，似一个无底的深渊，无论我怎么努力，世界的一角已无可挽回地沦陷直到今天，每当看到百合花，我都会伤感和怅惘，我知道它们中永远不可能有陪伴我成长的那朵野百合。就像我把爱无限地放大，最爱我的父亲也不会再回来。可我仍固执地相信，还有许多野百合在某个荒野一年年寂寞地盛开。它是我孤寂中的念想，迷茫时的希望，是当我的人生沉入谷底时，亮着的最后一束光芒（选自文苑经典美文2016年01期，略有删改）21“它像童话中迷路的小仙子，突兀地出现在这片山谷里。”这句话中加点的词好在哪里？（3分）答：22请赏析第段画线句子。（3分）有一天，我突然发现，屋旁的菜地里齐刷刷地站着一溜茁壮的青苗，七八棵的样子，像一支小队伍。答：附：知识点1：用词+作用（1）动词：准确传神 （2）形容词：生动形象 （3）拟声词：生动逼真（4）叠词：增强语言的感染力，更加生动形象（5）大词小用（贬义词褒用）：突出渲染，强化读者印象 知识点2：修辞+作用（1）比喻、拟人，生动形象写出了 （2）排比，增强语气，有气势地写出了（3）对比，突出强调了写出了 （4）引用，精练、恰当地写出了（5）反问，加强语气，非常肯定地写出了识点3：人物描写+作用肖像描写（外貌、神态）：以形传神，用外貌特征或表情变化来表现人物性格。动作描写：准确传神，用动作行为体现人物性格。语言描写：言为心声，用语言披露内心，表现人物性格。心理描写：细腻真实，直接揭示人物内心，表现人物性格。 知识点4：环境描写+作用自然环境：1、烘托人物心情 2、渲染当时怎样的气氛 3、推动故事情节发展 4、点明和突出中心的作用 社会环境：写出当时社会的不同背景，为下文表现人物性格做铺垫。 知识点5：特殊句式+作用长短句：长句层层修饰、表意严密；短句节奏鲜明、简洁有力 设问句：引人注意，启发读者思考 反问句、双重否定句：加强语气，表达情感强烈 倒装句：强调，充分表达作者感情 排比句式：增强语势，感情强烈对偶句式：句式整齐，音韵和谐，极富韵律和美感。 知识点6：表现手法+作用象征：寓意深刻，耐人寻味，给人意境无穷的感觉 对比：突出强调，使形象更鲜明侧面描写：使所描绘的对象更鲜明，更突出 烘托：强调渲染气氛托物言志：表达更巧妙、更充分、更富有感染力。 借景抒情：表达的情感寄寓在景物中，更有感染力。知识点7：描写角度+作用动静结合：使意境或形象和谐统一虚实结合：相辅相成，渲染烘托，突出情感、主旨多种感官角度：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉自主磨砺在路上 阅读理解之语言赏析反思教学至今，我一直期望自己能上一堂完美无暇的好课，这也是我追求的目标。然而，在我几年的课堂教学中，却堂堂有遗憾，如课堂上的师生关系不够民主、平等；有时重视了书本知识，却忽略了知识的拓展，让学有余力的同学没有发展空间；在设计上不够匠心独具，学生学习的激情没能被激发；很多时候，不能引领学生真正经历知识的建构过程，学生没有真正自信自主的学习；对某些文本的教学语言不够幽默风趣；没有做到尊重个性，面向全体学生；引导不到位，不能充分发散孩子们的思维等等；也许，这就是专家们所说的这所有的“课堂永远是一门遗憾的艺术”吧!11月8号在曲阜上了一节市公开课，原想给学生端上一盆色、香、味俱全的佳肴。然而，整节课的教学令我喜忧参半，就像英语教材中的一位教师的真诚吐露：每次上完课最大的感受就是失落。虽然接到课题时有些理想化的想法，但一到真正的课堂，就感觉四处碰壁，难以操控。起初，设计这节课主要本着这样几点想法：1、树立问题意识，从学生的问题出发，遵循练习试题，发现问题探究方法，解决问题运用方法，训练提高的思路，让学生明确自己的不足，共同探究解决问题的方法，从而不断提升赏析语言的能力。2、充分发挥学生的主体地位，重视课堂的生成。教学的起点是学生，坚持从学生中来到学生中去，让学生既做发现问题的主体，又做解决问题的主体，教师从中发挥穿针引线和释疑解难的作用，带动学生进入探究的世界。3、坚持文本意识，充分利用课内典型优秀资源作为案例，引导学生由课内延伸到课外，在已知的基础上强化提高，梳理出一般的答题思路，探寻出解题上的方法技巧及规律性的东西。4、重视课堂效率，追求扎实落实。一步一个脚印，在方法的摸索、练习和应用中不断提升。课堂容量大，但是通过教师的讲授和学生的练习能有所思、有所悟，去病如抽丝，在潜移默化中让学生清楚什么是恰当与不妥。5、语言是感性的，让学生读，在朗读中感受语言的魅力。如针对不同的句式特点，尤其是安塞腰鼓中的一段，使用了大量的短句，从视觉的角度，大家都能看到句子很短，而且一系列的短句组合到了一起，只有通过读，学生才能感受到短句组合到一起的真正效果，从而体会出短句本身增强气势，语段突出腰鼓速读之快，气势之豪迈磅礴及情感之真挚奔放等独有的效果。课堂上还存在诸多问题：1、操作性知识过于模式化。语言本身是丰富多彩，感性的，通过这种梳理答题思路，探寻规律的方法来学习，未免分析得过于理性，使灵动的语言变得异常生硬、僵化。对于低年级的学生不能这般理性教条地去理解语言，而应充分重视语言的建构过程与运用，切忌单刀直入，为做题而做题。2、从课本出发，要用足、用活、用透。如用词赏析部分，可以试着采用空词，让学生填词或者选词的形式展开，这样学生就会围绕几个关键字眼进行比较分析，在对比中发现其特殊的语用作用，在百家争鸣中感悟出恰当选词的独特表达效果。3、没有提高学生对语言的敏感性。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，“偷偷”一词的赏析老师可以引导学生通过表演偷做某事的动作，感知该词的表达效果，让学生身临其境，这样坚持下去，学生对语言的敏感程度就会不断加强，潜移默化中提升学生赏读语言的能力。4、课堂重视讲练结合，各版块内容的处理方法也灵活多样，但是课堂的实效性还要打一个问号。整个课堂看似气氛活跃，但实际上课堂仅是几位优秀学生的舞台，学生的参与度并不高。课堂上不能收到近三分之二