北京版语文四年级上册《咱俩的秘密》教学设计.doc

北京版语文四年级上册咱俩的秘密教学设计教学目标：1.理解课文内容，练习默读，能围绕课题质疑，了解秘密产生的原因。2.学习抓重点词句谈理解的方法，品读课文。指导学生在习作中应注意首尾的照应关系。3.体会小男孩艰苦朴素的美好心灵，以及老师对孩子的尊重和关爱。教学重点：体会小男孩艰苦朴素的美好心灵及“我”对孩子的尊重与关爱。教学难点：练习写读后感教学时间：第二课时教学过程：一、引入1.揭题：同学们，今天我们继续学习第26课，齐读课题。2.质疑：结合课题或课文你能提出什么问题？ （什么是秘密？谁和谁的秘密？秘密是什么？-）二、整体感知课文1.默读课文，回答学生所提问题2.找一找哪句话提到了咱俩的秘密是什么？请你用直线画下来。指名让学生朗读句子。出示课件1：我接过了那支铅笔，说：“我一定用铅笔批改你的作业，这是咱俩的秘密。”读句子，学生回答秘密是什么。（板书：用铅笔判作业）追问：平时的作业老师用红笔批改有什么好处呢？（醒目、清楚）3.这个孩子为什么会说出这样的话呢？请大家默读课文第二自然段，画出有关词句，说说你的感受。出示课件2：他是一个可怜的孩子，跟着年迈的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孙俩凑合着过日子。（抓住重点词语体会小男孩生活环境的艰苦：年迈-年纪非常大，无法外出干活；微薄-非常少；凑合-将将能维持生活，没有额外的钱。）追问：1） 你能想象他们过着怎样的生活吗？所以小男孩想到了一个好办法，就是？2） 出示课件3：他不好意思地走到讲台旁，仰起小小的脸，伸出小小的手，递给我一支铅笔，悄悄地说“老师，我想让您以后用铅笔给我判作业，这样，作业本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一样了。”思考：小男孩是怎样向老师提出这个请求的呢？为什么小男孩“不好意思”？“悄悄地”说？如果同学们知道小男孩这种情况会怎么办？ 你觉得这是个怎样的小男孩？（生活艰苦、可怜的、为奶奶着想、非常体贴、懂事的-）你能通过朗读表达你的感受吗？4.面对小男孩的请求，老师是怎样做的呢？请你用直线画出相关的句子。（读第四、五段）出示课件4： 悄悄地告诉他- 悄悄送-5.想象体会，这样一位可怜、懂事的小男孩在老师的帮助下，会怎样做呢？小男孩会怎么写作业？老师会怎样判?小男孩又会怎样擦？（小男孩认真写，少错，争取全对-表面是好擦，实际上是激励小男孩每次作业都争取全对-） 6.你从两个“悄悄”一词中体会出什么？ （两个人始终保守着秘密，也充分说明了老师无时无刻不在为小男孩保守这个秘密。）7.这时你又会觉得这是个怎样的小男孩？ “我”是一位怎样的老师？（有强烈的自尊心-）（理解、关爱、尊重小男孩，是位好老师）感悟朗读第二大段8.请同学们自己读读课文的开头和结尾，从中你发现了什么？出示课件5：每当我翻开学生的作业本，要批改作业时，一个小男孩的故事就浮现在眼前。每当我回忆起这个小男孩的时候，都激动不已。（句式相似，意思一致，作用）指导：像这样的写法就叫首尾呼应。同学们在习作中就可以借鉴这种方法。三、读写结合出示课件6：课文学到这里，你有什么感受，请写下来。要求：1.