《鱼游到了纸上》教学设计.doc

鱼游到了纸上【教学目标】：1、 知识与技能目标：能读写“罢、徽”等四个生字，认读“港、澈”等11个生字，能理解“一丝不苟、工笔细描”等词语的意思，并进行词语积累。2、 过程与方法目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，通过了解课文内容，理清课文的文脉，感受文中聋哑青年做事勤奋、刻苦、专注的美好品质，从而掌握通过人物语言、神态、动作来刻画人物形象的写作手法。3、 情感态度与价值观目标：能激发学生自觉主动地向聋哑青年学习，学习他做事专注刻苦，坚忍不拔的美好品质。【教学重难点】：重点：能通过联系上下文，抓住文中关键的词、句来感受聋哑青年做事勤奋、专注的美好品质。难点：能激发学生自觉主动向聋哑青年学习，理解“鱼游到了纸上”的真正原因正是青年的刻苦、勤奋的态度。【设计意图】：我分两个课时来完成我的教学设计，在第一课时的教学设计中，我将采用以读代讲的方式。引导学生怀拥文字，入情入境地进行朗读感悟。通过情境读，师生读等多种形式，使学生将个人的情感体验放置到语言文字中进行品读，升华。新课标指出：阅读是教师、学生、文本三者之间的对话交流。故我还将采用讨论法，启发法，以一个提纲契领的教学点，来构建起学生与文本之间的对话平台，使他们真正理解“鱼游到了纸上”的原因，感受青年勤奋专注的美好品质。相应地，我也将引导学生采用找找读读议议练练的学习方式，通过圈点法，勾画法，自主合作探究地进行学习、讨论，真正与作者的情，文本的情产生共鸣。在第一课时中，我将以青年“忘我的境界”为主线，辐射学习青年观鱼、画鱼的动作、神态表现，以周围人的赞叹、评价来反衬出聋哑青年的画技高潮，力图使学生理解使鱼游到了纸上是因为青年人的勤奋、专注、刻苦，感受青年人的美好品质，为下一课时理解“鱼游到了心里”做好铺垫和情感迁移。【教学过程】：一、 开门见山、质疑激题1、 师导入：同学们，今天我们一起来学习鱼游到了纸上，一起来认识一位特别的青年【板书课题】。看着这个题目，你们有什么疑问吗？（预测：鱼怎么会游到了纸上，鱼为什么游到了纸上，鱼怎样游到了纸上）2、 归纳问题：同学们心中的一个个问号也一个个叩打在了老师的心中，老师发现同学们的疑问都是围绕“鱼为什么游到了纸上”、“鱼怎样游到了纸上”来展开【副板书写问题】今天，就让我们一起学习走近杭州西湖的玉泉边，也来观赏这游到了纸上的鱼。【设计意图：所谓“小疑则小进，大疑则大进”，这个题目非常有特色，也能激发学生的兴趣，我将紧扣题目，引导学生质疑。题目是文章的灵魂，以题目入手，带疑入文，能增强学生学习语文的有效性，激发学生上课伊始的阅读期待】二、 检验生字、理清文脉1、一读课文，熟练字词：老师请同学们大声、自由地读读课文，记住读准字音，读通句子，遇到有难度的词、句多读几遍。1）。出示第一组词语：工笔细描 挥笔速画 一丝不苟 融为一体 观察：先自己读读这组词语，结合课文，观察他们有什么相似的地方（预测：四字词语，都是描写主人公态度、动作的词语） 理解词义：重点掌握“一丝不苟、工笔细描”两个词语，并进行记忆、积累 指名读：全班跟读2）。出示第二组词语：玉泉 花港 聋哑 厂徽 举止特别 自由自在 赏心悦目 开小火车读（此组词语介绍了课文的背景）2、二理课文，感知文意：老师请同学们利用上面的两组的词语，选择其中关键的词句来概括下这篇课文讲了一个什么样的事情？（预测：我去玉泉观鱼，认识了一位举止特别的聋哑青年，他一丝不苟地作画，达到了忘我的境界，他画的鱼赏心悦目，就像游到了纸上。）3、 师归纳学法：我们在归纳课文大意的时候，可以选择文中关键的词语来进行组合、概括，这是我们在归纳课文大意时又学习到的一种新的方法，大家可以在以后的学习中用到它。【设计意图：四年级的学生的形象思维正向抽象思维过渡，我将出示两组词语，让学生提炼归纳，并选择关键词进行概括，锻炼了学生的思维能力与口头概括能力，使学生对课文内容有清晰的条理，更相机向学生总结学法，达到学法的迁移，使学生真正做到用语文、学语文。】三、 研读课文、紧扣“特别”1、 师过渡：同学们，我们已经知道了课文记叙了我去玉泉观鱼，认识了一位举止特别的青年，他到底特别在哪里？与我们课堂最初提出的问题又有什么联系呢？老师请同学们默读课文，用“”画出文中最能表现青年特别的句子。2、 二读课文，感受“特别”句子1：说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。1）、紧扣词眼：在这个句子中，哪个词语一下子跳入了你的眼帘，让你感受到青年的特别之处？（忘我的境界）2）、三读课文，感悟“忘我的境界” 理解词义：什么样的境界，我们称作是“忘我的境界”（非常投入，忘却自我）析文品读：课文中哪些词、句让你感受到了青年“忘我的境界”，四人小组合作交流、讨论，用“”画出来。 静静、呆呆：你体会到了什么？（青年观鱼很投入、专注、达到忘我境界）句子2：他告诉我，他学画鱼才一年多，为了花好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家 读句，谈体会：我们一起来读读这个句子，此时此刻，当你就是作者，你听到了青年的话，你有什么感受？ （感动敬佩他的执着，忘我的境界）找词析文：这句话中的哪些字词给你带来了这样的体会呢？（每个星期天，一整天，忘了吃饭，忘了回家）锻炼句式，揣摩心理：这真是一个多么勤奋执着的青年啊，每个星期天他都来玉泉花港观鱼，他此时（只记得_，却忘了_,那是因为_）。用这样的句子来说一说，走进青年的内心，来体会他的心情。情境朗读：语文学习不仅会品，更要会读，将情感与体会放到句子中，读出语言的温度来。 无论是夏日炎炎，热浪滚滚，每个星期天（生接读） 无论是秋风萧索，风骤雨急，每个星期天（生接读） 无论是狂风暴雨，寒风凌厉，每个星期天（生接读）句子3：周围的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。结合插图，理解“忘我的境界”：老师请同学们看看课文129页上的插图，这正是周围观看青年画鱼人的表现。你观察到了什么？（赞叹，议论）小练笔：周围的人都会说些什么，议论些什么，赞叹些什么呢？此时，我们也来到了这观鱼的现场，老师请你们动笔来写一写，想象一下，周围人会有怎样的神态，语言，动作呢？理解“忘我的境界”：可是唯独我们的青年却没有反应，此时他已经与游鱼融为一体（生接），他达到了忘我的境界（生接）。 解答问题，突破难点：此时此刻，同学们你们能懂得鱼为什么会游到了纸上了吗？你看到了一个怎样的青年啊？（勤奋、刻苦、专注） 师小结：正是由于他观鱼的勤奋刻苦，才有了他画鱼的技术高超，正是这样，我们才体会到。（手指课题）生读鱼游到了纸上。【设计意图：此环节，我通过层层拨笋的方式，以青年“忘我的境界”为发散点，引导学生找文析句，充分感受聋哑青年观鱼、画鱼的刻苦执着，以此理解鱼游到了纸上的真正原因，突出重点，突破难点。此外，我也通过不同形式的朗读，来引导学生加深对于文本的体会、理解，从心理敬佩青年做事勤奋、刻苦的品质】四、 品读“画鱼”，情感升华1、师过渡：青年的勤奋、刻苦给我们留下了如此深刻的印象，难怪说青年的鱼“游到了纸上”，让我们一起来看看青年又是如何画鱼的。句子4：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速画，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 圈词品读：分别用不同的记号画出青年画鱼时的动作和他描画的鱼的情景，进行品读(工笔细描，挥笔速画*细致，仿佛在纸上游动) 谈体会：读着这样的句子，你想说什么？你感受到了什么？（预测：我明白了青年是如何画鱼的；为什么能画出这样的鱼；体会到了他的勤奋刻苦，画技高超）句式积累：（有时有时）说话练习，积累句式。朗读：指名读挑战读师生对读2、师小结：是呀，只有勤奋、刻苦、专注的观鱼，才能画出让我们惊叹的鱼来，让我们一起怀着敬佩、赞叹之心再读读课题“鱼游到了纸上”！【设计意图：我运用变序教学法，引导学生最后观看青年画鱼，从而强化学生对于理解青年的品格与画鱼观鱼的联系，来感受青年身上美好的品质。达到情感的升华。反复回读课题，能激发学生的情感体验。语文教学是人文性与工具性的统一，我也将在环节中不断渗透句式训练，锻炼学生读写能力，从而真正培养学生语文素养。】五、 布置作业，