六年级语文六上第三单元集体备课主讲稿.doc

六年级语文第三单元集体备课主讲稿主讲人：吴兰芬9、小草和大树教材分析： 小草和大树按照事情的发展顺序讲述了出生于贫困家庭的夏洛蒂在沉重的生活压力下，坚持学习，尝试写作。当满怀希望得到大诗人指点时，却遭到巨大打击。后来自费出版诗集，却几乎无人问津。但她没有失去信心，最后改写小说，最终成为震动英国乃至世界文坛的作家。故事折射出主人公不屈的抗争精神与不懈努力的坚强意志，同时也让我们感受到她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年代，敢于冲破旧势力的勇气。教学目标 1、正确理解感悟课文，学会用情用心朗读。 2、理解部分词语的色彩及含义，把握作者情感倾向，定位人物形象。 3、理解课文，领悟在逆境中只有吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习不甘命运驱使、富有理想的人才可能拥有精彩人生，并结合实际例子对学生进行励志教育。教学重点难点 ：理解课文，领悟在逆境中只有吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习不甘命运驱使、富有理想的人才可能拥有精彩人生，并结合实际例子对学生进行励志教育。教学时间： 两课时教法、学法： 1、情景设置法激发感情，引起兴趣。 2、勾画圈点法勤动笔墨，积极读书。 3、讨论法积极参与，体现阅读个性。 4、自主探究法学生实践，巩固提高。 5、感悟朗读学生品读，感受形象。 教学流程： 一、导入 导语：这是一颗矮小、柔弱的小草，它随地而生，往往遭人践踏、蹂躏，它历经了生命的艰辛。而这棵大树却根深蒂固，枝繁叶茂，充满活力，它的生命如此灿烂壮丽。与大树相比，小草简直不可同日而语。可是啊，小草却是能够长成大树的！ 质疑：如果小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人，那么你们认为，它们分别代表什么样的人？ 二、研读课文，感受“不幸”遭遇 1、自主学习2.3.4自然段， 要求：划出主人公经历逆境的句子。可以加上批注。 小组讨论：概括出分别遭遇哪几次逆境？ 2、交流反馈，品读句子。 三、感受三姐妹生命的壮丽 四、回归整体，理解课题，感悟精神 1、交流对文章三处“小草和大树”的不同含义，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。 2、总结，带着崇敬之情再读那句浓缩了夏洛蒂姐妹成绩的比喻句她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。 五、作业古希腊哲学家苏格拉底说：“艰难与困苦，是磨炼人格的最高学府”，法国作家巴尔扎克也说“苦难是人生的老师”，推荐阅读简爱10、轮椅上的霍金说课稿 教材分析：轮椅上的霍金介绍了“宇宙之王”霍金在长达40年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生“只能活两年”的断言而放弃，用自己顽强的意志、乐观的精神创造了生命的奇迹，创造了科学的奇迹。霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，深深打动了每一个人。教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学重点、难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。教学时间：两课时教法、学法： 1、讨论法积极参与，体现阅读个性。2、自主探究法学生实践，巩固提高。 3、感悟朗读学生品读，感受形象。教学流程 一、谈话导入，初识霍金，形成阅读期待 二、浏览课文，整体感知，把握文本结构 快速默读课文，从课文中找出描述霍金魅力的句子。 出示：霍金的魅力不仅在于充满传奇色彩的物理天才生活强者（指导感情朗读，理解“折服”、“由衷”，强化“充满传奇色彩的物理天才”和“令人折服的生活强者”。引导学生弄清楚这一小节在文中起“承上启下”的作用。） 三、精读课文，认识霍金，感悟人格魅力 认识“充满传奇色彩的物理天才” 1、霍金的人生，到底充满怎样的传奇色彩？默读课文37小节，思考：残酷的命运造就了一个怎样的霍金？可以圈画重点词句帮助理解，也可以在课文旁边用简单的词语写下自己的感受。 2、交流 A、了解霍金残酷的命运，让学生找到相关句子和段落，反复朗读，谈自己的感受，特别关注其中的一些细节描写。 B、面对残酷的命运，霍金却在难以想象的艰难中成为了世界公认的科学巨人，让学生交流所了解到的霍金在科学领域获得的成就，认识一个勇敢顽强，不断探索的霍金。抓住“飞出了飞出了飞到飞向”反复有感情朗读，读出霍金对科学的无比热爱和执著，读出霍金非凡的智慧。 3、再次出示第八小节，齐读，引出下文。 认识令人折服的生活强者 1、默读9-17小节，思考：年轻女记者认为霍金失去的太多太多，霍金是怎么认为的？你又是怎么认为的？ 2、交流： 四、课外作业，尝试练笔，延伸语文学习。 1、出示霍金名言，送给同学们，愿霍金的精神永远激励着我们。轻声读一读。 2、课外阅读（选其一）：假如给我三天光明（海伦凯勒）、钢铁是怎样炼成的（奥斯特洛夫斯基）。11、一本男孩子必读的书教材分析：一本男孩子必读的书讲述了鲁滨逊漂流记是“我”家一本三代相传的书。在阅读中，“我”懂得了一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将会成为一个成功者，成为一个英雄。故事告诉我们这本书是男孩子必读的书，是一本告诉我们学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧的书。教学目标：1正确流利地朗读课文。2领悟学会生存，学会坚强人生的道理。3激发学生阅读鲁滨逊漂流记的兴趣，学会怎样去阅读书，打开学生课外阅读的大门。教学重点难点：领悟学会生存，学会坚强人生的道理。教学时间：两课时教法、学法： 1、讨论法积极参与，体现阅读个性。2、自主探究法学生实践，巩固提高。 3、感悟朗读学生品读，感受形象。教学流程：一、谈话交流1、老师布置大家回去读鲁滨逊漂流记，大家读后有什么感受？2、今天，我们来学习一篇日记改编的课文，齐读课题。二、自读课文，整体感受1、读课文，划出生字词，读准字音。2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。三、检查自学情况四、自读课文，整体感受1、请同学们读课文，课文中的“我”是谁？他得到的是一本怎样的书？2、重点研讨，深入理解。1）、鲁滨逊漂流记这部历险小说究竟写的是什么内容？让“我”爱不释手？小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。2）、要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢？请同学们仔细阅读课文711自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句多读几遍。五、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力。六、体会“我”的感受1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读鲁滨逊漂流记后有什么感受？很喜欢笛福在书中的一句名言。非常喜欢鲁滨逊这个人物。要把这本书珍藏起来，传给儿子。2、理解“名言”。七、理解课题1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？2、吴缅爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又把书传给吴缅呢？3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩