除数是两位数的除法综合复习123.doc

除数是两位数的除法综合复习各位领导，老师下午好：今天我要说课的题目是除数是两位数的除法综合复习一、 说教材1教学内容人教版四年级上册第五单元“除数是两位数的除法”,是小学阶段整数除法学习的最后阶段。整数除法分为四个阶段进行教学:表内除法(二下)、有余数除法(三上)、除数是一位数除法(三下)及本单元内容。本单元教材的编排保持实验教材的一贯特色,将计算与解决问题结合起来教学,教材 青岛版小学数学第七册第88页，“除数是两位数的除法”单元整理和复习。2教材的地位和作用 这部分内容是在学生已经学会了两位数除以两位数、整百数除以整十数和除数是整十数的口算以及除数是两位数的笔算、商不变的规律和因数和倍数基础上进行的，为以后学习除数是三位数的除法和解决实际问题，五年级学习因数和倍数打下基础。3. 教学重、难点 重点：除数是两位数除法的试商方法，商不变的性质。难点：能够正确的笔算除数是两位数的除法。 4. 教学目标 （1）通过复习，使学生把“除数是两位数的除法”这一单元的有关知识系统化、条理化，高计算能力。 （2）通过自主探索和共同探讨，使学生会在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳、有序整理的方法，提高学习能力。（3）自主探索，合作交流，使学生经历整理和复习本单元知识的全过程，牢固掌握知识点。（4）使学生感受数学在生活中的应用价值，增强应用意识。二、说教法 我所任教的四年级两个班的学生思维都比较活跃，课堂氛围比较好，学习的积极性很高。但这个年龄段的学生比较粗心，计算比较容易出错。对应用题的理解能力不够，自己审题的难度较大。 为了更充分地发挥学生的主体地位，切实提高课堂教学效率，我对本节课作了如下设计： 首先，回忆知识，总体评价。请同学先回忆一下，这一部分我们主要讲了哪几方面的知识，每一方面又包括哪些具体的内容，同学之间互相交流、互相补充，增强小组合作意识。 其次，整理单元知识，形成知识体系，组建知识板块。同时及时补上学习这一单元的知识陷，使每一位学生都能够扎实系统地掌握知识，在某种程度上形成自己复习的程序，能够掌握和运用一定的方法进行复习。 最后，强化训练。设计有层次、有梯度的练习，并注意练习的针对性和趣味性，提高计算能力，让学生在巩固中得到发展和提高。三、说教学过程（一）、创设情境，导入课题 同学们，咱们学校为了扩大同学们的课外阅读量，学校图书室新购置了一批图书，有210本，现在要分发到全校14个班中，你能帮李老师算一下，平均每个班分到多少本吗？ 你是用哪个单元学过的知识来解决这个问题的？（第五单元）今天，我们就一起来复习“除数是两位数的除法”这一单元（板书课题）。（二）、知识梳理，理清脉络1、下面请同学们以小组为单位，交流一下这个单元我们都学习过哪些知识，记录员做好记录。2、汇报交流结果。 通过以上复习，我发现同学们对本单元知识掌握得比较好，那你的实践运用如何呢？到底好不好，试试就知道，老师还给大家准备了一个智力大冲关，大家有没有信心冲过这几关呢？（三）、综合练习，巩固提高1、牛刀小试。复习除数口算 出示课件，让学生按照开火车的形式进行口算练习。 引导学生总结，口算除法的计算方法。2、第一关：看谁算的最细心。复习除数是两位数的笔算出示课件，组织学生笔算，先说一说商是几位数，再组织同桌合作笔算。引导学生归纳总结。先看被除数的前两位，如果前两位不够除，再看前三位；除到哪一位，就在哪一位上面写商；余数一定要比除数小。3、第二关：看谁的眼睛最亮。复习商的变化规律小结商的变化规律：在除法里，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。4、第三关：大显身手。复习因数和倍数引导学生总结，一个自然数（除0外）最小的因数是1，最大的因数是它本身，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。（四）、利用知识解决实际问题1、学校体育组的宋老师拿800元钱买了12个篮球后还剩20元钱，每个篮球多少钱？2、一辆汽车从潍坊开往某地，去时每小时行60千米，8小时到达，回来时每小时多行20千米，请问几小时可以返回潍坊？（五）、课堂小结通过这节课的复习，你又有了哪些新收获，与同学们分享一下。四、 教后反思讲完课后终于再次体会到了实践的重要性。之前想好的教学设计，还是由于时间的关系，不能完整的展现出来。纵观自己的教学设计，觉得设计还是可以的。有复习巩固的内容，有实践应用的内容，有拉高层次的内容。如果能在时间的掌控上更准确些，相信这节课不管是对基础薄弱的学生还是基础不错的学生，都会有一定的促进。 1、开始时口算题目太多。本来是想让学生在口算中，初步回顾复习内容，然后总结方法的。结果这个环节没有处理好。平时对学生口算练习不够，学生对口算练习方法不熟练，在以后的学习中加强对学生口算的训练。