浅议高中政治教师命题能力的现状及提高的措施[1].doc

浅议高中政治教师命题能力的现状及提高的措施安庆二中 胡振中新课程的实施包括教、学和考试三个方面。在近几年的教改实践中，教与学这两个环节已有较充分的实践及较丰硕的成果。但在考方面特别是如何培养教师的命题能力规范命题等方面，从理论到实践我们都还缺乏必要的探究。考试是教学评价的主要形式之一，是学校教育中不可或缺的重要一环。研究命题过程之规律性及基本原则，科学规范命题，已成为新课程背景下教师必须掌握的基本技能。一、 教师命题能力的现状及原因编试题，出试卷，本是教师本行，且随着知识与经验的积累以及频繁考试的磨砺，教师的命题水平也应该越来越高。事实上呢，现在有相当一部分教师命题能力在逐年下降和萎缩。少数教师工作好几年了，从未出过一份正规的试卷，所考试题，全都采取拿来主义，根本不知道别人的试卷是怎样炮制出的；有的教师虽然自己出过试卷，但基本是简单拼凑，根本没有原创性的试题，缺少新意和特色，不符合自己学生的实际；有的教师在出卷时，虽然自己也编制了一些题目，但不少地方不符合考试的要求，编制出来的试题不是过浅偏难，就是太平庸，甚至存在一定的知识性、 思想性错误 。到底是什么原因导致现在的教师命题能力得不到发育，成长和提高呢？依据我的观察和分析，主要有以下三个方面。1、部分教师对命题工作存在认识的误区 古人云，师者，传道，授业解惑也。许多教师认为，作为一个教师只要课备得好，上得好，学生考试考得好，自己就是好教师了。为了学生考得好，平时要多检测，而所需试题，在市场上买回一本资料，自己根本不用命题。正因为许多老师对培养和提高自身命题能力的重要性缺乏足够的正确认识，所以不肯在命题环节上下工夫，动脑筋，命题能力得不到提高也就成了很自然的事情。其实，命好题，需要教师认真学习课程标准 ，潜心研究研究教材、 研究学生、研究试题。在这一过程中，教师的教学观念无形中得到更新，教学策略得到优化，教学更有针对性和实效性。所以教师命题的过程，是钻研、理解和把握教材的过程，也是对习题的理解、钻研过程，更是钻研如何将教材知识运用于解决现实问题的方式方法的过程。它有助于提升教师专业素养。 2、部分学校对教师的教学存在管理上的不到位 同许多教师一样，一些学校领导对教师命题能力的重要性的认识也不到位，很多学校对于教师备课、上课、作业批改、教学反思等常规工作已有严格而规范的要求，但对于命题工作的质量还缺乏相应的评价，没有或很少把教师的命题能力作为教学的重要环节来抓，没有把提高教师命题能力作为完善教师能力结构 ，提高教学质量的重要举措列入教学管理中去，从而使命题成为学校管理的真空地带。许多中学每年到了高三，都要开毕业班教学工作研讨会，会上很少有人强调如何加强每次考试检测的命题工作。尤其是政治学科，它强烈的时代特征使教师不可能依靠“剪刀+浆糊”的命题方式，必须有足够的时间和精力。3，市场上的教辅资料对学校工作存在一定的冲击在文化产业化的过程中，不少教辅机构编写了大量的资料，聘请了许多专业人员去推销和促销，其中不乏用经济手段去诱惑一些老师去订购这些资料。尽管使用这些教学资料能够节省老师的命题时间，但这些资料是针对教学工作中的普遍性而进行命题的，而每一所学校都有它的特殊性，校有校情，学有学情，师有师情。不同的考试有不同的要求，因而随手拿一份现成的试卷当作考卷往往事与愿违，达不到预期的目的和要求。而且长此以往，教师自身的命题能力就会逐步退化和萎缩，青年教师更是失去了培养命题能力的机会。二、提高教师命题能力的主要措施1：学校要加强对教师的命题培训和指导 为了培养和提高教师的命题能力，学校应该制定科学的命题规划和考核评价制度，加强对命题工作的指导和管理。学校教研室可以聘请一些命题专家或对命题有一定研究的教师，对本校教师进行有关命题的专业培训，使教师熟悉和掌握命题的基本方法和要求。为了让教师感知什么样的试题是好的试题，可以组织教师对高中考等试卷由点到面，进行全面剖析，使广大教师熟悉高中考题型及其命题方向和命题思路，对一份成熟试卷应该达到怎样的要求有较为清醒的感性认识。同时在各教研组成立命题小组，由经验比较丰富的教师担任命题组长，负责试卷质量的把关。除高中考、市统一组织的考试以外，其余考试和检测的试题均由命题组负责命题，让教师在命题的实践中提高命题能力。2：教师自身要加强命题理论学习，增加命题实践我认为，作为高中政治教师，在命题中必须注意以下两个问题。第一：遵循三大命题原则1.理论联系实际原则。理论联系实际是政治学科命题永恒的主题。一份政治试题必须反映时代气息，关注现实生活，点击社会热点。因此，作为政治学科的命题者必须具备一定的政治敏锐性和洞察力，能吃透党的路线方针政策，把握时代的脉搏和主旋律，并善于从一个具体的实际问题作为切入点，大到国家的方针政策，小至人们的日常生活，都应该很娴熟地把它作为背景材料运用到试题之中。2、难度适中原则在整个考卷中必须有一定的难题， 以此来评估和参考某方面教学的效果，拉开学生成绩的档次,使班级的成绩得 以正态分布。一份好的试题的难度值在此0.6至0.65之间。一般命题都按照6：3：1或者5：3：2来确定简单题、中等难度题和难度题。不同意义的考试，可以灵活处理。但我们绝对不能为了考倒学生和其他老师而出太难的试题，这样容易让师生失去信心，当然也不能为了让学生和家长高兴而出太简单的题，而失去考试的意义。显然，我们不能抽象地谈论一份试题的难易度。命题者在命题时，首先必须遵循考纲，所命试题必须符合考纲所界定的教学内容和能力要求，同时还必须充分考虑到诸如适用对象、复习阶段、考试类别等多重因素。无论在什么情况下，命题必须反映出不同层次考生的水平，能充分发挥考试的检查、促进、选拔功能。3.命题立意能力化原则。能力立意是高考政治试题的一贯特色，虽然近几年文综高考特别注重对基础知识的考查，但是这种考查，不是书本知识的简单再认或再现，而是以知识为载体突出对考生能力和思维品质的考查。因此，命题老师务必牢记这一点。第二、注意两个细节1.以教材为蓝本，以时政材料为背景。思想政治试题 （选择题和非选择题）多数有背景材料 这是由学科特点决定的。无论是学业评价考试还是选拔性考试 ，高中思想政治试卷的共同特点是考查学生运用马克思主义的基本知识和基本观点分析现实问题的能力及水平。 因此，命题者不仅要非常熟悉政治教材上的基本理论，准确娴熟地把握教材上的重点和难点，仔细琢磨品味教材上的课题到节题再到框题，这是做好命题工作起码前提和基础。同时要选取合理的时政背景材料，这也是影响试卷质量的重要因素。对于材料的选取上要“小切口，”即材料要小而具体， 源于学生所熟知的生活 。最好是现实生活中的具体案例， 解题过程也是对案例的探究过程。这与新课程条件下探究性学习活动相一致。如2012年安徽高考文综政治试题第39题，就选择了学生熟悉的食品安全问题。2、讲究命题艺术性近几年安徽的文科综合高考试题在这一年的还是表现为学科内的结合，就题型来说，只有两种题型：客观题和主观题。客观题亦即选择题，它要求试题科学、答案唯一。而且除正确选项之外，错误选项要有一定干扰性和迷惑性，干扰性和迷惑性的高低决定着试题的难度。主观题一般都是材料分析题，这种题的要求是题干语言应该简洁、准确、精当且中心思想明确，设问的语言应该指导性清晰、操作性强，试题答案应该与材料密切相关，能从材料中提炼出有关信息作为答题的依据。总之，命题能力作为教师的一项专业能力 ,不可能从别人的说教中形成和发展,只能在自己的实践和感悟中不断得到提升。每次考试结