24、小石潭记.docx

小石潭记说课稿 八年级语文组 俞静今天我们一起来赏小石潭之美，品柳宗元之情。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计这四个方面来谈谈我的教学思路和设计理念。首先，我说一说对教材的分析。一、说教材分析：小石潭记是部编版八年级下册第三单元的第二篇课文，全文不足两百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。观察入微，描摹细致，写出了小石潭及周围幽深冷寂的景色和气氛，在写景中传达出贬居生活中孤凄悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生从名家名篇中，学习文章写景抒情的方法，培养语言赏析及表达能力，激发学生对祖国大好河山的热爱，提高审美能力。二、说教学目标：1、知识与能力：感知课文内容，品味景物特点。学习描写手法，体会作者情感。2、过程与方法：诵读品味语言，揣摩特点方法。合作探究讨论，理解作者感情。3、情感态度价值观：激发学生热爱美好自然的感情，培养学生的审美能力。新课标指出：“在阅读中引导学生品味富有表现力的语言”。本文就有着细腻的景物刻画、生动的语言描写，引导学生赏析、借鉴很有必要。因此，确立教学重点是：了解景物特点，学习描写手法。新课标强调：“对作品中的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。由于八年级学生人生阅历有限，加上本文感情流露又很含蓄，引导学生体会情感并正确评价十分重要。因此，确立教学难点是：体会作者感情，培养审美能力。三、说教法学法教学有法，但无定法。本文语言优美凝练、感情含蓄复杂，八年级学生学习起来还有一定难度。根据学生认知水平，本着“从感性认识到理性分析”的教学思想，贯彻“诵读文言文，品味有表现力的语言”的课标要求。我采取让学生多层次、多形式、多角度朗读的方法与文本交流。运用新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，通过设计问题启发他们思考，适时给予点拨，引导学生掌握学习方法。通过多媒体手段，激发学生的学习热情，唤醒他们的主体意识。因此，确定教法学法是：朗读法、品味法、点拨法、合作探究法、多媒体辅助法。四、说教学过程第一课时（略说）根据课型特点，结合新课标中“阅读文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的建议。本节课我准备用“导入课文-说一说”“初读课文-认一认”“再读课文-划一划”“三读课文-译一译”“积累课文-背一背”这五个步骤来完成读准字音、读顺节奏、读懂文意、积累背诵的教学任务。1、 复习导入，复习巩固。由学生复习导入，通过古今异义词，一词多义，词类活用，文言句式，翻译重点句子五个部分，让学生把文言实词巩固扎实。翻译有代表性的句子（大屏幕出示）（1）隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。（2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（3）佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。（4）斗折蛇行，明灭可见。（5）寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。（6）以其境过清，不可久居，乃记之而去。二、朗读课文，欣赏美景。林语堂说“文章是纸上的山水，山水是地上的文章”，这节课，老师要带大家穿越到唐朝，跟着柳宗元一起去永州的小石潭看一看。（板书课题及作者）此行我们有三个目的，一是欣赏小石潭的美景，二是体悟柳宗元对小石潭的情感，三是让同学们学到写作的技巧。1、理清游记的线索发现小石潭-近观潭中景物-远望小潭源流-感受潭中气氛2、选读课文，寻访美景（大屏幕展示小石潭美景图画）柳宗元游小石潭时见到了哪些景物呢？请同学们迅速在课文中寻找美景，每种景物用一个字表示出来。发现什么就说什么，不要重复，一位同学说一种。看这些竹，树，石，水，鱼，溪、岸都有什么样的特点。选择你最喜欢的一种景物，在书上做旁批，写出它的特点。参考句式“我最喜欢 ，因为 ，具体表现在 （文中语句）”写好后组内交流，选优秀作品展示。三、借景品情，感悟心境。1、身处在如诗如画美景中的柳宗元，他的心情怎样呢？请从文中找出表现作者心情的语句。试做具体分析。乐-忧，为什么？用“这是一个让人感到_的小石潭”句式谈自己的感受。学生合作分析并谈认识，相机出示柳宗元传及背景介绍，帮助学生深入理解作者的感情。（出示写作背景）作者写作此文时（唐顺宗永贞元年）因参与王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母去世，自己不断受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。这就是我们通常说的借景抒情，情景交融。2、让学生带着感情读课文，感受作者当时的心情。3、你眼前的小石潭和当年柳宗元的经历有什么相似之处？四、总结五、背诵课文六、作业设计：A层作业：小练笔：游江布拉克（要求：1.运用移步换景