青海高原一株柳树教学设计第二课时.doc

青海高原一株柳树教学设计（第二课时 ）吴中区木渎实验小学 王二荣教学目标： 1、通过研读语言文字和合理的想象体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 2、体会文章对比衬托、借物喻理的写作手法。 3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 指导学生领悟课文的语言文字，体会柳树的顽强的精神及不抱怨命运的生活态度。 一、总揽全文，建构全课“主话题”。 1、读课题。2、学生快速浏览全文，思考并划出相关语句：在作家陈忠实的心目中，这是一株怎样的柳树呢？3、读句子： 【这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。】 4、设疑：这到底是一株怎样神奇的柳树呢？今天，就让我们随着作家的视角去亲眼目睹这株柳，看看它的样子，看看它到底神奇在哪里？ 二、从“生长环境”中读出“神奇”，读懂“一棵树”。 1、学生自由读课文3-5段，在感受深的地方圈圈画画。2、 让我们首先把目光聚焦到第五自然段。（出示第五段，指名读）3、你看到了一株怎样的柳树？请你结合相关的词句谈谈自己的感受。预设：1）我看到了一棵粗壮的柳树。（学生围绕“两合抱粗”来说。）2）我看到了一棵高大的柳树。（学生围绕“百十余平方米”“巍巍然”来说。）3）我看到了一棵茂盛的柳树。（学生围绕“百十余平方米”“浓密”来说。）4)我看到了一株坚硬的柳树。（学生围绕“铁锭的色泽”“粗实而坚硬”来说。）5）我看到了一株非常绿的柳树。（学生围绕“如此之绿”“绿苍郁、绿得深沉”来说。）6）我看到了一株有顽强生命力的柳树。（学生围绕“高寒缺水锻铸”“生命伟力”来说。4、点拨：“撑立”什么意思？这株柳树巍巍然撑立在高原之上，给人怎样的感觉？（高大、顶天立地）5、小结：读了这段话，从语言文字当中我们看到了一株特别的柳树，它长得茂盛、高大、粗壮、非常绿。它巍巍然撑立在青海高原上。（板书：巍巍然撑立）6、接下来就让我们走进青海高原，看看它生长的环境是怎样的。刚才我们已经读了课文的3、4自然段，从课文中你读出了青海高原的环境怎样？（学生结合句子“寸草不生、青石嶙峋、悲壮苍凉、赭红色的起伏的原地、根本看不到一株柳。没有树族、异常的苍茫”交流这株柳树生长环境的恶劣）注意点拨小结：对，这是生命的禁区啊，这是不毛之地啊。7、补充阅读：青海高原是青藏高原的一部分，它是世界上最高的高原，因此有“世界屋脊”之称。那里地势高、大部分地区海拔在3500米以上，因此空气稀薄、人烟稀少。那里气候干旱，一年四季中降雨量很少，有时连续半年不下一滴雨。那里气温低，早晚温差大，温度最低时达零下几十度，不少地方一日之内，要经历“早春、午夏、晚秋、夜冬”四个季节。那里土壤贫瘠，以黄土居多，特别是当温度降到零度或零度以下，土壤里的水分就会凝结成冰将土壤冻结，形成冻土，植物很难在这样的土壤里存活。7、了解了这株柳树生长的恶劣的环境之后，此时，让我们再次凝望这株柳树，相信你的感受和刚才肯定不一样。（预设：在这样恶劣的环境中，这株柳树却能够长得如此高大坚硬粗壮苍郁，这株柳树有很强的生命力。）（板书：神奇）8、让我们像作者一样由衷的赞叹这株柳树。齐读中心句。【这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。】三、从“生长过程”中读出“神奇”，读懂一种“精神”。1、课文6-7两个自然段写了什么？（作者想象这株柳的生长过程）在作者想象这株柳的生长过程中，你能读出它的神奇吗？（学生默读）2、你从哪里读出了这株柳树的神奇？（相机出示有关语句）A、风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。” 1）学生自由说。（预设:其他柳树苗子全毁了而只有它活了下来，奇迹般地保存了生命。）2）小结：这株柳树在这种情况要想活下来，得付出多大努力，得需要多大的韧劲啊。（板书：韧劲）3）指名读。B、“自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。”1）学生自由说2）“干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。”这句话什么意思？从中你读懂了什么？ 3）持久的干旱、严酷的寒冷绝不会放过任何绿色的生命。这株柳树表现得怎样？（预设：熬过了持久的干旱，躲过了严酷的寒冷，生命力很顽强。）4）小结：我们同样能想象出来，这株柳树是凭着多大的毅力才能够活下来呀！（板书：毅力）5）齐读。 C、“长到这样粗的一株柳树，经历了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，这是一种多么顽强的精神。”1）再用心读一读，你从哪里读出了这株柳树的神奇？2）学生交流：引导学生从“虐杀生灵的高原风雪” “铺天盖地的雷轰电击”“被劈断了树枝”“冻死过”“摧毁”品读柳树生长过程中需要面对恶劣的自然环境、以及遭遇到很多磨难。这株柳树是如何面对恶劣的自然环境如何面对这些磨难的呢？（引导学生扣“复苏过来”“重新抽出了新条”“一回又一回起死回生”理解。）3）引导想象，指导写话。出示：烈日炙烤着大地，厚实的土层渐渐裂出了缝， 北风卷着漫天的飞雪呼啸而来，刺骨的寒风割过人们的脸颊， 一声惊雷在天空炸响，闪电从天幕劈下来， 教师小结：干旱没有让这株柳树枯死，寒冷同样没有冻死这株柳树，惊雷闪电虽然能摧毁这株柳树的身体，却无法摧毁它那一颗强大的心灵。4）引读：同学们很会想象，在同学们的想象中，我分明看到这株柳树被冻死了却又复苏过来，被劈断了枝干又抽出了新条，它经受了一次又一次的摧毁却能一回又一回起死回生。（点四个“又”）这里连续用了四个“又”，读了之后，你有怎样的体会？5）小结：面对无数次打击和摧毁，这株柳树每一次都顽强地挺了下来！这是一种多么顽强的精神！这是一种超乎想象的毅力和韧劲啊！（板书：超乎想象）而这也正是这株柳树的神奇之处。6）齐读第七段。7）这株柳树让你想到了哪些成语？（学生交流）教师出示成语：坚韧不拔 坚定不移 百折不挠宁死不屈 越挫越勇 永不放弃）8）小结：坚韧不拔的高原之柳面对恶劣的困难坚定不移，百折不挠，它宁死不屈、越挫越勇、永不放弃的精神令人敬佩。3、我们一起再来由衷地赞叹这株神奇的柳树。（读第七段：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。）四、从“生活态度”中读出“神奇”，读懂一种“信念”。1、文章主要写青海高原一株柳，但作者为何要花很大的篇幅写家乡灞河的柳树呢？（预设：家乡灞河之柳极易生长，通过灞河之柳和高原之柳的对比，更加衬托出了青海高原之柳那顽强的生命力，更加凸显高原之柳的神奇。）2、过渡：同样是柳树，生活的环境、命运却迥然不同。可青海高原上这株柳树抱怨命运了吗？3、指名读第九段。4、这段话中有两个数字一个是九十九，一个是一。从这两个数字中，你分别读出了什么？（九十九告诉我们它经历的困难那么多，“一”让我们知道生存的希望十分渺茫）5、命运似乎在故意为难这株柳树，要想生存下去，困难无数，希望却很渺茫，但这株柳树表现得怎样？你能用文中的句子响亮地告诉大家吗？（学生读第一句）对，这株柳树没有抱怨命运。（板书：不抱怨命运）我们一起响亮地再读这句话。6、同学们，课文学到这儿，你觉得文章还仅仅是在写一棵树吗？(预设：不仅仅在写树，是在赞美一种顽强的精神，告诉我们面对困难不要害怕，而要勇敢地面对。)文章的作者巧妙地借这棵树是在告诉我们人生的哲理！（板书：借物喻理）7、今天，我们读懂了一棵树，同时也读懂了一种精神，更重要是我们读懂了一种信念，（贴板书）此时，我相信，这株神奇的柳树已经深深地扎根在我们的心田，让我们永远记住它，记住这株神奇的柳树。8、齐