长江我的家案例.doc

长江我的家殷帮强【案例说明】这首歌曲是人民教育出版社小学音乐五年级下册第三单元母亲河中的歌曲。是在香港、澳门回归，人民期盼海峡两岸早日和平统一的社会背景下诞生的。歌曲优美抒情，极具童真、童趣和童情。我执教的五（2）班的孩子们大多是城郊折迁农转非子女，有音乐特长的学生寥寥无几，但他们活泼、好动，喜欢歌唱，通过几年音乐课的学习，学生具有一定的识谱及拍击节奏乐句的能力。本课包含了音乐、诗歌、人文地理等相关知识，歌曲饱含丰富的爱国主义情怀，在教法上我综合采用情境创设法、兴趣引入法、视觉图象法、谈话法、体验法、音乐表演法来激发学生学习兴趣。同时充分利用生动形象的教学语言和丰富多彩形象直观的多媒体课件，将音响效果与视觉形象结合起来。本节课我以“歌曲意象”为突破口，围绕教学目标，引导学生用“欣赏、感受、探讨、表演、合作”等多种方式学习，让学生去感知歌曲、演唱歌曲、表现歌曲，让他们在爱学、乐学的基础上获取知识、形成技能、丰富情感。【教学活动设计】教学目标：初步学会歌曲长江我的家，掌握多变的切分节奏，有感情地演唱歌曲第一段，在演唱时能激发学生热爱母亲河、热爱祖国的感情。教学重点：运用深情而又自然的声音演唱歌曲长江我的家。教学难点:能够正确区分节奏变化并演唱歌曲中重复歌词的部分。教学准备：钢琴、吉它、电视片话说长江音像资料等多媒体课件。教学方法: 情境创设法、兴趣引入法、视觉图象法、谈话法、体验法、音乐表演法。课型：歌曲新授课教学流程为：引入新课教学音乐表现课堂总结四大环节。教学过程:一、创设情境，谈话引入同学们，今天在上课之前，先请大家欣赏一个纪录片。放话说长江纪录片。刚才我们看到的纪录片片名是什么？长江世世代代滋润着大地，哺育着人民，被喻为中华儿女的母亲河，格外引人关注，今天我们也来话说长江，请大家说说对长江的认识了解。师：长江起源于哪里？长江有多长？长江的特色物产是什么？看来同学们都很热爱母亲河，掌握了关于长江的丰富的知识。 设计意图（与人文地理等相关的生活知识相链接）真是神奇呀！长江居然是从唐古拉山冰锋上的一颗颗小水珠汇集而成，同学们，就让我们用美妙的歌声来表现这神奇的自然风光吧！（练声，歌唱准备）5 5 5 5 5 5 5 5 5 - - -5 - - -（小水滴汇成江河的意象）叮咚叮咚 叮咚叮咚 呜今天我们就来学习一首歌颂母亲河的歌曲长江我的家出示大歌单，多媒体播放歌曲。（整体感知）二、新授课1. 对比模唱旋律。师：同学们，你感受到了歌曲的情绪和速度了吗？请举手告诉老师。生：亲切抒情的师：你听的真仔细，表达得非常清楚准确。这首歌曲的旋律，时而亲切舒缓，时而激动高亢，就象九曲连环，跌宕起伏的长江一样？我们就一起唱起来，体验一下吧！第一组：同学全体摸唱用手画线（1）22 2 23 2 21 2 2223 2163 3 - （2）22 2 23 5 56 5 2223 2161 1 - （先模唱画线，然后带谱子，两条亦然）师：这里有两条乐句，我们分别唱一唱，你能对比说出你的感受吗？ （1） 分别唱一遍歌谱，然后再一边唱一边用手画出旋律线，加强对比，正音。（2） 师：请对比说出你对这两条乐句的见识？生：这两条旋律比较相似，但第一句要平缓一些，第二句起伏较大。（3）带着歌词唱一遍，适当指导以情带声，第一句对家的向往，第二句对妈妈的依恋，呼唤妈妈奔回家的决心。第二组：“长江是我的家，”这重复但节奏有所不同的两句。（1）教师分别弹奏两句，学生默唱，然后请学生辨别，并说出两句的不同。生：第二句第一小节高音1要多一些，听起来感觉第一句节奏要宽一些，第二句要紧一些。（2）分辨歌词的不同（第二句歌词长江叠唱），用旋律节奏快板形式练读歌词，掌握节奏。（3）带词唱这两句，第一句，宽广浑厚的长江，第二句波涛汹涌的长江。启发学生带词有感情地唱这两句,第一句深层悠长的，第二句请学生要更激动一点，浪再打高一点。（3）完整地唱歌曲第二乐段。同学们，长江是我们的母亲河，中华儿女对母亲河的讴歌也是形式多样，从未停止。2.配乐朗诵歌词，体会歌词的情感师：教师配乐并带领学生朗诵第一段歌词，提出诗歌中的长江象征什么？生：象征着家师：我们的家在哪里？生：说小一点在永川，大一点在重庆，再大一点就是在中国。师：对！长江不仅是一条大河，他更代表着大中国，是我们共同的家。师：那诗歌中的“小河、小鸟、小草、小树”又是指什么呢？生：我，我们，中华大家庭的56个民族，还包括台湾，海外的华人华侨。（设计意图：学生在没有学唱歌曲旋律之前，就对歌词内涵有了深刻的理解，从而为下一步以情带声做好了铺垫，最终达到在音乐中净化心灵，陶冶情操的目的）3.以情带声，填词歌唱师：这首诗歌是在香港、澳门回归后，人民期盼海峡两岸早日和平统一的强烈愿望中诞生的，为了让同学们更好的理解和传唱，作曲家焦虎林为它谱写了曲子。这就是我们今天学习的歌曲长江我的家。（1）学生随琴轻声地唱歌曲旋律，会识谱的唱谱子，不会的地方用lu摸唱。（2）学生齐唱歌曲第一段，教师随时调控指导：节奏、音准、情感（家：温暧，对妈妈的依恋，想到家、想到妈妈时那种激动热切的心情）。师：同学们完整的唱了一遍歌曲的第一段，对这首歌曲有了比较完整的了解，那你能说出歌曲是两段体还是三段体呢？生：两段体。师：怎么划分的，请说出你划分乐段的原因？生：情绪上，歌曲前面比较抒情优美，我们称为歌曲的第一乐段，后来力度加强，旋律上升了，情绪变得比较激昂，是第二乐段。也就是说歌曲是二段体组成的；内容上，第一乐段主要是叙述，第二乐段是抒情。师：有家才有爱，有爱才有家。下面就让我们一起来唱响长江我的家（2）师生接唱，并互换乐句唱。（3）以组为单位分角色唱：小河、小鸟、小草、小树（四个组分别唱），第二乐段全班齐唱（4）请四位同学来领唱，然后课堂上所有师生齐唱。老师用吉它伴奏，请一位听课老师用钢琴伴奏（此时课堂气氛达到高潮）三、拓展视野，深化情感同学们，长江用她甘甜的乳汁，哺育着各族儿女，长江用她那纯洁的清流，灌溉花的国土，就让我们把赞美和热爱化作对母亲河深深的祝福，祝福母亲河永远年轻，祝福人类在母亲河的哺育下永远生生不息。【案例反思】歌曲以“长江是我的家，我要去看妈妈”为主题，从儿童的视角反映了一个厚重的主题。通过反复咀嚼教学文本，确立艺术即生活的课题教学理念，精心设计教学流程，我的授课应该是务实成功的，突出了以审美为核心的音乐课标思想，我认为本堂课最值得我总结的是：歌曲意象是歌唱教学的灵魂一首好歌肯定是词曲具佳，而曲调则生成于歌词的音韵及节奏变化，歌词诗情画意，意象灵动鲜明，歌曲就有了破土而出的原始生命力。我们在教唱歌曲时，紧紧抓住歌曲歌词意象展开教学，就会有形散而神不乱的收放自如之感。在长江我的家歌曲中就融汇了小河、小鸟、小草、小树、长江的歌曲意象，而前面几个“小”意象都围绕直奔“长江”这个大意象，这就很好的诠释了少年儿童、各族人民爱国爱家的情怀。所以我在引入教学中设计了小水滴汇成江河的练声三部曲：5 5 5 5 5 5 5 5 四个小结的弹舌 5 - - -5 - - -叮咚叮咚 叮咚叮咚 呜（冰化的小水珠） （明朗的水溪流） （宽广的长江）水滴小溪长江，灵动的跳音放松的弹舌平稳绵长的歌唱，这都同“长江”的意象紧密结合在一起，同孩子们的生活经历结合起来，既起到了练声开嗓、统一规范发声要求的作用，又以大自然美好的生活为肯景，引导孩子们养成以情带声的美的歌唱习惯；在突破难点时，让同学们对比赏析第一句“长江是我的家”与第二句“长江长江是我的家”情感上的递进，为了同学们更快更好的理解掌握这两句的节奏，我形象的以宽广的长江、波涛汹涌的长江来指导学生歌唱，