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文档简介

“中国创造”需要“仰望星空”储朝晖 中央教育科学研究所研究员转引自环球时报第2193期，国际论坛版，2010年6月11日微软公司全球副总裁兼微软中国研发集团总裁张亚勤写过一篇从“中国制造”到“中国智造”的文章，认为中国经济与科技的发展历程和未来前景可用“中国自造”“中国制造” “中国智造”来概括。目前，中国经济正由中国制造向中国创造转向，严重阻碍这一转变的是创造型人才的缺乏，直接原因是教育未能充分焕发出学生的创造潜能。中国在世界的创新能力处于平平状态，中国人的创造和想象力从学生开始就明显偏低，有人做过调查，虽然中国孩子的计算能力名列前茅，但创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。在被调查的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%。中国学生在好奇心、想象力、挑战性和冒险性四个方面都明显不足。中国学子每年在美国拿到博士学位的约为2000人，为国际学生之冠，但美国专家认为虽然中国学子的成绩不错，想象力、创造力却是大大缺乏。人类的历史是创造的历史，是想象力发展的历史，每个人先天具有一定的创造和想象力，什么原因导致中国教育难以培养出创造性人才？正是惯用的教育观念，以及在这种教育观念影响下产生或选择的教育体制、教育评价、教育方式和教育内容。从政府到社会再到学校和家长都希望孩子能够成为一个顺从、听话的“好孩子”。在教育体制上，完善的应试教育占用了学生绝大多数时间和空间，循规蹈矩，唯“标准答案”是从，极大影响了孩子探索自然、社会和未来的兴趣，使他们变成没有个性、缺乏想象力和创造力的考试机器。在教材中可以激发儿童的想象力，拓宽思维的渠道作品极少；标准答案式的评价注重训练的定向收敛思维，而想象和创造都需要发达的发散思维，标准答案导致思维标准化、机械化，知识失去活力，发散思维发展受阻，与培养创造想象力在思维方式上背道而驰。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切推动着进步且是知识进步的源泉。”中国能否顺利实现由中国制造向中国创造的转变，决定性的环节不在工厂和研发机构，而在于学校，在于从零岁开始的整个教育，在于能否给学生怀疑精神以足够的空间，在于对学生创造性思维、批判性思维的重视培养，在于能否放飞学生的想象力，在于更大程度上让学生的独立、尊严和自信得以体现。中国教育过于脚踏实地，更
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