“创设情境流露真情”教学案例.doc

福清市第三届名师在线教学案例 题目：创设情境，流露真情 学科：语文 单位：第二实验小学 作者：吕珠琴 创设情境，流露真情口语交际课案例分析（案例背景）：在我执教的头几年间，口语交际课几乎忽略不上，常常就是：低年级学生发言如遍地开花，中年级学生发言如星星之火，而高年级学生发言则成了孤掌难鸣。本人在执教人教版三年级下册语文园地中的口语交际“谈谈爸爸妈妈对我的爱”时，经过认真细致的备课及大量的材料作铺垫，使这节口语交际课有了意想不到的效果，从此让我和孩子都喜欢上了口语交际课。下面就是我在这节课时的教学过程：（案例过程）：一、 创设情境，激发说的欲望1、走近游子吟，感受母爱师：孩子们，游子吟这首诗是在赞美谁呢？生：赞美母亲。师：那么诗里说母亲“临行密密缝”这是为什么？生：因为他的孩子要出门，母亲在夜晚为他的孩子收拾行礼。生：母亲担心孩子会很久才回来，所以要把衣服补得结结实实的。师：从“密密缝”，咱们就可以看出文中的母亲生：很爱自己的孩子。师：是啊！谁言寸草心，报得三春晖。带着自己的理解来读读这首诗。（配乐朗诵游子吟）2、 推荐书籍，体会父母爱3、 （1）师介绍爱的教育。(2)师深情朗读片断：母亲寄语：万灵节。父亲寄语：我的母亲。（生听后交流体会）生：我从“不知道有多少母亲为了养育小孩子，辛苦劳累而过早地离开了自己的家人！”这句话知道父母的爱是伟大的。生：在灾难面前，在危险关头，父母，亲人总是把生的希望留给我们小孩，自己却从容地闭目了。他们是多么爱我们呀！生：我体会到母子之爱是人世间所有感情中最神圣的东西。人们常说：“乌鸦反哺。”动物尚知报母之恩，何况是人呢？师：让我们都拥有一颗感恩的心。(3)、齐唱感恩的心3、课外阅读，升华情感师：班上有一些同学的母亲在远方，不能亲自照顾你们，那是不是她们就不爱你们了呢？让我们一起来读一读小故事妈妈的礼物生听完后交流生：虽然妈妈不能亲自照顾我，但妈妈给了我生命，给了我整个世界。生：妈妈不但给了我们健康的身体，还给了我们一颗充满热血的心，让我们面对生活。师：孩子们，你们听了这个故事，都明白了母爱的伟大。现在把时间留给你们。2、 放开手脚，提高说的能力1、 明确说的目标：说一两件关于爸爸妈妈爱你的事。2、 明确说的要求：把事情说详细，表达出真情实感。3、 生与同桌互说4、 推荐代表说，生评议生1：我想说说妈妈对我的爱。夏天的一个夜晚，我感觉非常热，翻来覆去睡不着，妈妈看出了我的心事，温柔地对我说：“宝贝，你躺下吧，慢慢你就会睡着的。”我听了妈妈的话，乖乖地躺下了，果然我感觉冰冰凉凉的，好舒服。等我转身一看，原来是妈妈在为我扇扇子呀，那时，我好感动，眼泪很快流出来了，我好想对妈妈说：“妈妈我爱你！”生2：我想说爸爸对我的爱。在我小的时候，有一次，我坐着学步车，不小心从三楼摔到了二楼，嘴唇都流血了，当时，爸爸急匆匆地赶来，把我抱起，为我清理伤口。听说，爸爸当时急得快哭了。后来，爸爸一直责怪妈妈，为什么不看好我，足足数落了一个小时。从这件事，我可以看出爸爸非常爱我。虽然现在爸爸出国了，但我还是十分想念他。孩子争先恐后地说着，越说越有的说，越说越有感情。泪水模糊了许多双眼睛3、 激励评价，培养说的兴趣师：孩子们，你们的发言不仅感动了自己，也感动了别人，感动了老师。因为你们说的都是自己亲身经历的事情，是出于自己的真情实感。老师希望你们以后都能像今天这样，把更多的精彩带给更多的人。（案例分析）：这节课之所以能让学生毫无掩饰地说出自己的真情，我认为与以下两个方面密不可分：1、 情境的创设 情境的创设、铺垫对一节口语交际课的成功起着举足轻重的作用。教育心理学指出：需要是个性积极性的源泉。当学生感到口语交际是一种需要时，这种内在的潜力就会把说的积极性极大地调动起来。新课标的表术很有弹性：“教学活动主要应在具体的情境中进行。”“努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式进行教学，不必过多传授口语交际知识。”在本课的教学中，我花了大量的时间，为学生的说作铺垫。如理解游子吟，激情朗读，让孩子笼罩在母爱浓浓的氛围中；走进爱的教育相关片断，让学生畅谈听后感，让孩子懂得珍惜母爱，感恩母爱；齐读妈妈的礼物，又让每一个孩子，认识到也许母亲不能时刻陪伴在身边，但是母亲带给了他们最珍贵的礼物生命。这些材料充分调动孩子爱的情感，唤醒他们深处爱的体验，从而为他们谈谈父母的爱做好了充分的准备。俗话说：磨刀不误砍柴功。因此老师要根据每次口语训练要求，结合学生的生活实际，就地取材，创设丰富多彩的真实的交际情境。这样，才会使学生产生身临其境、似曾相识的感觉，他们的情绪会因此变得高涨，口语交际的主动性容易被激发，学习的动力也会增强和持续。那有人也许会说了：如果每节口语交际课都要创设情境，模拟各种生活场景，那不是增加我们老师的负担吗？笔者认为：并不是模拟生活场景才叫创设情境。适合本班学生实际，紧密联系口语交际内容，能为学生的说服务的，才是有用的情境。在本节课中，我只通过和学生一起朗读，一起谈体会，一起欣赏有关父母之爱的材料，就达到了目的，收到了良好 的效果。但是教师的语言非常重要，无论是读，还是说，还是启发，引导，都必须用心，用情去打动学生，唯有这样，学生才会受到感染，受到影响，才会动情，才会乐说，并且说得真实。2、 宽松的环境和谐民主的氛围是学生大胆进行口语交际的前提。教学中，我让学生先同桌两两对说，自由交流，让好的同学帮助有困难的同学，为口语交际做好充分的准备。我用欣赏的眼光去看他们，用激励的语言去调动他们，用积极的评价去启发他们，使他们在同学们面前不退缩、自信地、无拘无束地表达。课上有一个同学在交际的过程中一时不能清楚地表达自己的想法，我就告诉他说：“其实你的意思老师已经听明白了，老师相信你能让同学们都听懂你的想法。”有的同学说话声音小，我就及时鼓励他：“你说得很有条理，如果把你的声音再放大一些，你将是最棒的。”在这种宽松和谐的课堂的氛围中，学生的语言越来越流畅，声音越来越清楚，内容越来越丰富，自然也就越来越感人。天真地无拘无束地进行口语交际，才是学生真实的表达。在生活中与小伙伴进行交流时，无拘无束。而在课堂上的口语交际中，一些学生有时往往有所顾忌，欲言又止。所以，教师应该在口语交流时始终努力营造民主平等的交流氛围，