给幼儿音乐活动评价一个灵动的音符.doc

给幼儿音乐活动评价一个灵动的音符基于学用指南的感悟 慈溪市机关幼儿园 毛颖艺丹摘要：幼儿音乐活动评价内涵着对孩子们音乐学习的监督、检验及反馈，但是教学实践中不少幼儿教师的评价标准模糊化、过程上单向不可逆转，在执行上过于教条，忽略了幼儿的个性发展需要。本文以学用3-6岁儿童学习与发展指南为契机，针对音乐教学评价的短板，指出可以通过对学习活动对象的深刻把握，在评价上做到参与其中，把握时机；切中要点，画龙点睛；扬长避短，贬借褒言；双向互动，求取认同，从而给幼儿音乐活动评价一个灵动的音符。关键词：幼儿；幼儿音乐；教学评价；3-6岁儿童学习与发展指南音乐教育作为幼儿艺术教育的重要方面，对其良好审美情趣的培养，对帮助孩子养成积极向上、热爱生活的健康人生品行具有重要的作用。作为一门艺术活动，音乐有其固有的感性情感特征，因此借助音乐教育培养孩子们的某些能力也更多地依赖于音乐本身的感性因素和幼儿发展阶段的契合，从而实现内外因共同作用，推动幼儿能力的成长和发展。在音乐教育过程的各方面，音乐评价不容忽视，因为其对幼儿完整意义上的音乐学习具有重要的督导作用。一、幼儿音乐活动评价的必要性音乐评价是对幼儿音乐活动的总结和提点。其一，通过音乐评价孩子们能对自己在音乐活动中的表现有一个正确的认识，例如有的孩子在合唱小兔乖乖时喜欢抢词，这时我们可以指导“你这个小兔子唱得太快了，其它追不上了，唱的时候慢一点”，这样的评价容易被孩子理解和接受。其二，音乐评价可以激发幼儿学习音乐的兴趣。当孩子们把一首小鼓响咚咚唱得欢快动听时，我们应给予及时的鼓励“唱得真好，你们像是小鼓手”，以此增强他们自信心和表现力；其三，音乐评价可以教会幼儿掌握学习方法。例如学唱学习解放军有的孩子唱得没有节奏，我们应在评价时教给其方法“试着脚踏一踏吧，听，就像是解放军整齐的步伐”，这样幼儿会很快感受到方法，唱出抑扬顿挫的音符。 二、当前幼儿音乐教育活动评价的短板纵观当前音乐活动中幼儿教师对幼儿音乐活动的评价，主要存在如下几方面的问题：（一）标准的模糊化现在针对幼儿音乐教育的评价多集中在整体的评价方面，形式比较笼统，标准也很松散，随意性强。例如在日常音乐教学活动中，我们用“很棒、棒、加油”这类标志对幼儿的音乐水平进行标识性评定。在小合唱我和青蛙一家做游戏时，静静的表现很是不错，我们给了小星星标志，齐齐的表现还算可以，我们给了三角形标志，闹闹唱得实在是差强人意，出于鼓励的考虑，我们给了个圆点的加油标志评价。获得小星星的静静很高兴，不过在接下来的音乐活动中该犯的错误还是犯，没有什么长进；获得三角标志的齐齐很满足，他也不知道究竟自己哪里比同伴好，老师才会给这个评价；获得圆点加油标志的闹闹感到有些失落，他觉得自己在所有伙伴中里是最差的，可是不知道到底是哪里不足，不愿意再开口唱了。（二）单向不可逆转性现在的不少教师针对音乐活动的评价多是“一条线”的过程，虽然有始有终，但是不能形成循环往复的“环形”链条。这种评价过于注重形式本身，其对幼儿音乐能力的发展意义不大。例如上述案例，在音乐活动结束，教师只是单纯鼓励，却并没有引导孩子们改正不足。其实这后面还有很多工作可做，例如，可以针对幼儿音乐歌唱中的表现进行分解，这个地方唱的有点快，这个地方的转折有点跑调了，那个地方应该是高音，没有提起来，另一个地方因为紧张的原因忘掉了等等。在评价中帮助孩子们找到不足，采用正确的教育指导方法给以指导，这会在接下来的音乐活动中孩子们能做到很好的注意，就不会犯类似的错误了。由此音乐活动因为评价的细化和对不足的关照，最终形成了再次音乐活动的循环过程，其带给孩子们的积极作用是单向的不可逆转性的草草评价所无法比拟的。（三）忽视个性特征，表现过于教条还有一种情况是，有些教师的评价的过于死板，过于教条，并没有意识到孩子们的个性特征在音乐教育活动中发挥的巨大作用。例如，在学唱美丽的家乡时，教师对于孩子们的精彩表现视而不见，而是大谈家乡的美，还有祖国山河的美，孩子们对于这些似懂非懂，没有体会到“美”是什么，只是感觉到好像自己唱得不好，在接下来的表演中，很多孩子畏手畏脚，表演的时断时续，影响了整体表演的自然完整性和完美性。这其实忽略了孩子们自主发挥的重要性，因为孩子们的出生环境或许不同，完全可以产生不同的理解，会对一首歌表现出的感情可能不一，如果硬要表现的统一化，只会抑制他们积极性，最终不利于幼儿音乐个性的表现。三、尊重理解，方式中庸，赋予幼儿音乐评价活的灵魂（一）参与其中，把握时机指南指出指导幼儿感受与欣赏艺术“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美.让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受”。教师作为幼儿音乐学习中的重要参与方，对幼儿音乐学习负有重要的指导责任。幼儿教师要合理参与幼儿学习过程，在共同学习中，把握时机，在恰当的时间点给出评价建议，做到学习与评价同步相向而行。例如在学唱红旗红旗我爱你时，“我愿变作小红云飞上蓝天亲亲你”这句歌词表述比较长，孩子们并不能很好的断句，不是结结巴巴，就是掉词乱句。我首先对孩子们精彩的表现给予充分肯定，接着我指出“不要急、不要想一口气把这句词唱出来，要慢一点，分步骤的把这句话理顺，这样才不会乱！”孩子们对我的评价还是中肯的，开始在我的指导下，以词组分解，在结结巴巴中实现了完整的连句歌唱。虽然说这个过程在成人看来还是不完美的，但是从孩子们发展的特点来说，已经是很了不起的能力成长了，这也充分说明在幼儿音乐活动过程中，适时的评价的重要性。毕竟对于孩子们来说，思维的延续度和承载度都是有限的，他们热切期望眼前的问题眼前解决。因此把总体评价分散到过程的点点面面，让幼儿适时、小剂量接受，是幼儿音乐评价中的一个重要性方法，而我们的时机把握，也往往是依据这个方法而寻获的。（二）切中要点，画龙点睛指南指出“在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再给予具体的帮助”。音乐活动的评价，切忌漫无目标的评论，要言简意赅。评价要符合幼儿理解特征，要切中要点，在评价指导上，要一步到位，一语中的，要对音乐活动中非常重要却又易被忽视的要点进行提醒性指导，实现画龙点睛的评价效果。例如在学唱别吵，小宝宝睡了时，刚开始，孩子们嘻嘻哈哈，打打闹闹，套用的乱七八糟，除了歌词和曲调有所变化之外，那种因情绪、个人情感所引发的感触性抑扬顿挫、原汁原味的情感无处可寻。整首歌在孩子们的口中表现的干瘪无味。针对这种情况，我采取的是对比性质的评价方法。首先我让孩子们自己连唱一遍，我用录音机录下孩子们的歌唱，接下来我播放了标准的带有感情的演唱，紧随其后播出了孩子们的演唱，孩子们嘻嘻哈哈，听着自己的演唱，都不禁笑起来。这个时候我对孩子们发表了我的意见评价：“大家听出来了吧，很糟糕吧！要想唱好这首歌，关键是要设身处境，大家可以把自己想象成小宝宝的妈妈，在守护着自己的小宝宝安睡，带着感情唱出来，一定会表现的更好的。”对于我的评价孩子们表现的很是赞同，也诚然我的评价抓住了他们最大不足之处，通过对我建议性评价指导的接纳，果不其然，整首音乐表现的出彩了很多。（三）扬长避短，贬借褒言指南指出要“营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现. 赞赏他独特的表现方式在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图”。幼儿教师要充分认识到幼儿敏感多疑的个性特征，对幼儿音乐活动的评价应本着扬长避短的原则，在建议性的指导上，不中肯的评价不能过于直接的传达给幼儿，而应采取反面褒扬的做法婉转地传达给幼儿。对于幼儿的不足，不能明着直接告诉他，而应通过鼓励、表扬的方式间接性指出，同时这种间接性的指出要符合幼儿发展特征，不能超出幼儿理解范围。例如不少幼儿并不能理解音乐学习的真谛，当学会一首歌曲后，为了表现自己，总是唱的非常快，忽视了音乐节奏性的舒缓特征。如果明言评价，认为他这是不可取的，必将打击幼儿的自尊心。因此针对这类幼儿的评价我们通常的做法是：真聪明，学得真快，歌词记得不错，如果再放缓一点，那么这首歌将变得更有韵味了，更多的情感将会诞生了岂不更好。你还别说，多数时候，对于我们的这种评价建议，孩子们都能做到有效尝试，并能很好地予以实施，达到了满意效果。所以说针对孩子们的一些不恰当音乐行为，在评价上我们要注重对孩子们长处的褒扬，通过长处的合理化评价建议，实现贬低性质的短的规避，从而实现幼儿音乐学习的有序、规范、全面进行。（四）双向互动，求取认同指南指出应让孩子在“艺术欣赏时常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解。愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验”。对于音乐活动，我们应强调评价的双向互动性，师幼互相评价，在评价中寻找共识，寻找结论的认同。通过合理性评论建议的有效落实，实现幼儿音乐活动的完美诠释与开展。例如在学唱大中国时，我先清唱了一遍，然后引导孩子们寻找我歌唱中的不足和遗漏，在总结了孩子们提出的评价性建议后，我有针对性地按照孩子们的要求做了一些有益的改进，再唱一遍，然后任由孩子们结合第一遍的演唱和第二遍的演唱进行对比，让孩子们对自己的评价建议效果进行分析、反馈。在完成这个过程后，我发动部分孩子们演唱，然后我作为普通的一员和另一部分孩子一起针对刚才演唱的孩子的歌唱进行评价，并提出合理化建议，并鼓励性的号召孩子们依据这些建议再次演唱，在演唱结束时，我带头发动参与评价的孩子们给予这些孩子以热烈的掌声，如此循环往复，在双向的评价中，实现对评价的认同，并把这些合理化评价建议运用到实践中，从而实现幼儿自我音乐能力的有效提升。其实，对于幼儿的音乐活动评价，我们认为要重视教师的参与作用，同时在评价过程中要更多发挥幼儿的主体性地位，从幼儿的思维出发，从幼儿的感情出发，体贴入微地开展音乐活动评价，在评价中要坚持天时、地利、人和的原则，要注重时机的把握，要在