UNIT TWO WHAT HAPPENED TO YOUR NECK LESSON 7 教学设计.doc

UNIT TWO WHAT HAPPENED TO YOUR NECK LESSON 7 教学设计一、教学目标1.能运用功能句“What did you say?”询问别人说了什么。能用“You should.”给别人提适当的建议。2.能理解、认读动词smoking和短语eating too much、playing computer games等,并能在给别人提建议时正确运用。3.能理解并正确朗读本课对话。4.能增强平衡饮食、注重身体健康的意识。二、教学重难点1.教学重点:理解对话内容,运用功能句询问别人说的话以及给别人提建议。2.教学难点:“stop doing something”的运用、根据情况提出合理的建议。三、教具准备录音机、单词图卡、教学课件。四、教学建议(一)Listen and sayVet: Why are you crying, little piggy?Little piggy: Oh, Doctor. I have a stomachache.Vet: What did you have for lunch today?Little piggy: I drank a big bowl of soup. I had some nee with fish and vegetables. I had a big piece of chocolate cake and some honey cookies.Vet: Im afraid you ate too much.Little piggy: Yes, I did. Can you give me some pills, Doctor?Vet: There is no need. Please take a long walk in the aftemoon and do not have supper.Little piggy: What did you say, Doctor?Vet: I said you should stop eating too much and exercise more.分析与提示提建议的功能句:“You should stop doing.”是本部分的一个难点。教师应尽量给学生创设不同的情景,鼓励学生表达。逐步形成语感。1.导入 (1)教师呈现breakbroke等动词原型和过去式对比的词卡,学生认读并记忆。 (2)教师呈现头疼、腿受伤等各种情况图片,学生进行问答:“What happened to him/her?” (3)PPT呈现上节课的对话,指名学生分角色朗读。2.学习对话 (1)认识图中人物/观察对话情景/看图预测人物话语。 教师呈现对话主题图,“Who and what can you see?”引导学生观察图片,引出Piggy和Doctor.以及fish、rice等食物。 教师:“Is Piggy well?”学生观察并回答:“No, he isnt.” 教师:“What happened to him?”引导学生认真观察,大胆回答:“His stomach hurts.” 让学生猜测原因,鼓励学生大胆想象,积极表达。学生看到图上的食物可能会猜到:“He ate too much.” (2)阅读理解对话。 学生打开书第14页,默读对话,验证自己的猜测。 请学生回答:“Why he had a stomachache?” 教师给出问题:“What did he have for lunch? What did the doclor suggest to him?” 学生带着问题再次阅读对话。 请学生回答问题。教师给予鼓励和引导。 教师出示实物药片,帮助学生理解pill。 (3)听录音模仿跟读。 播放对话录音,学生逐句跟读。 教师强调连读、按意群朗读等,提醒学生注意模仿语音语调。 (4)角色扮演。 教师分别扮演Piggy和Doctor,与学生进行分角色朗读。或男、女生进行分角色朗读。 开展pair work,学生两人一组分角色朗读,然后交换角色。 选择几组学生进行角色扮演。(二)Listen, look, and learn分析与提示此活动由于包括转述环节,因此教师要示范清楚。让学生明白如何操作。以增强活动实效。1.词句学习 (1)教师呈现第1幅Piggy吃饭的图,提问:“Whats he doing?”学生回答:“Hes eating.”教师故作没听清,追问:“What did you say?”学生重复答案。教师帮助学生说:“I said hes eating.”教师板书。 (2)教师出示此卡:saysaid,指导学生朗读并记忆。 (3)教师:在对话中,Piggy因为吃得太多,肚子疼了,医生给他的建议是什么?学生回答:“You should stop eating too much.” (4)教师呈现另外两幅图片,让学生观察思考:“What do you want to say to them?And why?”鼓励学生大胆表达。引出句子:“You should stop playing computer games.”“You should stop smoking.”2.巩固练习 (1)学生看图说句子。教师强调“stop doing something”。 (2)开展pair work。学生两人一组看图表达。 (3)教师请学生来表达。3.拓展运用 (1)教师利用PPT呈现小宝在看电视,妈妈来制止等情景图片,教师介绍情景。 (2)学生开展小组活动。三或四个学生一组,任选一个情景创编对话。教师巡视指导,尤其帮助有困难的学生。 (3)准备好的小组进行展示,教师评价。(三)Listen and number分析与提示教师根据学生实际情况,也可连续播放两遍录音,再订正答案。 (1)学生打开书第15页,观察情景图片,预测可能听到的内容。 (2)教师播放录音,学生根据录音给图片标号。 (3)订正答案。如果需要,教师可以再次播放录音,帮助学生改正答案。(四)Lets do分析与提示学生动脑大胆表演,发展语言能力,锻炼思维能力。教师应尽量多给学生提供这样的机会。 (1)教师与两名学生示范游戏:教师先说一句话“I should exercise more.”学生1假装没听清,问学生2:“What did he say?”学生2回答:“He said he should exercise more.” (2)学生三人一组,开展游戏。五、可供选择的教学活动1.优秀建议师目的:练习用should给别人提建议。 (1)教师准备一些情景图片。例如:在图书室里,有人在大声交谈,有人不戴耳机听音乐等。情景尽可能丰富一些,让学生有话可说。 (2)学生分成组。每组抽取一张情景图。 (3)小组合作,根据情景,用“You should.”提建议。可把建议写在图片背面。 (4)全班分享。把每组的成果粘贴在黑板上,学生朗读、互检、评价。 (5)提的建议合理又丰富的小组学生获得“优秀建议师”称号。2.你续我接目的:复习有关健康状况的用语。激发学生学习英语的兴趣。 (1)以学生的座位竖排为一组,每组5个同学。 (2)教师为每组准备一张A4纸,给每组第1位同学。 (3)第1位同学随意写上一个名字,把写好的这部分折过去,不能让后面的学生看到。弄好后传给第2位同学。 (4)第2位同学写发生的状况,例如:hurt his leg、cut her finger等,只能写一种。写完后同样折好,传给第3位同学。 (5)第3位同学写发生状况的原因。例如:“Because he fell down.”“Because she wanted to cut the app