五年级下数学教学设计正数和负数沪教版.doc

正数和负数教学目标：1、结合温度,海拔等角度认识具有相反意义的量。2、知道两个相反意义的量的分界点。3、会举出两个相反意义的量。4、认识正数，负数，知道正号用“”来表示，可以省略不写，负号用符号“”来表示5、会读写正数与负数。6、会用正数与负数表示两个相反意义的量。教学重点和难点：重点：知道正、负数所表示的实际含义。难点：初步会用正负数表示简单实际问题中具有相反意义的量。教学媒体：教学平台课前学生准备：课堂练习本教学过程： 课前准备：能简便计算就简便计算：1200.40.90.25 9.366.44.69.36100.936一. 导入阶段开门见山：生活中有很多具有相反意义的量。二. 结合实例，认识相反意义的量1、出示实例：出示实例: “零上温度和零下温度” .(1) 请仔细观察下面的温度计,它们分别显示了海口和哈尔滨冬季某一天的最低温度.(2) 提问: 你能读出这两个城市这一天的最低气温吗?(从温度计上可以看出，海口的最低气温是零上12，哈尔滨的最低气温是零下25.)(3) 补充说明: 读作摄氏度.(4) 进一步理解零上温度和零下温度的含义:零上12比0高12,零下25比0低25.(零上温度就是比0高，零下温度就是比0低.) （5）总结：“零上温度和零下温度是一对具有相反意义的量”。 2、出示实例: “海平面以上和海平面以下”.（1）从图中你可以了解到哪些信息?（2）学生互相交流:世界第一高峰珠穆朗玛峰大约比海平面高8844.43米.地表的最低点在北太平洋西部的马里亚纳海沟,据目前测到的深度,比海平面低11034米.（3） 归纳: 海平面以上高度和海平面以下深度也是一对具有相反意义的量.3、举例生活中具有相反意义的量。（收入 支出）（运进 运出 ）（上升 下降 ）（向左 向右）4、尝试练习 用相反意义的量填空1小明骑车向东行200米，后来（）行200米，正好回到原来的出发地点。2. 小王先向正北走80米，接着向正西走20米，然后向正南走80米，最后向（）走（）米，正好回到原来的出发点。三、认识正、负数1、师：为了方便简洁地对具有相反意义的量进行区分，我们常用正数和负数表示具有相反意义的量。例：课本 P9图如人们规定在零上温度前添上“”号，而在零下温度前添上“”号。这天海口的最低气温是零上12，就记作+12；哈尔滨的最低气温是零下25，就记作-25。这样表示很方便正数前面的“”号可以省略不写，如：+2，+10，可以写作2，10。2、0既不是正数也不是负数，0是一个分界点。四、巩固练习1、练习册P4/22、填空（1）零上21记作（），零下14记作（）。+18表示（），7表示（）。（2）如果将高出地面的高度用正数表示，那么，金茂大厦高出地面340.1米，记作（）米；静安寺下沉式广场低于地面8米，记作（）米。（3）如果将温度上升用正数表示，那么，温度上升6，记作（），那么温度上升-6，表示（）。（4）小明向东走30米，记作+30米，那么相西走30米，就记作（）；如果他向正南走10米，记作10米，那么向正南走10米，表示（）。四、实践阶段1、你能说说存折中红线框出的数各表示什么吗？（课本 P10 b）2、用正负数表示相对位置。（课本 P10 c）五、总结六、作业布置：练习册P8板书设计相反意义的量。零上温度和零下