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如何培养幼儿学前教育的思维能力 摘要：人的语言表达能力一直是经济社会不断发展的今天所必不可少的沟通技巧。为了能使孩子在以后的生活工作中有完美的沟通技巧，所以在学前教育时期就应该培养他们的语言表达能力。作为幼儿园与孩子每天朝夕相处的教师来说，不仅要营造活泼的课堂气氛，更应该重视孩子语言表达能力的培养，进一步培养孩子的思维能力和理解能力。 关键词：学前教育；语言能力；思维能力 作为学习语言能力最好的幼儿时期，孩子的语言学习能力和语言天赋能力最容易在此时培养，因此作为教师要在孩子的幼儿时期引导教育，有目的有意识的去开发孩子的语言能力，合理的提高孩子的词汇储备量，孩子具有良好表达能力的前提是具有良好的词汇储备能力。下面本文就如何培养学前教育时期如何培养幼儿语言思维能力提出一些建议。 一、语言表达能力的培养在幼儿教育中的意义 幼儿时期是孩子不断学话、学习新词汇、表达语言能力提高思维能力的关键时期，在这个时期孩子具有良好的语言学习氛围是非常重要的。从呱呱坠地开始到孩子学会吐出第一个词，学会说第一句话，每天在不断接触新词汇不断学习新语句，直到完整的表达所思所想和理解新知识，这个过程是孩子学习的过程，只有健康的引导教学才能使孩子身心得到健康的发展。在培养幼儿教育的关键时期，语言表达能力的健康培养，不仅能使得孩子具有良好的思维能力和阅读理解能力，更为以后孩子在学活学习当中拥有良好的文化素养和修养做到健康的铺垫，甚至到以后成人在社会上谈吐优雅，举止文明起到启蒙作用。因此在幼儿时期培养孩子语言表达能力的重要意义主要有三点：第一，幼儿时期对孩子的语言表达能力的培养，可以培养孩子的各方面发展能力和交际能力。第二，语言表达能力的培养可以更好的拉进孩子与家长与教师之间的交流，拉进同龄孩子之间的沟通。第三，语言表达能力的培养不仅对孩子语文学科的学习起到重要作用，更加能促进孩子以后学习当中对其他学科学习的重要作用，从而对孩子今后的学习起到承上启下的作用。 二、学前教育专业对学生语言表达能力的核心要求 1.正确孩子的语言表达方式 幼儿园孩子的语言表达方式会存在发音不过准确，吐字不够清晰的问题，教师在教育孩子发音上应以标准的普通话教学，使孩子吐字发音达到清晰准确的地步。幼儿园孩子由于其特殊的年轻性质，在这个阶段的孩子模仿能力比较强，作为幼儿教师是孩子在学校过程中主要的模仿对象，所以教师一定要以身作则，教育孩子最正确的发音吐字方法，并引导孩子健康正确的词语词汇，指导孩子与人沟通时的正确方法和技能。 2.语言表达的儿童化 教师在对学前教育儿童的语言表达能力培养时应当注意使用适当的语言沟通来符合幼儿的年龄和心理。教师在教育还在语言的过程中，应当以孩子的角度和心理，模拟小孩的语速和语调，并辅以眼神动作等，吐字清晰形象生动富有感情的与孩子进行沟通，这样不仅让小孩有亲切感，更能使孩子通俗易懂，高效的达到教学作用。 3.语言表达的艺术化 学前教育教师是幼儿孩子学业生涯的第一任教师，所以在与孩子沟通和教育孩子时一定要注意语言表达的艺术情感。在于孩子沟通过程中，无论是表达肯定意见还是否定意见，愉快情感或不愉快的情感时，教师都应该用符合孩子的温柔语气，使用健康的语言。二是亲切的语言。鼓励和支持在幼儿的成长过程中起着重要作用，它是幼儿进步的动力之一。三是新颖的语言。语言的新鲜感、多变性能够激发幼儿浓厚的学习兴趣和创造性思维，促进幼儿形成良好的心理预期，激发自我成长的动机。四是灵活的语言。语言的艺术化还要求针对不同的突发情况，灵活地驾驭语言，解决问题。 三、学前教育专业学生语言表达能力的培养策略 1.注重提高综合素质 要想对一个陌生进行认识了解，首先要通过与其进行语言沟通。因此，语言是体现一个人修养水平、知识水平、生活态度等最重要的方式。语言的熟练程度和组织能力不是先天得来的，而是通过后期学习训练达到的，所以对于如一张白纸一样的幼儿来说，在学前教育时期打好语言基础显得至关重要。 2.丰富孩子的口语表达能力 为了丰富学生的语感，增强学生的口语表达能力，幼儿教师应当适当的组织和进行一些幼儿活动。比如教师可以增加一些课前演讲或者是朗读的小活动，让每个学生在上课过程中都能得到语言锻炼，这样不仅能增加他们的语感，还可以从小培养孩子的演讲水平提升学生的胆识，教师在学生演讲或者朗读结束后再给予孩子刚刚的表现一些小点评，不仅让孩子能得到夸奖增加孩子语言方面的信心，也可以使孩子知道自己哪些方面有不足，下一次演讲或者朗读时会纠正这方面的不足，这样一来可以有效的提升孩子的口语水平。 3.对孩子进行适当的指导训练 学前教育的教师对孩子语言变大能力应当进行必要的指导。指导可分为练前指导和练后点评。练习前，教师根据练习材料、练习方式的不同，针对全体学生进行指导，指出练习的重点、难点和关键，让学生理清练习思路，找准练习方法，有针对性地进行练习。练习后，教师的点评应该具有针对性，根据学生个性、知识水平、语言表达基础等方面的差异，“因人而语”。具体来说，对性格较为敏感、容易紧张、心理承受能力较差的学生，教师应多鼓励和肯定，消除学生紧张心理，多创造学生上台机会，锻炼其心理承受力；对反应较慢、知识储备差的学生，在鼓励的同时还需加强基本功的训练；对领悟力高、表现力好的学生，要有“画龙点睛”的点评和指导，使之更符合幼儿教师语言表达能力的要求。 结语： 为了使学生能养成语言能力和思维创新能力的良好习惯，教师在教学过程中要根据学生的实际情况采用针对学生自身的