静夜思(第二课时).doc

静夜思（第二课时） 教学目标：1、能正确书写“目、耳、头、米”。 2、有感情背诵这首古诗。 3、观察夜空，把看到的景色说给同学听。培养学生的观察和说话能力。 教学过程： 一、 复习古诗 师：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天，老师给大家带来了一出动画片，等一下，你们一边看，一边想想它是我们学过的哪篇课文。（观看课件） 生：静夜思 师：对啦！（板书课题）谁能把这首诗背给其他同学听？ 生：请几个学生一起背古诗 师：这几位同学背得真有感情，就像小诗人一样！你们也想背吗？好！我们一起背 生：齐背古诗 师：诗人望着圆圆的月亮，想起了他的故乡，请大家闭上眼睛，想象美丽的夜空，你看到了什么？（夜空图片） 师：看到了吗？你想说些什么？ 生：汇报 二、 复习二会字 师：你们说得真好！小星星也想考考大家，看！这些字你们还记得吗？哦！你们都记得，那赶快拿出二会字卡片，同位一起读一读 生：同位拼读生字卡片 师：你看！月亮姐姐也来了，她想请邮递员来帮忙送礼物，收到礼物的小朋友只要把手中的 词语正确地读出来，这份礼物就是你的。 生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。 师：在学生说儿歌的同时，请一位学生来给大家分发词卡。 生：发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。（如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。）三、 学习写字 师：这几位同学真棒！都拿到了月亮姐姐的礼物了。老师手里还有几个生字宝宝，谁能说出它们的名字？（出示四会字） 生：（师出一个，生读一个）指名拼读生字 师：认识它吗？它叫什么名字？它是谁？它呢？（生每读一个字，师贴黑板）谁能帮他们找找好朋友？ 生：指名组词 师：好！请小组长带领小组的同学一起读一读这些生字，并说说你是怎样记的。 生：小组齐读生字 师：哪个小组愿意汇报一下你们的学习情况？（抽一个组） 生：小组汇报 师：你们真聪明！下面，请大家认真观察“头”字在田字格中的位置，说说你发现了什么 生：汇报“头”字在田字格的位置 师：你们观察得真仔细，让我们一起看看这个字是怎么写的。（展示动画描红生字：“头”）大家要注意，“头”字前两笔的“丶”是“短点”，第五笔的“丶”是“长点”记住了吗？好！记好了吗？想写吗？让我们一起来唱写字歌，边唱做好写字的准备（出示课件） 生：齐唱写字歌 师：下面，请同学们翻开书75页，拿出铅笔，要求大家跟着老师写，我写一笔，你们也写一笔，要注意写字的姿势 生：跟老师描红 师：请你们在下一个田字格里自己写一个“头”字，一会儿比一比谁写得最好看 生：写字 师：谁愿意展示自己的字？ 生：评价 师：（课件展示“米”）认真观察生字，说说你发现了什么？ 生：汇报“米”在田字格中的位置 师：请大家根据书上的描红，把它写出来（只写一个） 生：写字 师：巡视，展示作业 生：评价 师：你们写得漂亮，老师也想写一写，（投影“耳”字）你来教教老师，“耳”字是怎样写的。自己观察“耳”字，说说写这个字时要注意的地方 生：观察后汇报，上面“”短，下面“”长 师：请看！（范写）老师写的字漂亮吗？谁来跟我比？自己在课本上书写一个。 生：写字 师：巡视，看来大家都写得不错，那“目”字一定难不到你们吧！先跟同位说一说要注意的地方，再自己根据描红写一写 生：同位讨论，描红 师：展示学生作业 生：评价 四、 听写生字 师：你们的字写得真漂亮！现在，我们再一次把这些生字宝宝的名字叫出来，好吗？ 生：齐读生字 师：听写大比拼的时刻到了，快拿出听写本，考考你的同位，看他的生字都记熟了没有 生：同位听写汇报，被扣分的同学说说自己错在哪里，提醒其他同学要注意不要写错 五、 总结 同学们，我们这节课的上得很成功，希望大家在今后的写字课中，都能够把每一个字 写得端端正正、漂漂亮亮。附： 写字歌 拇指食指紧握笔 中指托在笔杆下 腰骨挺直脚放平 胸口离桌一拳头 眼睛离台一尺远 认真写字我最棒静夜思一、教材简说静夜思语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。二、学习目标1认识8个生字，会写“目、耳、头、米、光、床”6个字。认识1个偏旁“攵”。2朗读、背诵这首古诗。感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。3 三、教学建议（一）识字写字1识字。（1）自学古诗，说说已经认识哪几个字，是怎么认识的。请认识的学生当小老师，教大家把字读正确。（2）本课十个生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音。（3）生字的巩固。在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光光明、月光、灯光；举举手、举重；还可用“大转盘”以游戏的形式复习生字。（4）结合“故”的认记，认识“攵”这个偏旁。2写字。本课要求书写的4个字可分两类。“目、耳”要注意提示横与横之间的距离；“头、米”要提示这两个字的最后一笔笔画不同，“头”的最后一笔是“点”，“米”的最后一笔是“捺”。可让学生运用对比法加深记忆：大头。（二）朗读感悟1播放静夜思配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。2小组合作，试读诗歌，圈出不理解的词语。3学生自由读，说说在读这首诗时，你仿佛看到了什么。4启发想象，熟读成诵。播放柔和的音乐，创设一种意境，让学生配上简单的动作边做边读，熟读成诵。（三）课后练习“我会说”，目的在于引导学生观察和说话。在学完这首诗后，布置学生留心观察夜晚的天空。通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。注意保护学生发言的积极性，及时纠正发言时的一些语病。同时还要注意丰富学生的想象力，让说话的内容更加充实。（四）实践活动古诗朗诵会：每个同学准备一首自己最喜欢的古诗，进行一次古诗朗诵比赛。（五）教学时间教学本课可用12课时。四、教学设计举例（一）自我展示，激发学习兴趣请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。（二）初读感知，了解诗歌大意1播放静夜思配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。2自由读古诗，圈出不认识的生字。3请学生当小老师，带读生字的字音。4小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。（三）一边读，一边想象诗歌画面1互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”；引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。2配乐朗读静夜思，想象诗歌画面。（四）朗读指导，熟读成诵1学生自由练习朗诵，教师随机指导。2朗读反馈，练习背诵。（五）复习生字1将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。2小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。3全班交流认记生字的方法。4用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。（六）书写指导1观察范字，指导书写。“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。2描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。3展示学生作业，肯定优点，指出不足。（七）实践活动观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示。五、资料袋李白（ 701762），字太白，号青莲居士。是我国唐代著名的诗人。他的诗是盛唐时期的典型代表，充满浪漫主义色彩。想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放，是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。现存诗歌近千首，有“诗仙”的美名。他与杜甫齐名，合称“李杜”。教学目标1会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。2朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。课前准备：（板书）（课件） 床前明月光， 夜 疑是地上霜。静 思 举头望明月，低头思故乡。设计思路从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读理解诵读唱读，使古诗教学充满韵味。教学时间：2课时第一课时一、导入1师：会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗？2指三四名背。（评价语：你背得真好听！你背诗的样子很可爱！等）过渡：咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的静夜思。坐正，咱们要认真地学！请齐读这首诗。二、认识二类字过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。1幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。2你是怎样记住这些生字的？ （幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。）3幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。4只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。三、释题-理解1小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）2诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？3诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。4老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）5李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？6齐读后两句。7我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。过渡：其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听四、吟读1师范读。（师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。）2生自由读。3指一名学生汇报读。（师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。）4集体汇报读。（师：全体起立，跟着老师的拍子读。）过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱五、唱读1师（放静夜思音乐）：来，我们一起唱。2师：喜欢唱吗？先诵后唱，我们再唱一遍。六、总结看着你们唱诗的样子，我