劝学教学 设计.doc

劝学教学设计【教学目标】1.知识与能力：掌握文中通假字、词类活用和特殊文言句式，学习本文比喻论证、对比论证的方法，培养学生阅读文言文的阅读能力。2.过程与方法：通过学习了解荀子的学说思想，重点掌握本文对学习的作用、方法和态度等的论述，认识学习的重要性和正确态度。3.情感态度与价值观：明确学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。【教学重点与难点】1.重点：比喻的含义和内在联系以及比喻论证2.难点：抓住文眼，定好教眼。中心论点是本文的文眼，分三个分论点加以论述。【教学方法】练习法、讨论法【课时安排】两课时【教学准备】多媒体设备、课件PPT【教学过程】第一课时一、预习1.疏通全文，掌握字音字形基础知识。2.理清全文大意，并根据课后习题进行思考。二、导入 有人曾评价，庄子、荀子瓜分了中国文化。荀子的思想主要有人定胜天，与时俱进，“性恶论”。他强调后天的环境与教育可以改变人的恶的本性，主张“明礼义而化之”，因而要“劝学”。接下来，我们就看看荀子是如何劝学的。三、阅读课文、整体感知1.解题：劝学勉励学习，“劝”是勉励、鼓励的意思，而非劝告。2.教师范读课文，学生自行纠正预习时的读音错误及断句不当之处。提示：为了突出强调，有时需重读或稍作停顿。例第一段“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，“学”后稍作停顿，即：“学/不可以已”。第四段应注意对比句，严格按标点符号的停顿来读，把两种截然不同的方法和态度读出来。3.分组齐读课文，找出全文的通假字，加以记识。四、学习课文内容1.让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或值得思考的问题，集中起来加以讨论。2.教师提出问题，学生讨论交流并回答。（1）提问：本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？ 明确：中心论点是“学不可以已”。作者在第二、三、四段分别从学习的意义、作用、方法和态度三个方面来论述。（2）提问：在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题？用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题？明确：“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。（3）提问：“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？ 明确：意在强调“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得是凭借了外界条件，论证了学习可以弥补人的不足。（4）提问：课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次？是如何正反设喻论证的？ 明确：三层，第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的；第二层论述学习要持之以恒，是反正设喻论述的；第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。3.自由讨论学过这篇文章后，对文章中哪些观点比较认同，谈谈感想。【课后小结】本文作为荀子的开篇之作，是一篇说理性很强的文字，却形象清新、脍炙人口，千百年来为人们传诵不衰。关键在于，它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中，运用比喻时手法又极其灵活自然，生动鲜明而绝无枯燥的学究气。从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已”的道理，文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的，使人自然而然地联想到某些直观、浅近的形象事物，进而连类比物，接受作者所说的深刻道理。所有这些，也是很值得我们借鉴和学习