《钠的性质》说课教案.doc

钠的性质说课教案一、说教材本节内容在教材中的地位和作用：本部分为高一化学新教材必修1（人教版）第三单元第一节金属的化学性质中的内容。将金属的化学性质编排在第三章讨论，是基于以下几点考虑：义务教育九年级化学教材中已介绍了一些金属如：Fe、Al等的初步知识，以及碳酸钠，氯化钠、氢氧化钠等钠的化合物的知识，为钠的性质知识的介绍奠定了一定的基础。与非金属相比较，对金属性质的学习，可能会使学生感到相对更简单、更容易些，因此有利于减轻学生在高中学习初期的不适应感。有利于第二章所学的氧化还原反应、离子反应等知识的理解和加深，而且为必修二中元素周期律的学习提供了丰富的典型金属元素的感性认识，起到了承前启后的作用。钠是典型的金属元素，金属钠的性质是金属元素性质的反映，是了解金属化合物性质的基础，通过对其性质的学习为讨论碱金属的性质打下良好的基础，同时为以后研究其他元素化合物的性质提供了一个合理的科学思维模式，教材的这一安排以及本部分内容的知识特点使在教学中培养学生探究能力成为可能。2、教学目标 知识与技能目标：掌握钠的重要性质，注重学生实验探究能力的培养。过程与方法目标：现代教育理论认为：现代的教学，应以发现、探究为重点，切实帮助学生学会分析问题、解决问题，教会学生“如何思考，学会学习”。本课时学生在教师的引导下以“发现”的方法展开学习活动。主动探索，充分体现学习的主体作用，学生动手做、动眼看、动脑想、动口说，逐步形成学习过程和认识过程的统一整体。（1）通过钠的性质实验的探究，掌握实验探究的学习方法。（2）通过一系列环环相扣的探究活动，让学生认识与体验科学探究的过程。（3）通过搜集和整理信息以及对钠性质的多种途径进行探究，培养学生主动获取知识的能力和科学探究的思维能力。（4）通过实验、观察、分析、等方法，使学生进一步学会如何综合运用所学知识解决具体问题。情感态度与价值观：（1）通过学生亲自参与科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度和勤于思考的科学精神。（2）通过探究性学习，激发学生的求知欲，体验探究成功的乐趣。（3）通过合作探究活动，使学生乐于参与、善于交流，学会团结合作。3、重、难点分析重点：钠与水反应，及钠与氧气的反应难点：钠与水反应的探究过程本节教学中的关键是要最大限度地发挥学生的主体作用，使其全身心地投入到实验中，沉醉于探究的乐趣中。二、说学生通过初中阶段的学习，学生已经初步了解了一些金属及其化合物的有关性质，有了一定的知识储备，同时高中一年级学生正值身心发展的鼎盛时期，思维活跃，所以他们求知欲强、勇于探索，但高中生的逻辑思维能力尚属经验型，观察能力和实验动手能力都不是很强，有待于训练。基于上述分析，本节课采用猜测、设计实验、动手实验、观察、交流评价、归纳总结的方法施教，有利于丰富学生的感性认识，激活思维，调动学生的学习积极性，使他们主动地参与教学过程，从而全面提高学生的素质。三、说教法根据“钠的性质”一节的教学内容及元素的单质及其化合物教学的特点，结合所带学生敏感好动，注意力不易集中，又具备了一定的实验操作能力的具体情况，设计了由情景调动学生主动思考问题、主动提出问题、主动想办法解决问题的一环紧扣一环的教学过程，并通过自行设计实验、改进实验再亲自操作来调动学生的积极性。充分运用实验教具，让学生动手实验，观察实验现象，获取相应的化学知识；然后通过思考，相互讨论等进行抽象思维，产生从感性到理性的飞跃；继而形成概念，归纳出规律，再用规律去解释现象，真正认识事物本质；最后进行练习运用，牢固掌握所学知识，并由现有知识储备提出新的值得探讨的问题。这样的教学方法把验证性的实验变为探索性的实验，把注入式的教学变为启发式的教学，使学生体会到求知的乐趣，使他们积极、主动地摄取知识，培养相关技能，达到课堂教学的优化。在教学中，为了避免学生“做实验看热闹”的倾向，及时创设问题情境，帮助学生从错综复杂的现象中有选择地观察和进行认真思考，同时利用一些富有启发性的问题，活跃学生思维，增强学生分析问题、总结问题的能力。四、说学法引导学生由新闻的爆炸情景做出推测，再设计实验并评价后改进实验方案，然后进行实验加以探究；注重新旧知识的衔接，在学习中要注意氧化还原反应等已有知识的运用；通过本节课的教学，让学生明确在学习元素化合物知识时，一般学习过程是：结构 性质 保存良好的学习习惯和学习方法对学生来说尤为重要。本节课以实验探究为主要手段来达到教学目的，着重引导学生学习科学方法，提高学生的科学探究能力，充分挖掘学生的潜能，发展他们的个性和特长，从而使学生掌握科学的学习方法。五、说教学过程教师活动学生活动设计意图主题背景导入今天我们来研究一条新闻，这条新闻的主角是金属钠。新闻说什么了呢？ 2001年7月7日至9日接连三天，广州市珠江河段上惊现神秘“水雷”。7日早上10点多，漂在水面上的一个铝桶内突然蹿出亮黄色的火焰，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。直到中午，这个铝桶又连续爆炸了多次。据调查共有8个装满金属钠的铝皮桶漂浮在水面上，其中5个已发生剧烈爆炸，另外3个还未爆炸，怎么处理成了一个很大的难题质疑记者是按照什么顺序描述的？评价落实知识点：先后顺序，这也是我们观察实验所要做的先后顺序。聆听讲述、观看画面、进入情境。思考、讨论、交流回答：先后顺序引入主题，创设探究情景，引起学生探究兴趣，从新闻事件入手引出钠 ，为稍后的学习埋下伏笔，预留悬念【探究过程】【激趣】“如果你是当时的记者，你想不想继续调查下去？”【质疑】关于此事件，你们还想调查什么？【评价小结，引出课题】这都是我们这节课要解决的问题 【板书】金属的性质钠的性质【质疑】同学们不妨试着猜测一下，在爆炸过程中钠都发生了哪些反应？（学生可能会有很多答案，正确评价）【探究前指导】还可能跟水里的一些物质反应，是不是都有可能？看来真理仅仅靠大量的猜测是远远不够的，好在化学是一门以实验为基础的科学，下面我们就进一步的通过实验来探寻事实的真相。【质疑】爆炸危不危险？【探究前指导】所以实验前我们先来学习怎么来安全的使用钠，我给大家示范一下，请同学们注意看老师的操作，用镊子从煤油里取出一小块钠，然后用滤纸擦干放到玻璃片上，注意小刀和镊子的使用，老师在切掉表面的氧化膜，然后切绿豆大一小块，剩余的钠全部放回到原瓶。学生探究，猜测事故的可能原因等学生遭遇困境，面临新挑战。积极思考，交流研讨与氧气反应，与水反应还可能是钠跟水里一些物质学生观察危险给学生足够空间思考一个事件的起因或一个问题原由，产生主动研究的内驱力。进行实验基本操作教育，强化学生实验安全意识【设定探究目标及小组分工】那我们看一下给大家提供的药品和仪器有什么？工具有镊子、小刀、玻璃片、滤纸、酒精灯和火柴；试剂有钠、蒸馏水、铝箔、酚酞；仪器是烧杯和大试管，请同学们根据我提供的药品和仪器自行设计实验验证对爆炸原因的猜测。实验操作过程中希望大家注意这样一些问题：第一，一边操作一边观察，然后一边记录实验现象，一边还要思考钠可能会有哪些性质；第二，因为实验现象是稍纵即逝，所以希望大家观察的时候要仔细、全面、按时间顺序，大家看一下观察题纲，坐到心中有数；以学习小组为单位，一个人记录现象，两个人分工合作把这个实验做好，一个整理资料作实验报告并出一个代表发言。好，现在就开始实验。”实验成果交流】十个小组均已完成实验，哪个小组先作实验报告？【探究实验】钠跟水的反应【板书】一、钠与水的反应【组间交流，教师评价总结【现象】浮 熔 响 动 变 失 【设疑】钠与水反应出现这些现象原因可能是什么？产生了什么气体呢？【板书】反应方程式2Na+H 2 O 2NaOH+H 2 学生查实验用品实验操作观察钠的变化新切开的钠的表面很快就变暗了，这是由于钠跟氧气发生了反应，在钠的表面生成了一薄层氧化物所造成的。实验操作、观察、分析学生分组合作，探究实验取长补短，分析实验密度 熔点 剧烈 有气体 呈碱性 反应完全氢气基本实验操作训练，再一次提醒学生实验安全的重要性学生主动参与实验探究,产生好奇和疑惑、议论纷纷且探究热情高涨通过实验、观察、分析、讨论，使学生获得感性认识,同时培养学生操作能力和观察能力,培养学生的归纳能力和语言表达能力。这个驱动性问题让每个学生都参与，但要用这个驱动性问题制造出差异，然后再继续探究通过组间交流评价完善实验，学生间构造一个互相学习的良好氛围，并培养学生科学评价的方法。复习巩固氧化还原知识钠跟氧气的反应 【释疑】并【板书】二、钠与氧气的反应反应方程式Na+O2Na2O2【继续探究】原因调查清楚了，但还有一个难题呢？浮在珠江水面上的8个装满金属钠的铝皮桶，其中5个已发生剧烈爆炸，另外3个处在水中的铝桶，随时可能因为钠泄漏而爆炸，如果你是那些专家中的一员，你会怎么善后处理这些钠？我们要避免类似这样的事件发生应该怎么做？【评价、小结】处理方案及保存方法：专家组紧急研究出方案，让消防队员将箩筐放入水中，铁桶终于被装进筐内捞了上来。消防员们立刻将它放进了早已准备在旁边的塑料桶内，然后倒进了两桶煤油，危机总算过去了。【质疑】由以上两个实验可看出钠的性质很活泼，是很强的还原剂【质疑】钠是活泼金属从以前的知识可以得知么？引出结构决定性质【课堂巩固练习】【总结】通过本节课的学习，你都了解了那些知识，掌握了那些知识？关于钠的性质，大家还有那些疑问呢？（如钠投入到硫酸铜中是否会置换出铜，钠在空气中会迅速的变暗，而形成溶液，风干后转变成晶体，最终又转变为白色的粉末，在这个过程中发生了哪些化学变化等）【评价】大家提出的问题都很有研究价值，课下大家可以查阅一些资料。留到下节课一起探讨。观察，钠燃烧后的变化过程迅速融化 黄色火焰 生