如何培养聋生的抽象概括能力.doc

教学资料范本如何培养聋生的抽象概括能力编 辑：_时 间：_如何培养聋生的抽象概括能力 乔继法建立数学概念的基本形式有两种.一种是概念的形成.另一种是概念的同化。数学知识系统性强且又抽象.而聋生的认识水平又处于以具体形象为主.由具体形象思维向抽象思维过渡阶段。聋主对抽象的数学概念。数学原理的理解及掌握不能一次完成.往往要经过多次反复、多阶段学习才能完成。为此.我在教学中.主要从以下几个方面来培养聋主的抽象、概括能力的。 一、通过对实物或教具的观察、思考.得出本质属性。感觉是认识的初级阶段.当聋生缺乏感性知识和经验时.必须给聋生提供丰富的感性材料.作为揭示事物本质特征的基础.然后.逐步过渡到凭借表象进行联想.逐步得出其本质特征。 例如：长方体的概念教学。 1观察及测量（长方体的）工具箱、火柴盒或纸糊长方体模型.认识长方体的表面特征。 2（1）面的认识。按前、后、左、右、上、下的顺序.数一数.得六个面.每个面都是长方形.也可能是正方形.两相对面的面积相等。 （2）棱的认识。观察两面相交的地方.是一条线段.这条线段是长方体的棱。数一数.有十二条。通过测量.可知每组互相平行的四条棱的长度相等。归）顶点的认识。三条棱相交的地方有一个点.这个点叫顶点。数一数.长方体有八个顶点。 3为了帮助聋生掌握长方体的特征.可把教具横放、竖放。侧放、斜放.从而使聋主掌握长方体的特征：长方体有六个面.相对面的面积相等；有十二条棱.每组互相平行的四条校长度相等；有八个顶点。 二、在新旧知识的连续处.进行迁移性概括。随着聋主年龄的不断增长.知识面越来越广.运用已学过的概念去理解新的概念.是常用的方法。这种方法就是我们平常说的概念的同化。概念同化的过程.也就是抽象.概括的过程.是将新概念与旧知识进行联系.来实现知识的迁移.使新概念的本质特征在聋生头脑中进一步精密分化.从而产生质的飞跃。 如：教学小数乘法法则： 第一步：观察、比较、发现算理。要聋生认真.观察这两道题目在竖式计算方面有什么地方相同？ 第二步：通过比较.由抽象到概括。 （1）引导聋生比较.说出这两个算式有哪些地方相同？是用蹩数乘法法则求出积。 （2）引导聋主归纳：因数的小数位数与积的小数位数有什么关系？因数共有几位小数.积也有几位小数。 （3）引导聋生迁移概括。怎样确定小数乘法中小数点的位置？概括出：“因数共有几位小数.就从积的右边起数出几位.点上小数点。” 第三步.师生共同完整地概括出小数乘法法则。三、教学中.初步概括；练习中.完整概括。概括只有严密准确.才能保证概念法则的完整性及科学性.在引导聋生抽象、概括时.宜从部分到整体.从片面到全面.从局部到全貌.经过实践.才能得到概念的本质属性。如：教学分数能否化成有限小数.就需两步概括。 第一步：观察整个过程.初步概括。 （1）引导聋生观察分数的分母：左边分数的分母中不含2和5以外的质因数.这类分数能化成有限小数；右边分数的分母中.含有2和5以外的质因数.这类分数不能化为有限小数。 （2）由分到合.得出一般结论：一个分数能否化成有限小数.主要是看这个分数的分母.如果分母中不含有2和5以外的质因数.这个分数能化成有限小数；如果分数的分母中.含有2和5以外的质因数.这个分数就不能化成有限小数。 第二步：练习之中.完整概括。 判断一个分数能否化成有限小数.先要把它约成最简分数.然后再去看这个分数的分母。这样.不仅突出了教材的关键.而且完整地概括了分数能否化成有限小数的本质特征。 总之.培养聋生抽象和概括的能力.建立正确的数学概念.并非易事.也不是一朝一夕可以做到的。要经过长期的训练.精心地引导。使鸿门得到的廊性认识.