开设微型德育课提升班主任实践智慧.doc

开设微型德育课，提升班主任实践智慧 摘 要随着时代的发展变化，传统的德育模式已不适应社会发展和当代青少年身心发展、班主任专业成长的要求。为提高学校德育实效性，提升班主任实践智慧，江苏省扬州市邗江区蒋王中学根据上级要求和结合学校实际，开设微型德育课，先试点再推广，根据总结出的微型德育课特点指导班主任实践以及开设好微型德育课的三个关键，收到了初步效果。 关键词微型德育课；特点；实践；关键。班主任工作是学校稳定与发展的基石，班主任教师也是学校的中流砥柱，是学校思想道德教育的骨干。提升班主任教育实践智慧，是学校德育工作的重中之重。近年来，江苏省三星高中扬州市邗江区蒋王中学通过开设微型德育课，改善了学校德育工作，提升了班主任实践智慧，每学期编印蒋王中学微型德育课实录50例，受到了各方关注。一、先年级试点，再全校推广所谓微型德育课，是指以反映某一或某些具体的德育内容为中心二精心设计的一种对学生进行道德教育、思想教育、政治教育、世界观教育、人生观教育、心理教育和环境教育等多方位渗透的多功能课型，并非一般意义上的“课”，它既有学科课程之形，又具备活动课程之功能，是学科课程与活动课程的有机结合。随着时代的发展，传统的德育模式已不适应社会发展和当代青少年身心发展、班主任专业成长的要求。依照中央提出的德育工作“三个贴近”原则及扬州市、邗江区教育局有关改进德育课程的要求，经过广泛的调研和充分的论证，我校确定了微型德育课作为德育教育的新载体。从2005年起，我校首先在高一年级进行了试点，在理论依据、课堂模式等方多方面取得初步成果的基础上，2006年学校研究制定出台了蒋王中学在全校开设微型德育课的通知文件，成立了学校、年级两个层面的工作指导小组，依照“理论前导、试点运行、先年级后全校，全面展开”的工作策略，在全校6个年级51个班全面开设了微型德育课。二、总结特点，指导实践由于微型德育课是一种全新的德育课模式，目前可供借鉴的经验不多。怎样“上”微型德育课，并不是一个“微型问题”，因为它既涉及教学方法，也涉及教育路径；既涉及班会，也涉及多个领域（如课内、综合实践活动等）；既涉及人员组成，也涉及流程管理就这些，我们至少可以写出一本不薄的“教程”起初许多班主任不甚了解。因此我校根据有关德育理论和有关实践，总结出微型德育课的八大特点供班主任了解学习。为使班主任在实际工作中更具操作性，我校从“定格”入手，规定微型德育课的时间选定、内容选择、主题选向等具有要求。同时要求各班主任在此基础上，根据本班实际，积极探索适合本校和本班级的微型德育课形式。（一）微型德育课的8大特点：1.微小微型德育课既不是中观的，更不是宏观的；它的视域、论域和切口都比较小。如升旗仪式的礼仪教育、住宿生卫生习惯养成教育等，就符合“角度要小，挖掘要深”的原则。前者就每周一升旗仪式时的现状进行列举，然后进行有关升旗礼仪的教育，并进行拓展：不同场合之下的升旗仪式。通过这次微型德育课，学生们明白了严格地遵守升国旗的礼仪，既是维护国旗尊严，也是维护国家尊严和国家形象。后者就住宿生例行检查中出现的问题进行教育，教育学生从不乱扔垃圾、自觉捡拾垃圾做起，养成良好的生活习惯。可见，微型德育课的教育内容比较单一，研究的截面（涉及范围）相对较小。2、广泛大到世界风云如汶川，我们和你在一起、甲型N1H1流感，我们不惧，小到班级琐事如爱护课桌椅请现在就将你的自行车摆放整齐，均可作为德育微型课的教育内容。课程不是过分地注重将什么样的事实、技能传递给学生，也不是从学科知识的序列中寻找课程的学习内容，而是将发生在学生周围的事件、现象、情景等转化为一个个具有探索性和操作性的问题，使学生们能在对问题的思辨、探索、尝试、调整和解决的自主性活动中，获得积极的、创造性的人格的发展。3、主体微型德育课是创造出一种环境，让学生带着某些深刻的体验，有些甚至是终身难忘。相对地作用于他们的发展过程之中。对学生直接参与的活动，要注重引导学生做活动的主人，来强化学生在德育中的主动性，使学生产生道德认识的需要，激发道德动机，培育道德情感，让学生以高涨的热情参与到微型德育课活动中去。如要有责任心、也为对手鼓掌。4、成型微型德育课针对的是具体的小问题，但又不是一己的、个别的问题；而应能由点及面，推而广之，实现“类型化”。如班级有我更精彩、学会感恩，就是对“类问题”而非“个问题”的教育。5、适时微型德育课应是“文以载道”、“与时俱进”，讲今天的事，而不应“不知有汉，无论魏晋”。拒绝网毒，文明上网就很应时，因为在目前，许多学生在课余时间上网是无法杜绝的。网络世界是精彩的，但网路的危害不可忽视，通过活动，学生们基本能做到拒绝网毒，签名承诺文明上网，做到言行一致。7.正向所谓“正向”，即要有正确的价值导向。如善于寻找闪光点、培养吃苦耐劳的精神等，其价值导向就非常明确。前者通过发现后进生的一点小优点（黑板插得好）即进行表扬，激活了他们向前的信心，为后进生注入了前进的活力。后者通过观察“蝴蝶破茧”图，引导学生树立成大业必须要有吃苦耐劳的精神。8.深度我校也倡导“把微型德育课当作学问来做”，这样将较好地走出“从实践到实践，从经验到经验”的低层次循环运行状态，进而不断形成和增大班主任的“深度”。“深度”源自思考，也源自对理论的学习、吸纳、消化和运用。如关于用理解与认同化解中学生早恋的危机，虽然通过一封女生退还男生的求爱信展开教育，暂时收到了效果。但中学生早恋是个深度问题，教师特别是班主任不能简单、粗暴，要在正确的心理分析的指导下，用善良的心、科学的方法，诚恳的投入，利用理解与认同，与学生建起心灵沟通的桥梁，换来学生的醒悟。正如苏霍姆林斯基所说：“教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及那幼小的心灵”。教师不光是学生知识海洋的领航者，更是学生人生旅途的指路人、心灵的呵护人。好的微型德育课一定兼具以上八个乃至更多的特征，缺一不可；这些特征，既体现在课题选择，也体现在方案设计、具体实施中。而不成功的微型德育课未必兼具与上述“品质”相反的各种缺点，但至少有其中一种，而每一种都是“致命”的。（二）指导实践我校要求微型德育课从以下方面操作：1、时间选定我校要求班级微型德育课每周2-3次，每次的时间可以选择晨会或下午上课前或下午放学前，遇突发事件时随机。每次时间在1015分钟。2、内容选择内容确定的基本要求是一事一开课，急事即开课，可以国家大政方针、国内外新闻、纪实专题、法制教育、卫生知识讲座、心理健康教育、学习心理疏导、行为规范、校园环境卫生实践活动等等。3、主题选向每学期开学时我校根据德育工作计划，确定每个班级每周微型德育课“规定”主题，同时每周各班级再安排1-2次“自选”主题微型德育课，并且在每周的班主任例会时进行年级交流。旨在强化班级微型德育课主题的系列化和班级特点的个性化。4、课堂类型一是时事类，引导学生关注“窗外事”，如今年人代会，有啥大事件、朝鲜试射导弹，你怎么看、温总理剑桥演讲从容应对骚扰等，提高学生对党和国家的方针、政策的感受程度，更多的了解社会，开阔视野。二是训导类：根据学生心理发展的状况，进行心理疏导，引导学生走出误区，沿着人生健康的心理轨迹发展。如失意后的冷静、我也说句心理话三是创编类：由知转化为行，在展示学生的兴趣、特长中，渗透德育，从而形成良好的道德行为和习惯。如有意栽花花不开，无意插柳柳成阴、一次巧妙的扳手腕三、开设好微型德育课的三个关键经过几年的实践，我们以为要使得微型德育课持续开设好，以下三点是关键：1、注意采撷教育案例微型德育课需要抓住教育生活中一些精彩的瞬间，如上下楼梯靠右行，遵守秩序保安全抓住学生上下楼梯时的情境结合汶川大地震中“1分36秒的奇迹”故事进行教育，让学生感受到遵守纪律、时刻注意安全、养成良好习惯才能在关键时候创造奇迹，保安全、保生命。作为负责这堂微型德育课的班主任不但抓住了事件发生的瞬间，还及时利用了自己积累的“1分36秒的奇迹”的案例，既具体又生动。对于班主任来说，上好微型德育课采撷案例是非常重要的。如何采撷呢？一是要留心观察。我们身边有许多典型的事例，往往一闪即逝。如果稍不留意，就烟消云灭。留心是采撷的基础；二是注意积累。我们身边典型的教育实例很多，个性化的教育实例也不少，我们在留心观察的基础上，还要一件件把它记载下来，不让一件有价值的教育实例流失。积累是采撷的关键，没有积累就没有采撷的空间；三要用心去采撷，用心去采撷就是细心揣摩，仔细推敲，发现佳品。2、加强考核考核潜藏着管理功能。良好的考核可以有效促进微型德育课的开展。为使微型德育课发挥其应有的教育功能，真正使这项尝试收到更多的效果，我校德育处对班主任上好微型德育课采取以下措施进行考核：一是将微型德育课与班会课算作同等工作量，因为微型德育课类型多样，是班主任开展德育工作的重要形式，与以往每周一次的班会课相比频率较高，班主任花费的时间和投入的精力明显增多，虽然每次的时间只有平常班会课的三分之一到四分之一，但我校在考核计算工作量时将一次微型德育课算作1课时，与一次班会课“同价”，考核时德育处一是查班主任手册，二是与学生干部的班级日志进行对照；二是要求班主任每周上交2篇微型德育课教案；三各年级每月进行一次微型德育研讨课，进行展示与交流，所有班主任必须参加观摩并进行评议，每月评出一节最佳微型德育课，报送学校进行表彰奖励。四每学期末根据微型德育课教案，编印蒋王中学微型德育课实录50例。3、不断总结反思在微型德育课的过程中，不断调整和完善操作是班主任通过微型德育课提升实践智慧的良好好途径之一。我校利用班主任例会、班主任论坛等，多次和班主任交流，进行总结和反思，畅谈个人意见与建议，同时也注意听取与吸纳他们的一些成功做法与经验。在此基础上，进一步修改微型德育课教案，公开展示并向主管部门和相关媒体推荐，如我校孟庆庭老师的努力做好学习的每个细节、田德祥老师的节能和主人翁意识的培养等被收入邗江区微型德育课实录100例；夏萍老师的板块式微型德育课在德育报发表四、认真尝试，初见成效微型德育课的开设让我校校德育工作注入了新的活力,成为学校一道亮丽的风景线，经过3年多的认真尝试，成效主要有：第一，为学生的德育实践提供了平台和增加了机会，学生在实践中充分发挥其主观能动性，基本素质得到充分展示、发挥、发展；第二，微型德育课的开设，活化了学生的知识，深化了学生的情感、锻炼了学生的意志，促使学生进行素质与能力的迁移，在学习方面发挥出更强的自主性与创造力。第三，引导学生思考周围发生的突出社会现象和明辨是非问题有效地培养了自己的非智力因素，并使自己的兴趣、爱好、特长在活动中得到充分发展；第四，学生通过接触社会，学生更好地认识，充分理解学会生存、善待生命、学会竞争的深刻内涵。第五，由于微型德育课每周都要进行2-3次，教育内容的涉及面广，及时性、随机性强，对班主任来说既是挑战，又是机遇提升了实践智慧。，我校微型德育课的开设，创新了德育工作思路和方法，采用学生喜闻乐见的方式，让学生的身心情不自禁地浸润在生动活泼的活动中，道德情感得到陶冶，思想灵魂得到洗礼，精神境界得到提升；其次帮助班主任提升教育理念、教育机智和实践能力;三改善和优化了德育生态。学校先后被江苏省教育厅、环保厅命名为“绿色学校”、被江苏总工会表彰为“先进工人之家”、被江苏省教育厅、科技厅表彰为“青少年科技教育先进学校校”；学