酸碱盐溶液的导电性-冀延云-谭坊初中.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教学背景1. 面向学生： 中学 小学 2，学科：化学1. 课时：11. 学生课前准备：一、 课前预习了解二、 完成课后习题二、 教学课题酸 碱 盐溶液的导电性了解：1. 溶液的导电性 2. 电离的概念 掌握：1. 常见的酸、碱、盐的电离方程式 2. 酸、碱、盐的初步概念三、 教材分析通过对溶液导电性的实验，知道溶液具有导电性的原因，并且了解溶液的导电与金属的导电有着本质的区别，从而得出酸、碱、盐的初步概念。【教学重点与难点】 1.重点： （1）.电离的概念 （2）.书写常见酸、碱、盐的电离方程式。 （3）.酸、碱、盐的初步概念2.难点：教会学生根据宏观现象，进行微观本质的分析方法和逻辑推理能力。 3.疑点： （1）.酸碱盐溶液导电和金属导电的本质区别。 （2）.NaHSO4和Cu2（OH）2CO3属于哪一类化合物？ 四、 教学方法采用的方法是边实验，边分析，边讨论，要注意调动学生学习的主动性和积极性，启迪他们积极思考问题，用他们已知的知识通过思维和实验现象，推理理解新的知识。教学之前用百度在网上搜索酸 碱 盐溶液的导电性的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索再搜索到酸 碱 盐溶液的导电性的视频，现场放给学生观看，加深印象。用百度网上搜索下载酸 碱 盐溶液的导电性图片，让学生加强了解。利用百度搜索酸 碱 盐溶液的导电性的详细信息和图片，做成PPT让学生有比较深刻的认识。再通过课堂上的实验，让学生对酸 碱 盐溶液的导电性从感性认识上升到理性认识，从而掌握酸、碱、盐的初步概念。五、 教学过程导入：前面我们学习了溶液的有关知识，这一节，我们来看一下溶液是否能导电。下面我们就来看一下实验现象。板书：一.溶液的导电性实验：演示实验8-1，试验下面物质的导电性：氯化钠溶液、硝酸钾溶液、氢氧化钠溶液、蔗糖溶液、酒精。学生活动：观察实验现象，并回答以下问题：(1). 电灯泡是否亮？(2). 根据已有的物理知识回答，电流是怎样形成的？(3). 氯化钠是哪种类型的化合物？它的组成微粒是什么？演示实验：再把蒸馏水分别倒入氯化钠固体、硝酸钾固体、氢氧化钠固体、蔗糖固体、酒精等中配成溶液学生活动：观察实验，看电灯泡是否亮。并思考：上述物质变成溶液后，为什么有的物质能导电，有的物质仍不能导电呢？板书分析： NaCl导电实验的分析 实验现象：灯泡不亮（不导电） 灯泡亮（导电）表示： Na+Cl-（固体） Na+Cl-微观分析： 有离子不自由 离解成自由的离子板书：1.电离：物质溶解于水后，离解成自由移动的离子的过程。提问：通过前面的学习，请同学们分析讨论：物质必须同时具备哪两个条件才能导电？目的：能力发展，思维延伸。推论：必须有自由移动的带电的微粒的物质才能导电。讲解：电离常用电离方程式来表示。板书：2. 电离方程式：NaCl=Na+Cl- KNO3=K+NO3- NaOH=Na+OH- Na2SO4=2Na+SO42-提问：请同学们分析讨论：（1）.离子所带电荷和电性，与电离前它在化合物中的元素或原子团的化合价数值及正负性有何关系？（2）.在电离过程中，原子团拆不拆开？（3）.电离出的阳离子所带正电荷总数和阴离子所带负电荷总数有什么关系？总结板书：在能导电的溶液中，所有阳离子带的正电荷总数与所有阴离子带的负电荷总数是相等的。所以，整个溶液不显电性。板书：二.酸、碱、盐的电离教师活动：演示实验8-2，试验盐酸和硫酸的导电性。学生活动：观察灯泡是否亮？提问：由所观察到的实验现象，你能得出哪些结论？目的：使学生产生思维，复习上面所学过的溶液能否导电的本质。结论：电灯泡都亮，说明这几种溶液中都存在能自由移动的离子，通过书写电离方程式，知道这些溶液都存在哪些离子？HCl=H+Cl- HNO3=H+NO3- H2SO4=2H+SO42-师生活动：通过书写电离方程式，找出几种化合物电离出的离子的共性，由此得出酸的概念。板书：1.酸（HnR=nH+Rn-）定义：电离时生成的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。如： HCl=H+Cl- HNO3=H+NO3- H2SO4=2H+SO42-教师活动：通过同样方法分别得出碱和盐的概念。板书：2.碱M（OH）n=Mn+nOH-定义：电离时生成的阴离子全部是氢氧根离子的化合物。如： KOH=K+OH- NaOH=Na+OH- Ba（OH）2=Ba2+2OH-3.盐定义：电离时生成金属离子和酸根离子的化合物叫做盐。如：NaCl=Na+Cl- KNO3=K+NO3- MgSO4=Mg2+SO42-提问：通过上面对酸、碱、盐电离出离子的特点，你判断一下NaHSO4和Cu2（OH）2CO3应该属于哪一类化合物？目的：检验学生对酸、碱概念中“全部”两个字的理解程度。六.总结、扩展1. 电离（1）内因：a.离子化合物：物质结构中含有离子，如：碱、盐等。b.共价化合物：分子中共用电子对偏移较大，如：酸等。（2）外因：溶于水后，在水分子的作用下电离。2. 溶液导电性可用下式表示：酸 溶于水 外电场作用碱 化合物 自由移动离子 定向移动形成电流盐 电离 导电课后练习题 ：补充题 ：1. 物质必须同时具备哪两个条件才能导电？2. 写出氯化钠、硝酸钾、氢氧化钠、氢氧化钾、 盐酸、硝酸、硫酸的电离方程式。六、 教学反思本节课在教学中以实验探究为主线贯穿全过程,充分体现化学学科的特点;让学生成为课堂的主体,教师主要给学生启发指导帮助;有意识地将日常生活中的实例运用到化学中,充分体现生活处处皆化学。本节课充分达成了教学目标。体现新课程理念，突出了化学实验在学生学习中的重要地位。当然，在整个探究过程中，教师的组织和引导作用非常重要。尤其要注意在实验的基础上组织好讨论，这是实验探究活动能否成功的重要保证。也有一些地方值得我们去探讨，如：可进一步增强课堂教学的开放性，放飞学生的思维，给他们提供更多动手、动脑的机会，亲自体验、亲自感悟，这样的教学效果可能会更好。 告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过实验探究活动，还可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习。在课堂教学中，学生是主体，也是教师传授知识的对象。教师是教学过程中的设计者，教师的教学活动应极限的调动学生的积极性、主动性、创造性。本节课在实验探究的教学中，我充分调动学生的积极性，把课堂还给学生，让学生自己解决探究问题，并且通过现象得出结论，进行反思等。这一系列的探究活动，由学生来解决，而教师在这个过程中，只充当一个辅导角色，整个课堂充满生机。 通过这节课的学习我认识到：把课堂教给学生是一种不错的做法。把课堂交给学生课堂并不乱，而且学生的潜能得以发挥。 从这节课的学习中，我发现了一些问题：1.学生对基础知识和基本技能掌握不够好，如：电离方程式的书写、实验的一些基本操作存在这样那样的错误，在今后的学习中，应该特别强调一下。2.本节课学生探究的问题，延伸不足。总之，在今后的教学中我会发挥自己的优势，结合学生的特点，更多的利用多媒体教学，也多向其他有经验的教师学习，取长补短。七、 教师个人介绍省份： 山东省 学校： 青州市谭坊初中 姓名：冀延云 职称：一级教师 电话电子邮件：通讯地址：山东省