《用字母表示数》教学反思.docx

用字母表示数教学反思蒸湘区立新小学 刘亚兰用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。特别是用含有字母的式子表示数量关系，学生更感困难一些。用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。因此，体会到用字母表示数的重要意义及优越性，正确的用字母表示数是对学生思维能力的一个挑战。本节课顺利地完成了教学任务，学生学得比较轻松愉悦，教学效果较好。反思本节课的教学，主要存在如下优点：一、充分发挥了信息技术在数学教学中的作用。把多媒体技术正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。在本节课的教学中，在“情境导入、新授、重要知识点、小资料、巩固练习”时，我都利用多媒体出示。充分运用多媒体技术的动静结合，具体、形象，直观、生动等诸多优点，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，充分调动了学生的学习兴趣，激起学生探究的热情，这样就能化难为易，帮助学生突破重点难点，有利于突出学生的主体地位，提高学生的学习能力。有利于及时反馈，对学生进行评价。二、充分发挥了教学设计的作用。（一）从学生熟悉的“招领启事”中让学生明白字母是可以用来表示不确定的数的，从而引入今天要上的新课：“用字母表示数”。让学生感受到数学就在我们身边，数学与我们的生活紧密相连，从而激发学生学好这堂课的信心，同时也渗透了思想教育。（二）让学生学会提问，培养了学生的问题意识。如在板书课题后，让学生根据课题进行提问，激发他们探究新课的兴趣，激励他们主动、自觉地参与到课堂的学习中来。（三）新授的内容采用不同的教学方法，突出了教师的引导作用和学生的主体地位。例1的教学，我采用“师生交流，探究新知”的方法，充分发挥年龄问题这个具体实例对于抽象概括的支撑作用，引导学生经历从“具体事物个性化地用符号表示学会用字母表示代入求值”这一逐步符号化、形式化的过程，促使学生自我改造原有认知结构，主动探索用用字母表示数的方式，感受符号化思想和用字母表示数的优越性，自然促成由算术思维到代数思维的过渡。例2的教学，我采用“自主学习，合作探究”的方式，为学生创设广阔的思维空间，完全放手让学生自主探究，引导学生主动地进行思考、讨论、交流等活动，促使学生再一次经历用含有字母的式子表示数和数量关系的过程，进一步发展学生的抽象概括能力。这样层层递进、逐步放手的方式既突出重点，又提高了教学效率。（四）在用好教材资源的基础上，适当扩展联系实际的素材，提供“中国最长寿的男人”和“举重纪世界记录”等小资料，在说明字母取值范围时适当渗透函数的定义域思想，让学生直观认识到，式子中的字母可以表示哪些数，这些数常常有一定的范围，且这个范围要具体问题具体分析，从而培养学生的数学应用意识。（五）最后的环节师生共同归纳，加深理解，使这节课所学知识成为一个完整的知识体系，实施有意义的自我建构。在信息交流中，充分调动学生的主动性，促使学生用数学的眼光去观察、分析和判断现实生活，提升学生的数学素养。三、本节课的不足：1、把学生估计过高，导致了基础较差的学生有些吃力。2、一堂课上下来，觉得还是对学生扶得太多，没有完全放开，以至课堂