《设计构成》教案.doc

厦门南洋职业学院教 案20112012学年第2学期院系信息学院教研室动漫教研室课 程 名 称设计构成课程类别教材名称设计构成教材类别主 讲 教 师宋熙授 课 班 级11动漫（高职）厦门南洋职业学院教务处制课程简述课程名称设计构成课程代码G00074总计： 36 学时讲课： 18 学时实训： 18 学时学 分类别必修课（ 0 ） 选修课（ ） 理论课（ ） 实践课（ ）授课对象专业班级： 11设计构成设计 共 1个班基本教材和主要参考资料教学目的要求目的：本课程是动画艺术设计专业课程体系中的必修专业课程。本课程集基础性、应用性于一体，是动画设计艺术专业的一门重要必修课。平面构成以“物以致用”的思维理念，着重培养学生敏锐的洞察力、强烈的感染力，拓展其思维与技法，发展其空间塑造与想象能力，激发创新能力，在实践中使学生的个性不断完善。为以后人设、原画等工作岗位提供必备的技能基础。要求：平面构成的目的是：熟悉艺术设计的要素与技法，培养学生科学的抽象思维和形象思维方式、感知和创新能力。1能顺利而准确完成地完成本课程的各项课程设计； 2掌握现代构成设计的规律，具有交叉和综合应用的设计表现能力；3具有分析、评价优秀设计作品的初步能力。教学重点难点1. 重点：点、线、面的本体特征；点、线、面在设计中的运用。色彩的构成、对比、混合。2. 难点：点、线、面之间相互转化的条件和状态教案正页编制日期： 年 月 日总课序第 1 次周课序第 1 周第1-4 次授课章节第一章 设计构成基础授课方式（请打）理论课 讨论课 实践课 习题课 其他课时安排4教学目标：目的在于通过对理论的学习，掌握平面构成的概念，以及在设计中的意义及应用，培养学生的创造性思维和更高层次的造型能力、审美判断力。教学重点：理解平面构成的概念，以及在设计中的意义及应用。结合实例进行讲解，举例说明教学难点及解决措施：了解平面构成在今后学习中的重要性，讲解结合图片说明。点、线、面的灵活应用及灵活理解。教学步骤：理论指导与实践。多媒体演示、举例分析教具及教学手段：（如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等）电脑，资料光盘，举例讲解，多媒体讲解作业和思考题：作业一：点、线、面及点线面组合的构成各四个，规格：A4要求：1.注意点线面之间的相互关系及画面的整体感 2.草稿数个，教师确定详细见作业样板本节课确定作业底稿教学反思：通过本内容的学习，使学生对设计构成设计的历史及发展趋势建立基本的认识，对设计构成设计的发展脉络有一定的感性认识，为后续学习做进一步的准备。 教 学 内 容板书或旁注一章 概论第一节 平面构成的概论一、平面构成的基本概念构成就是将造型要素按照一定的原则组成具有美好形象和色彩的一种新的形体.这种组成的行为及过程就叫构成.所谓平面构成就是按照一定的构成原则,将造型要素(点、线、面) 进行理性的组合排列主要在二维空间范围之内以轮廓线划分图与地的界 限,描绘形象。二、平面构成的目的和意义构成设计作为基础训练的一种手法,它打破了传统美术的具象描写手法,主要是从抽象形态入手.构成和绘画不同;绘画讲概括,其观察方法和表现手法都是整体的;构成讲分解,它把对象分解成最小的单元,然后再根据作者的思想配合一定规律重新组合起来.平面构成是一门视觉艺术,是现代美术设计不可缺少的训手段之一, 是引导学生建立理性思维的基础。平面构成作为设计的基础训练,在于着重培养学生的形象思维能力和设计创造能力.把注意力集中于造型能力的训练.特别在通过抽象形态体现形式美的法则,培养形象思维的敏感性,反映现代人的生活方式和审美理想,是一条必经的途径.编制日期： 年 月 日总课序第2 次周课序第 2 周第5-8 次授课章节第二章 设计中的点、线、面授课方式（请打）理论课 讨论课 实践课 习题课 其他课时安排4教学目标：要求学生理解平面构成概念，了解平面构成在今后学习中的重要性。要求培养学生练习点线面的构成，这也是学好其他专业的基础，并能灵活运用。教学重点：理解平面构成的概念，以及在设计中的意义及应用。结合实例进行讲解，举例说明。侧重培养学生利用点、线、面带来的视觉效果，构成点线面的最佳画面。查阅资料，练习点线面的构成作业。教学难点及解决措施：了解平面构成在今后学习中的重要性，讲解结合图片说明。点、线、面的灵活应用及灵活理解。查阅资料，练习点线面的构成作业。教学步骤：理论指导与实践。多媒体演示、举例分析教具及教学手段：（如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等）电脑，资料光盘，举例讲解，多媒体讲解作业和思考题：作业一：点、线、面及点线面组合的构成各四个，规格：A4要求：1.注意点线面之间的相互关系及画面的整体感 2.草稿数个，教师确定教学反思：通过本内容的学习，使学生了解了设计构成的基本特征。 教 学 内 容板书或旁注第二章 设计中的点、线、面第一节 设计中的点线面一、点的特征定义：具有空间位置的视觉单位，没有上下左右的连续性与二、线的特征定义：具有长度和方向的构成要素。三、面的特征定义：平面具有位置、长度、宽度而无厚度。第二节 搜集素材的方法一、在生活中提炼，例如找出点线面的构成要素二、翻阅书籍，例如找点线面构成的要素三、上网搜集资料点线面组合构成作品欣赏及讲解编制日期： 年 月 日总课序第3 次周课序第 3 周第9-12 次授课章节第三章 平面构成的形式美法则授课方式（请打）理论课 讨论课 实践课 习题课 其他课时安排4教学目标：培养学生有一双感受形式美规律的眼睛，使学生能够进入一个崭新的视觉感知和心里体验的世界里。要求学生能理解掌握平面构成的形式美法则，并能应用到设计中去。教学重点：认知形式美在设计中的意义；学习形式美的基本要素。加强强调并且通过练习得以锻炼。在联系中体会形式美。从多样的现象里能整理出可供依循的法则，用这些法则判别形式的美与否。加强强调并且通过练习得以锻炼。教学难点及解决措施：寻求得到最佳效果的表现手段。通过练习得以锻炼。教学步骤：基础知识讲解实例讲解理论指导与实践。多媒体演示、举例分析教具及教学手段：（如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等）电脑，资料光盘，举例讲解，多媒体讲解作业和思考题：作业一：点、线、面及点线面组合的构成各四个，规格：A4 详细见作业样板要求：1.注意点线面之间的相互关系及画面的整体感 2.草稿数个，教师确定教学反思：通过本内容的学习，使学生了解了本课程内容，熟悉了技能要点。掌握了初步的设计能力 教 学 内 容板书或旁注第三章 平面构成的形式美法则形式美的法则不象科学原理那样具有恒定性，它会因时、因人而有所不同，但仍具有相当的连贯性，在重视形式整体的基础上灵活运用，才能真正获得良好的效果。一、对称在图案设计里又叫均齐.假定在某一图形的中央设一条垂直线,将图形分为相等的左右两部分,其左右两部分的形量完全相等,这个图形就是左右对称的图形,这条垂直线称为对称轴.对称轴的方向如垂直转换成水平方向,则变成上下对称.二、平衡在衡器上两端承受的重量由一个支点支持,当双方获得力学上的平等状态时,称为平衡.在图案构成设计中并非实际重量均等关系,是根据图像形量,大小,轻重,色彩及材质的分布作用与视觉判断的平衡.生活中,平衡是动态的特征,如人体的运动,鸟的飞翔,流水激浪等都是平衡的形式,因而平衡的构成具有动态.三、和谐爱因斯坦指出:宇宙本身就是和谐的.和谐的广义解释是:半段两种以上的要素,或部分与部分的相互关系时,各部分给我们的感受和意识是一种整体与协调的关系.和谐的狭义解释是统一与对立两者之间不是乏味单调或杂乱无章.单独的一种颜色,单独的一根线条无所谓和谐,几种要素具有基本的共通性和溶合性才称为和谐.四、对比 对比又称对照。把质或量反差甚大的两个要素成功的配列于一起，使人感受到鲜明强烈的感触而仍具有统一感的现象称为对比。对比关系主要通过色调的明暗冷暖，形状的大小粗细、长短、方圆，方向的垂直、水平、倾斜，数量的多少，距离的远近疏密，图底的虚实、黑白、轻重，形象态势的动静等多方面因素来达到。五、重心重心在立体器物上是指器物内部各部分所受重力的合力的作用点。任何物体的重心位置都和视觉的安定有紧密的关系。六、节奏七、韵律韵律原指诗歌的声韵和节奏，诗歌中，音的高低、轻重、长短的组合，均称为间歇或停顿。一定地位上相同音色的反复几句及句末、行末利用同韵同调的音相加强诗歌的音乐性和节奏感，就是韵律的作用。编制日期： 年 月 日总课序第4 次周课序第 4 周第13-16 次授课章节第四章 骨格与基本形授课方式（请打）理论课 讨论课 实践课 习题课 其他课时安排4教学目标：通过训练,可以在直觉感受之外加上较为规律的构成形式,使创作有一个质的飞跃。基本型变化组合、排列、能够使简单的形象通过多种构成的形式获得千变万化的新的形象。教学重点：通过鉴赏及分析过程，掌握骨骼和基本形在平面构成设计中的作用与意义。通过例子强调、演示、讲解教学难点及解决措施：骨骼的掌握及基本形的组织和规律。通过例子强调、演示、讲解教学步骤：理论指导与实践。多媒体演示、举例分析、一对一指导设计教具及教学手段：（如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等）电脑，资料光盘，举例讲解，多媒体讲解作业和思考题：作业二：基本型组合设计，规格：A4。要求：首先设计出一种基本形，用这个基本形再进行重新组合，得出另一种新的基本形（68个）。注意新基本形要保持它的完整性。设计出基本型作业三： 正负型要求：正负型的结合巧妙，有趣味性，注意他的完整性 规格：A4。教学反思：通过本内容的学习，使学生了解了本课程内容，熟悉了技能要点。掌握了初步的设计能力 教 学 内 容板书或旁注第四章 骨格与基本形一、骨骼的概念:一切使形有秩序的编排或感觉上经过刻意的编排,这就是骨骼的本能,而形式上像如建筑楼宇中的钢筋骨架,音乐的五线谱等。二、骨格的分类 1、规律性骨格2、非规律性骨格第二节 基本型一、基本形 （一）概念 （二）单形与复形 1.单形(1)分离(2)接触 (3)重叠 (4)透叠 (5)差叠 (6)联合2.复形复形指以两个以上形构成的较为复杂的视觉形象。复形相对单形显得丰富、完整,因此它常作为独立形象出现。如符号、标志等都可以是复形的形象。（三）正形与负形在构成设计中,正形与负形是相互交织而成的一个有机整体,这两种 形象相互衬托,相互依赖,从而使作品的主题形象更严谨,空间更为明确o 在具体设计中,如果正形不突出,视觉效果就会减弱o另外,如果正负形 各自都成为完整的形象,就成了正负形的反转图o反转性的特点是正负形 使用同一边缘线,只有这样才能保障转换的效果。中国的太极图图形,表现的是古代先人的阴、阳观 念,太极图的意蕴就是图、地互换的优秀例子。一阴一阳,互相排斥又互 相包容；互为图地又互为虚实。总之,图、地互换利用了人们视觉的局限,人的视线每次只能集中于 相同的一种形态,而不能同时看清楚两种不同的形态o认识一个图形时, 是依赖背景的衬托而得到的,也就是说图是由地的原因而存在的。编制日期： 年 月 日总课序第5 次周课序第 5 周第17-20 次授课章节第五讲：绘制作业草稿授课方式（请打）理论课 讨论课 实践课 习题课 其他课时安排4教学目标：通过训练,基本型变化组合、排列、能够使简单的形象通过多种构成的形式获得千变万化的新的形象。教学重点：通过练习，掌握骨骼和基本形在平面构成设计中的作用与意义。教学难点及解决措施：正负型的巧妙运用，巧妙结合。绘制草稿然后教师确定讲解教学步骤：理论课与实践结合。多媒体演示、举例、一对一指导设计教具及教学手段：（如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等）电脑，资料光盘，举例讲解，多媒体讲解作业和思考题：作业二：基本型组合设计，规格：A4。要求：首先设计出一种基本形，用这个基本形再进行重新组合，得出另一种新的基本形（68个）。注意新基本形要保持它的完整性。设计出基本型作业三： 正负型要求：正负型的结合巧妙，有趣味性，注意他的完整性规格：A4。教学反思：通过本内容的学习，使学生了解了本课程内容，熟悉了技能要点。掌握了初步的设计能力 教 学 内 容板书或旁注第五讲：绘制作业草稿一、作业练习将上节课所学的理论应用到设计中去根据要求审核标准做正负型和基本型的练习教师确定最后稿子一对一指导设计二、作业详细作业二：基本型组合设计，规格:A4。要求：首先设计出一种基本形，用这个基本形再进行重新组合，得出另一种新的基本形（68个）。注意新基本形要保持它的完整性。作业三：正负型要求：正负型的结合巧妙，有趣味性，注意他的完整性规格:A4。编制日期： 年 月 日总课序第6 次周课序第 6 周第21-24 次授课章节第六讲 平面构成的基本形式（上）授课方式（请打）理论课 讨论课 实践课 习题课 其他课时安排4教学目标：学生以点、线、面、形为基础，在平面构成的基本形式学习中,我们对构成中的基本因素有了一定的了解和掌握。要求学生将把所学的内容综合地利用到平面构成的各种构成形式中去,设计出完美的构成作品。教学重点：综合地利用到平面构成的各种构成形式中去,设计出完美的构成作品。教学难点及解决措施：多种形式相互搭配，把所学的内容综合地利用到平面构成的各种构成形式中去。通过练习知道得以实现教学步骤：理论指导与实践。多媒体演示、举例分析、一对一指导设计教具及教学手段：（如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等）电脑，资料光盘，举例讲解，多媒体讲解作业和思考题：作业四：1.重复构成形式、2.近似构成形式、3.渐变构成形式、4.发射构成形式各一张。规格;A4。教学反思：通过本内容的学习，使学生了解了本课程内容，熟悉了技能要点。掌握了初步的设计能力教 学 内 容板书或旁注第六讲 平面构成的基本形式（上）第一节 重复构成一、重复及重复构成概述二、设计中的重复构成三、重复构成注意要素第二节 近似构成一、近似和近似构成概述二、近似构成注意要素第三节 渐变构成一、渐变及渐变构成概述二、渐变在设计中的作用三、渐变构成注意要素第四节 发射构成 一、发射构成概述二、发射的类型编制日期： 年 月 日总课序第7 次周课序第7 周第25-28 次授课章节第七讲 平面构成的基本形式（下）授课方式（请打）理论课 讨论课 实践课 习题课 其他课时安排4教学目标：学生以点、线、面、形为基础，在平面构成的基本形式学习中,我们对构成中的基本因素有了一定的了解和掌握。要求学生将把所学的内容综合地利用到平面构成的各种构成形式中去,设计出完美的构成作品。教学重点：综合地利用到平面构成的各种构成形式中去,设计出完美的构成作品。教学难点及解决措施：多种形式相互搭配，把所学的内容综合地利用到平面构成的各种构成形式中去。通过练习知道得以实现教学步骤：理论指导与实践。多媒体演示、举例分析、一对一指导设计教具及教学手段：（如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等）电脑，资料光盘，举例讲解，多媒体讲解作业和思考题：作业四：1.重复构成形式、2.近似构成形式、3.渐变构成形式、4.发射构成形式各一张。规格;A4。教学反思：通过本内容的学习，使学生了解了本课程内容，熟悉了技能要点。掌握了初步的设计能力教 学 内 容板书或旁注第七讲 平面构成的基本形式（下）第五节 变异构成一、变异构成概述二、变异设计注意要素三、变异的几种形式第六节 密集构成一、密集构成概述二、密集构成设计前期规划三、密集设计注意要素第七节 肌理构成一、肌理及肌理构成概述二、肌理创作手法第八节 空间构成一、矛盾空间概述编制日期： 年 月 日总课序第8 次周课序第 8 周第 29-32 次授课章节第八讲：作业三正负型指导与制作授课方式（请打）理论课 讨论课 实践课 习题课 其他课时安排4教学目标：通过训练,感受图形的多样构成形式,使创作有一个出乎意料的想象。体会正负形的趣味。教学重点：通过作业练习，掌握正负形的巧妙运用；手绘的练习。通过操作强调、讲解教学难点及解决措施：掌握正负形的巧妙运用教学步骤：理论指导与实践结合。举例分析、一对一指导设计教具及教学手段：（如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等）电脑，资料光盘，举例讲解，多媒体讲解作业和思考题：作业三：正负型要求：正负型的结合巧妙，有趣味性，注意他的完整性规格:A4。教学反思：通过本内容的学习，使学生了解了本课程内容，熟悉了技能要点。掌握了初步的设计能力 教 学 内 容板书或旁注第八讲：作业三正负型指导与制作一、前面做过一些稿子，一部分同学处在做稿阶段，教师继续确定稿子，另一部分完稿同学继续做正稿，教师指导实践，如有个别同学完成作业一，教师可以根据情况指导绘制第四个作业稿子，二、作业练习将上几节课所学的理论应用到设计中去，根据要求审核标准做正负型的练习，教师确定最后稿子，一对一指导设计作业三：正负型要求：正负型的结合巧妙，有趣味性，注意他的完整性规格:A4。编制日期： 年 月 日总课序第 9次周课序第 9 周第33-36 次授课章节第九讲：作业收稿、装订、上交授课方式（请打）理论课 讨论课 实践课 习题课 其他课时安排4教学目标：按要求完成教学任务，作业上交，规格统一，方便保管。要求学生按时完成作业，养成按时完成任务的习惯，作业开本大小均A4，装订整齐，版本统一。教学重点：按照要求完成作业，一对一指导训练，版本统一，班干统一购买统一规格卡纸教学难点及解决措施：按照要求完成作业，一对一指导训练教学步骤：理论指导与实践结合。一对一指导设计教具及教学手段：（如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等）电脑，资料光盘，举例讲解，多媒体讲解作业和思考题：临摹三种体型，并画出内在结构教学反思：通过本内容的学习，使学生了解了本课程内容，掌握了基本要求 教 学 内 容板书或旁注第九讲：作业收稿、装订、上交编制日期： 年 月 日总课序第10次周课序第 10 周第37-40 次授课章节第十讲 色彩原理及色彩三要素授课方式（请打）理论课 讨论课 实践课 习题课 其他课时安排4教学目标：了解色彩的成色原理、色光、色料、三原色、色环、及色彩的功能教学重点：色光的分解原理,色彩的明度、纯度、色相三要素及各自概念,特点。对固有色的理解。三要素的区别及各自的层级把握。教学难点及解决措施：色彩的功能教学步骤：基础知识讲解实例讲解教具及教学手段：（如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等）资料光盘，举例讲解，多媒体讲解作业和思考题：根据色彩的形成原理,运用明度推移,纯度推移,色相推移一起做出一张的才构成作业.思考个种推移对画面气氛的影响都在哪些方面?教学反思：通过本内容的学习，使学生了解了本课程内容，熟悉了技能要点。掌握了初步的设计能力教 学 内 容板书或旁注第十讲 色彩原理及色彩三要素没有光源便没有色彩感觉，人们凭借光才能看见物体的形状、色彩，从而认识客观世界。什么是光呢？从广义上讲，光在物理学上是一种客观存在的物质（一）明度 在无色彩中，明度最高的色为白色、明度最低的色为黑色，中间存在一个从亮到暗的灰色系列。在有色彩中，任何一种纯度色都有着一中明度特征。黄色为明度最高的色，紫色为明度最低的色，明度在三要素中具有较强的独立性，它可以不带色相的特征而通过黑白灰的关系单独呈现出来。色相和纯度则必须依赖一定的明暗才能显现，色彩一旦发生，明暗关系就会同时出现。在我们进行一副素描的过程中，需要把对象的有 色彩关系轴象为明暗色调，这就需要有对明暗的敏锐判断力。我们可以把这种抽象出来的明度关系看作色彩的骨骼，它是色彩构成的关键。 （二）色相 色相指的是色彩的相貌。在可见光谱上，人的视觉能感受到红、橙、黄、绿、蓝、紫这些不同特征的色彩，人们给这些可以相互区别的色定出名称，当我们称呼到其中某一色的名称时，就会有一个特定的色彩印象，这就是色彩的概念。正是由于色彩具有这种具体相貌的特征，我们才能感受到一个五彩缤纷的世界。（三）纯度 纯度指的是色彩的鲜浊程度。它取决于一种颜色的波长单一程度。我们的视觉能辨认出的有色相感的色，都具有一定程度的鲜艳度，比如绿色，当它混入了白色时，虽然具有绿色相似的特征，但它的鲜艳度降低了，明度提高了，成为淡绿色，当它混入黑色时，鲜艳度也降低了，明度变暗了，成为暗绿色；当混入与绿色明度相似的中性灰时，它的明度没有改变，纯度降低了，成为灰绿色。编制日期： 年 月 日总课序第11次周课序第 11 周第 41-44 次授课章节第十一讲：色彩构成的产生与发展授课方式（请打）理论课 讨论课 实践课 习题课 其他课时安排4教学目标：通过本节的学习，了解色彩构成的产生、色彩的可知性教学重点：色彩构成的产生色彩的产生色彩的可知性教学难点及解决措施：色彩的可知性教学步骤：基础知识讲解实例讲解教具及教学手段：（如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等）讲授两课时，中间穿插图片，范例讲解作业和思考题：色相对比练习从各种色相对比中任性强弱不同的两种对比进行构成练习。体会色相强弱对比的效果。教学反思：通过本内容的学习，使学生了解了本课程内容，掌握了基本要求 教 学 内 容板书或旁注第十一讲：色相对比1、 原色对比红、黄、蓝三原色是色相环色上最极端的色，它们不能由别的颜色混合而产生，却可以混合出色环上所有其它的色。红、黄、蓝表现了最强烈的色相气氛,它们之间的对比属最强的色相对比。如果一个色场是由二个原色或三个原色完全统治，就会令人感受到一种强烈的色彩冲突，这样的色彩对比很难在自然界的色调中出现，它似乎更具精神的特征。世界上许多的国家都选用原色作为国旗的色彩。2、间色对比橙色、绿色、紫色为原色相混所得的间色，其色相对比略显柔和，自然界中植物的色彩呈间色为多，许多果实都为橙色或黄橙色，我们还经常可以见到各种紫色的花朵、像绿与橙、绿与紫这样的对比都是活泼、鲜明又具天然美的配色。3、 邻近色对比在色环上顺序相邻的基础色相，如红与橙、黄与绿、橙与黄这样的色并置关系，称为邻近色相对比，属色相弱对比范畴，这是因为在红橙色对比中，橙色已带红味，在黄绿对比中，绿色已带黄味，它们在色相因素上自然有相互渗透之处；但象红、橙这样的色在可见光谱中具有明显的相貌特征，都为单色光，因此仍具有清晰的对比关系， 4、 类似色相对比在色环上非常邻近的色，如蓝与绿味蓝，蓝与紫味蓝这样的色相对比称为类似色相对比。是最弱的色相对比效果。类似色相对比在视觉中能感受的色相差很小，调式统一，常用于突出某一色相的色调，注重色相的微妙变化。5、 补色对比在色环直径两端的色为互补色。确定两种颜色是否为互补关系，最好的办法是将他们相混，看看能否产生中性灰色，如果达不到中性灰色，就需要对色相成分进行调整，才能寻找到准确的补色。编制日期： 年 月 日总课序第12次周课序第 12 周第 45-48 次授课章节第十二讲：色彩的基本性质授课方式（请打）理论课 讨论课 实践课 习题课 其他课时安排4教学目标：通过本节的学习，了解色明度对比的基本概念、色立体的种类、色立体的作用与含义。教学重点：明度对比的定义及其具体的三种对比关系。明度对比如何与其他对比形式共存,并展现出不同的特色教学难点及解决措施：色彩构成的成色原理教学步骤：基础知识讲解实例讲解教具及教学手段：（如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等）电脑，资料光盘，举例讲解，多媒体讲解作业和思考题：、明度对比练习选择明度强、中、弱等各种对比进行构成练习.教学反思：通过本内容的学习，使学生了解了本课程内容，掌握了基本要求教 学 内 容板书或旁注第十二讲 明度对比每一种颜色都有自己的明度特征。饱和紫色和黄色，一个暗，一个亮，当它们放在一起对比时，视觉除去分辨出它们的色相不同，还会明显地感觉到它们之间明暗的差异，这就是色彩的明度对比。由于视网膜杆体细胞中紫红质在明暗视觉中的代谢作用，眼睛会产生对明暗视觉的补偿，即在同时对比中对颜色明度认识的偏离。一个灰色，当它置于亮底之上时，看上去很重，置于暗底之上时，似乎变得比原来更亮了，以至于眼睛很难相信它们是同一个明度的灰色。在色彩的对比中，也会发生明暗的错觉。例如，橙色在黄底上显得很重，但放在深红的底色上就变得非常明亮了，在两种颜色的边缘部分，这种对比非常明显。（图）明度对比与其它两种要素的对比一样，大体上也划分为三种对比关系。以孟谢尔色立体的明度色阶表作为划分明暗等级的参照标准。该表从黑至白共有11个等级，凡颜色明度差在三个级数差之内的为明度弱对比，在三至五个级数之内的为明度中间对比，在五度差以上，为明度强对比。（图）编制日期： 年 月 日总课序第13次周课序第 13 周第 49-52 次授课章节第十三讲：色彩推移授课方式（请打）理论课 讨论课 实践课 习题课 其他课时安排4教学目标：了解色彩混合原理，熟悉色彩推移属性，掌握色彩推移的基本规律教学重点：纯度对比的定义及降低色彩纯度的四种办法。各种纯度对比的的特点。纯度对比如何与其他对比形式共存,并展现出不同的特色教学难点及解决措施：降低纯度的四种办法教学步骤：基础知识讲解实例讲解教具及教学手段：（如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等）电脑，资料光盘，举例讲解，多媒体讲解作业和思考题：、纯度对比练习选择纯度强、中、弱等各种对比进行构成练习。教学反思：通过本内容的学习，使学生了解了本课程内容，掌握了基本要求教 学 内 容板书或旁注第十三讲 纯度对比纯度对比是指较鲜艳的色与含有各种比例的黑、白、灰的色彩，即模糊的浊色的对比。在孟氏色立体中，纵向与中心轴平行的同一行色，表示着不同明度同纯度系列；可以用四种办法降低色彩纯度：（1）加白：纯色混合白色可以降低其纯度，提高明度，同时色性偏冷。曙红+白=紫青味的粉红；黄+白=冷色浅黄。各色混合白色以后会产生色相偏差。（2）加黑：纯色混合黑色，降低了纯度，又降低了明度。各色加黑色后，会失去原来的光亮感，而变得沉着、幽暗。（3）加灰：纯色加入灰色，会使色味变得浑浊；相同明度的纯色与灰色相混，可以得到相同明度而不同纯度的含灰色，具有柔和、软弱的特点。（4）加互补色：加互补色等于加深灰色（相当于5号灰）。 编制日期： 年 月 日总课序第14次周课序第 14 周第 53-56 次授课章节第十四讲：服装的表现, 衣纹的画法授课方式（请打）理论课 讨论课 实践课 习题课 其他课时安排4教学目标：了解冷暖对比的基本概念、熟悉冷暖对比的强中弱，掌握冷暖对比的心理感受。教学重点：冷暖对比的概念,色彩冷暖规划图.色彩冷暖的强、中、弱对比及冷、暖色在运用上的心理感觉。教学难点及解决措施：冷暖对比的心理感受教学步骤：基础知识讲解实例讲解教具及教学手段：（如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等）电脑，资料光盘，举例讲解，多媒体讲解作业和思考题：、题目：用不同的冷色、暖色来表现春、夏、秋、冬。尺寸：20 x 20cm 颜色不限。教学反思：通过本内容的学习，使学生了解了本课程内容，熟悉了技能要点。掌握了初步的设计能力教 学 内 容板书或旁注：第十四讲 冷暖对比一、在色相环上把红、橙、黄称为暖色，把橙色称为暖极；把绿、青、蓝划为冷色，把天蓝色称为冷极。二、色彩冷暖的强、中、弱对比：（1） 冷暖极强对比：暖极和冷极色的对比（即橙、蓝色）（2） 冷暖的强对比：暖极与冷色，冷极与暖色的对比。（3） 冷暖的中对比：暖色与中性微冷色，冷色与中性微暖色的对比。（4） 冷暖的弱对比：暖色与暖极色，冷色与冷极色的对比。三、冷、暖色在运用上的心理感觉：（1）在温度上：在条件反射下，一看见红橙色光都会感到是热的，一看到蓝色，心里会产生冷的感觉。（2）在重量感、湿度感上：暖色偏重，冷色偏轻。暖色干燥，冷色湿润。 （3）在空间感上：暖色有前近和扩张感，冷色有后退和收缩感。（4）色彩的冷暖受明度、纯度的影响：在无彩色系中，把白色称为冷极，把黑色称为暖极。暖色加白变冷；冷色加白变暖。另一方面，纯度越高，冷暖感越强；纯度降低，冷暖感也随之降低。编制日期： 年 月 日总课序第15次周课序第 15 周第 57-60 次授课章节第十五讲 色彩调和的原理授课方式（请打）理论课 讨论课 实践课 习题课 其他课时安排4教学目标：了解色彩调和的基本原理，熟悉类似调和和对比调和，掌握各种调和的不同性质。教学重点：色彩调和的基本原理大体可分为两个方面：类似调和对比调和. 如何在同一视觉平面上同时使用类似调和及对比调和并保持和谐与统一。教学难点及解决措施：类似调和与对比调和教学步骤：基础知识讲解实例讲解教具及教学手段：（如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等）电脑，资料光盘，举例讲解，多媒体讲解作业和思考题：、题目：色彩调和练习。用类似调和或对比调和中选择一种秩序，完成一幅色彩调和的构图。 尺寸：20 x 20cm 颜色不限教学反思：通过本内容的学习，使学生了解了本课程内容，掌握了基本要求 教 学 内 容板书或旁注第十五讲 色彩调和的原理1、 类似调和类似调和强调色彩的要素中的一致性关系，追求色彩关系的统一，类似调和包括同一调和与近似和两种形式。 （1）同一调和在色相、明度、纯度中有某种要素完全相同，变化其它的要素，被称为同一调和；当三要素中有一种要素相同时，称为单性同一调和，有两种要素相同时称为双性统一调和。A、单性同一调和包括：同一明度调和（变化色相与纯度 ）；同一色相调和（变化明度与纯度）同一纯度调和（变化明度与色相）B、双性同一调和包括：同色相又同纯度调和（变化明度）同色相又同明度调和（变化纯度）同明度又同纯度调和（变化色相） （2）近似调和在色相、明度、纯度三种要素中，有某种要素近似，变化其它的要素，被称为近似调和，由于统一的要素由同一变化为近似，因为近似调和比同一调和的色彩关系有更多的变化因素。如：近似色相调和（主要变化明度、纯度）；近似明度调和（主要变化明度、纯度）： 近似纯度调和（主要变化明度、色相）；近似明度、色相调和（主要变化纯度）；近似色度、纯度调和（主要变化明度）近似明度、纯度调和（主要变化色相）2对比调和对比调和是以强调变化而组合的和谐的色彩。在对比调和中，明度、色相、纯度三种要素可能都处于对比状态，因此色彩更富于活泼、生动、鲜明的效果。这样的色彩关系要达到某种既变化又统一和谐美，主要不是依赖要素的一致，而要靠某种组合秩序来实现。我们称为秩序调和。下面介绍几种秩序调和的形式。a、在对比强烈的两色中，置入相应的色彩的等差，等比的渐变系列，以此结构来使对比变得柔和，形成色彩调和的效果。b、通过面积的变化统一色彩。c、在对比各色中混入同一色，使各色具有和谐感。d、在对比各色的面积中，相互置放少面积的对比色，如在红绿对比中，红面积加上小面积的绿色，绿面积中加上小面积的红色；或者在对比各色面积中都加入同一种小面积的它色，也可以增加调和感。e、在色环上确定某种变化的位置，这些位置以某种几何形出现，它们包括：三角形调和。又可称为补色单开叉关系，属于三色调和。根据开叉的宽窄，可以在色环上寻找等边三角形、等腰三角形、不等边三角形三种位置的三色对比。四角形调和。通过色环上正方形及长方形的位置，可寻找到四色对比的调和。可称为补色双开叉的色彩关系。五角形及六角形调和。色环上的五角形及六角形的位置，呈多色调和关系。随着角数的增加，色彩对比越加丰富变化。为了使之统一和谐，应注意利用各种秩序的形式。编制日期： 年 月 日总课序第16次周课序第 16 周第 61-64 次授课章节第十六讲 色彩混合授课方式（请打）理论课 讨论课 实践课 习题课 其他课时安排4教学目标：了解色彩混合的基本原理，熟悉假发混合、减法混合和空间混合，掌握色彩混合的具体表现。教学重点：色彩可以在视觉外混合，而后进入视觉，混合形式包括两种形式：加法混合与减法混合，色彩还可以在进入视觉之后才发生混合，称为中性混合。中性混合和色彩的空间混合在实际运用中要注意的事项。教学难点及解决措施：空间混合教学步骤：基础知识讲解实例讲解教具及教学手段：（如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等）电脑，资料光盘，举例讲解，多媒体讲解作业和思考题：题目：色彩调和练习。用类似调和或对比调和中选择一种秩序，完成一幅色彩调和的构图。 尺寸：20 x 20cm 颜色不限教学反思：通过本内容的学习，使学生了解了本课程内容，掌握了基本要求 教 学 内 容板书或旁注第十六讲 色彩混合由两种以上不同的色相混，会产生新的颜色，这两种现象经常发生，并在色彩的实践中发生很重要的作用。色彩可以在视觉外混合，而后进入视觉，这样的混合形式包括两种形式：加法混合与减法混合，色彩还可以在进入视觉之后才发生混合，称为中性混合。（一）加法混合加法混合是指色光的混合，两种以上的光混合在一起，光亮度会提高，混合色的总亮度等于相混各色光的亮度之总和，因此称为加法混合。色光混合中，三原色光是朱红、翠绿、蓝紫，这三个色光都不能用其它的色光相混合而产生。当三原色光按照一定量的比例相混时，所得的光是无彩色的白色光或灰色光。有彩色光可以被无彩色光冲淡并变亮，例如红光与白光相遇，所得的光是更加明亮的淡粉红色光。 （二）减法混合减法混合主要指的是色料的混合。白色光线通过有色滤光玻璃片后，一部分光线被反射而吸收其余的光线，这样就减少一部分辐射功率，最后通过的光是两次减光的结果，因此这样的色彩混合称为减法混合。 把有色的透明材料重叠起来之后，透过的光都有减法混合的效果。红色与蓝色相混产生紫色黄色与红色相混产生橙色黄色与蓝色相混产生绿色三原色按一定的比例相混，所得的色可以是黑色或黑灰色，被三原色光照亮部分产生加法混合，由于圆盘的遮挡，投影部分产生减法混合。（三）空间混合空间混合是指各种颜色的反射光快速地先后刺激或同时刺激人眼。我们说的先后，是指光在人眼中留下的印象在视觉中混合，或同时或几乎同时将信息传入人的大脑皮层，因此人们的感觉是混合型的。其试验，可取一圆盘，一半红、一半绿，当高速旋转后，可以看到盘中色是金黄必须在一定的视觉距离之外，才能产生混合。一般为1000倍以外，否则很难达到混合效果。（参见彩图2434）空间混合有三大特点：（1）近看色彩丰富，远看色调统一。在不同视觉距离中，可以看到不同的色彩效果；（2）色彩有颤动感、闪烁感，适于表现光感，印象派画家贯用这种手法；（3）如果变化各种色彩的比例，少套色可以得到多套色的效果，电子分色印刷就是利用这种原理。编制日期： 年 月 日总课序第17 次周课序第 17 周第 65-68 次授课章节十七讲：色彩视觉生理与心理的和谐授课方式（请打）理论课 讨论课 实践课 习题课 其他课时安排4教学目标：了解色彩的心理和谐，熟悉色彩的视觉心理，掌握色彩心理的常见表现。教学重点：心理的需求，往往对色彩的审美发生更重要的影响，无论在艺术创作中，还是在生活用色中，特定的目的往往决定特定的色彩配搭。教学难点及解决措施：色彩的视觉心理教学步骤：基础知识讲解实例讲解教具及教学手段：（如：举例讲解、多媒体讲解、模型讲解、实物讲解、挂图讲解、音像讲解等）电脑，资料光盘，举例讲解，多媒体讲解作业和思考题：作业要求：、色彩的视觉生理与心理的和谐的原因和事例。教学反思：通过本内容的学习，使学生了解了本课程内容，掌握了基本要求 教 学 内 容板书或旁注十七讲：色彩视觉生理与心理的和谐