性别决定-说课稿.docx

性别决定说课稿各位评委、各位老师大家XX好： 我今天说课的题目是性别决定，本节课为新课教学。下面我将从课程标准、教材分析、教法、学法、教学过程和板书设计这几个方面进行说课。1、 说课程标准 根据该学科的特点，我来谈谈课标对生物必修二课程的基本要求。 1理解能力（1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。（2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。（3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。2实验与探究能力（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行运用。（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行分析、解释，并能对收集到的数据进行处理。（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 3.获取信息的能力（1）能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。（2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。 4综合运用能力理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题。二、教材分析 1、教材的地位和作用 性别决定是苏教版高中生物必修二第三章第二节的内容，在此之前，学生已经学习了减数分裂和有性生殖、孟德尔的遗传定律，这些都为本节内容的学习起到了铺垫的作用。同时已为后面学习伴性遗传打好坚实的基础；所以本节内容在教材中起到承前启后的作用。 这节内容包括两个小标题：“基因的自由组合定律”和 “性别决定和伴性遗传”。这两部分内容密切联系，层层递进。根据教材及课程标准，我将本节内容分为五个课时。下面我就第四课时性别决定的教学设计进行说明。 2、教学目标 （1）知识目标：性别决定的方式及特点。 （2）能力目标： 能够解释生男生女的原因及概率； 通过本节的学习,培养学生发现问题,分析图文的能力。 （3）情感目标：通过学习性别决定的相关知识，学生能用科学态度看待生男生女问题；同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想，破除封建陈旧的观念。 3、教学重点和难点 结合高一学生的认知结构和课标要求，我制定了本节课的重点和难点： (1)教学重点： 性别决定的方式及特点。 生男生女的原理。 (2)教学难点：生男生女的原理。 三、说教法、学法 为了达到教学目标，突破重点和难点，下面我将从教法和学法上具体谈一下：1、教法 (1) 情境教学法。创设情境，激发学习情趣教学方法。 (2) 启发式教学法。启发学生极积思考、强化训练，倡导合作共学的教学方法。 (3) 游戏法。学生在游戏活动中学习。 (4) 多媒体课件教学法。2、 学法 学生通过读图、观察分析和游戏互动，动手、动脑，共同完成目标。四、教学过程分析了教法和学法，下面我将具体说一下本次教学的教学流程： 1、情景导入新课 (1)投影（一张孕妇的图片）并进行提问：你们想到一个什么问题？ （里面的宝宝是男孩还是女孩？） (2)讲述一个真实的故事：旧社会农村的婆婆对生女孩的媳妇总是不满意，认为生不出男孩就是女性的过错。 这种说法是不是很荒诞。那么，大家想不想知道生男生女的奥秘？想不想知道人类性别决定的方式？”这样导入，激发学生兴趣。 引入课题：性别决定2、讲授新课第一部分，提问：人的性别差异是由什么决定的呢？要解决这个问题，我觉得如何引导学生思考是关键。性别其实是一种特殊的生物性状，也受基因的控制，基因存在于染色体上，那么生物的性别决定是否与染色体有关吗？进一步启发学生思考“人的性别差异是否与染色体有关？ 学生活动一：本节教学从观察男、女成对染色体排序图、寻找男女染色体组成的异同点开始，本节教学内容并不难，时间也较充裕，我会通过安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。 我首先提出问题：人的性别差异是由什么决定的？引导学生思考是关键，首先向学生介绍“发现性染色体”的一些背景知识，再安排学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差异，引出“性染色体”、“常染色体”概念。师生进行小结： 1人类染色体组成的特点?2男性和女性的染色体组成有什么不同点?3人体染色体表示方法。第二部分，生男生女几乎均等的问题，首先提出以下问题启发学生思考：体细胞内的染色体是成对的，精子和卵细胞内会有几条性染色体？如果根据性染色体区分生殖细胞，精子有几种？卵细胞有几种？开展学生小组游戏活动，探究自然状态下，生男生女的概率是多少。 学生活动二： 为了倡导学生主动参与，积极合作，勤于动手，乐于探究，亲身体验获取知识的过程，设计学生活动环节，老师宣布游戏规则，两人一组，不同颜色的棋子，随机抽取，模拟家庭生男生女的游戏，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。老师巡回指导，依据学习活动中动手与动脑相结合的原则，设计思考题，启发学生思考：1）每次随机组合是男孩或者女孩的概率是多少？2）每次组合中产生是男孩还是女孩取决于持有哪一种颜色的棋子？通过学生活动揭示人类性别遗传的自然规律。当然从一个班统计结果来看，样本不够，可能不能科学地反映性别比。老师可引用全年级学生的统计总数，甚至推广到全国人口。 过渡：同学们，你们能否用遗传图解，帮我分析一下。学生活动三：书写生男生女图解。自然状态下，生男生女的概率是1/2. 学生活动四（讨论）：为了培养学生观察能力、分析概括能力和语言表达能力。我安排了两个问题：1.有些人认为：生男生女的责任全在于女性。你认为这种想法科学吗？为什么？2.资料分析：我国历次全国人口普查统计结果。教师引导学生仔细观察、对比，启发学生实事求是的分析历次人口普查有什么共同特征？尝试解释产生这种特征的原因。 时间人数（亿）男女比例1953年5.82107.6：1001964年6.95105.5：1001982年10.08106.3：1001990年11.3106.6：1002000年12.66106.7：100 （主要）使学生能用科学态度看待生男生女问题；同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想，破除封建陈旧的观念。（其次）加强对医疗机构的规范管理，杜绝胎儿性别鉴定事件的发生，取缔违法诊所，规范社会医疗服务体系。（已达到课标要求）能从提供的材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。学生活动五（自学）：（体现了教学目标中能力目标）观察果蝇体细胞中染色体的组成。回答2个问题：果蝇的性别决定类型是那种类型？其染色体组成的分别是什么？师生总结：性别决定是XY型的代表生物有哪些？过度：除了XY型性别决定类型外，还有一种ZW型决定性别。学生活动六：学生阅读41页的相关内容回答下列2个问题：（1）ZW型决定性别的生物的染色体组成特点？（2）ZW型决定性别的代表生物有哪些？3、 当堂训练ppt展示题目。巩固本节课所学知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力。4、 课堂小结：1 性别决定的方式有几种？2 染色体的种类？3 生男生女的概率是多少？4. XY型和ZW型性别决定的代表生物分别有哪些？5、课后作业： （1）必完成：课后习题和三维设计书上的A级基础部分；（2）选做：三维设计书上的B级深化部分的题目。（3）预习下