教学案例 再见了,亲人 李少平doc123.doc

再见了，亲人教学案例江门市蓬江区荷塘镇联育小学 李少平背景分析：再见了，亲人是新课标人教版小学语文五年级下册的一篇讲读课文。本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民深情厚谊。课文以抒情的表现手法，语言亲切感人，感情真挚强烈，构思精巧别致。根据小学语文课程标准规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以重点培养学生带感情朗读。案例分析：一，教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法。3、会认8个字，会写12个字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。二，学习重点、难点：（1）学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。 （2）让学生带感情朗读课文。课时安排：2课时教学准备：多媒体课件三，教学过程： 一、揭题引入，激发研究兴趣出示课文插图介绍时代背景。1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，志愿军与朝鲜人民并肩作战，生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子来临时，志愿军战士深情地说引读课题：再见了,亲人师：大家看了题目同学们有什么问题呢？ 生：课文中的“亲人”指谁？生：为什么把他们称为“亲人”呢？生：他们到底有什么关系呢？（让学生带着问题学习课文，激发学习兴趣）二、深入研读，展示研究过程（一）提出初读要求师：请大家用自己喜欢的方式读课文，思考刚才同学提出的问题课文的“亲人”是指谁？学生汇报本课亲人是指：大娘，小金花，大嫂（并板书）师：看见黑板三位人物，如果你是志愿军，你最想与谁道别？生：大娘师：请同学们放声读第一自然段，边读边画出最让你感动的句子，圈出你认为最重要的词语，并细细体会。师：请读出你认为最重要的句子。生：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？师：齐读，读了这一句话，你有什么要问的吗？引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”。师：再读课文，画出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例。生：大娘送打糕；生：为救亲人失孙儿；师：同学们说的真好。生：我认为这句话写的好：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！生：我也认为这句话写得好，我还有个问题：谁能帮我说出“雪中送炭”这个词的意思。生：“雪中送炭”是指下雪时送炭给别人取暖，比喻在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。文中是指朝鲜老妈妈带着全村妇女冒着生命危险为跟敌人拼了三天三夜的志愿军送打糕。师：回答的真好，谁能说说这句话的表达了什么？生：我知道，这句话表达了朝鲜人民对志愿军战士的热爱和志愿军战士对朝鲜人民的感激之情。师：请大家带着感激之情朗读这一段。师：在志愿军伤员的心目中这位朝鲜妈妈生：（齐）不是亲人，胜似亲人。通过对大娘事例的分析，呼应了“不是亲人，胜似亲人”这一中心。（二）小组合作学习第二、三段。师：请你们分小组讨论并找出重点词句说出来大家一起体会。随机理解词语：同归于尽，噩耗生：我们从“同归于尽，”这个词体会到小金花的妈妈为了志愿军甘愿付出自己的生命。“噩耗”指亲人或敬爱的人死亡的消息。重点指导：小金花知道妈妈于敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？出示句子：“同志们伤心地痛苦起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：妈妈，这个仇我一定要报！”失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对此又如此强烈。请同学们带着痛恨的心情朗读这一段。师：妈妈牺牲了，她能强忍悲痛，没掉一滴眼泪，可是志愿军叔叔要走了，她却伤心痛哭，眼泪再也擦不干了。这说明在小金花看来，志愿军叔叔生：（齐）不是亲人，胜似亲人！师：在志愿军战士看来，小金花和她的妈妈生：（齐）不是亲人，胜似亲人！通过小金花的事例的分析，呼应了“不是亲人，胜似亲人”的中心。师：现在我们运用相同的方法学习第三自然段，请你们找出重点词句。 重点交流，出示句子： “您知道我们缺少蔬菜，就挎着小篮子上山去挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地上挖。”师：大嫂为什么要去挖呢？说明了什么？生：为了志愿军战士可以牺牲一切，那份“不是亲人，胜似亲人！”师：在志愿军战士看来，大嫂生：（齐）不是亲人，胜似亲人！请同学们带着感激之情朗读这一自然段通过大嫂的事例的分析，呼应了“不是亲人，胜似亲人”的中心。师：为什么志愿军与朝鲜人民之间能有这种不是亲人胜似亲人的崇高情谊？生：因为志愿军跟朝鲜人民并肩战斗，出生入死，结成了深厚的友谊。生：因为朝鲜人民和志愿军患难与共，这种友谊是用鲜血凝成的！师：同学们理解得好！正因为中朝两国人民的战斗友谊是用鲜血凝成的，两国人民患难与共，所以说这种情谊是伟大的情谊，这种感情就叫做“不是亲人，胜似亲人”！抓住“不是亲人，胜似亲人”深入研究，从而归纳出了课文的中心思想。三、回归全文，感受“亲人”师：大娘、小金花、大嫂的事例真是让感人，志愿军能忘怀吗？不，这是永远不能忘怀的，让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。生：相继读13自然段。出示电脑课件（响起火车的汽笛声，机车的排气声，火车开动时车轮的滚动声，插入乐曲声）教师范读，师：听老师的朗读后，你觉得当时的场景可以用哪一个词来形容？生：依依惜别师：请同学们带着依依惜别之情朗读最后一段。师：在离别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。整篇文章都是写了志愿军的劝说、会议，没有一句写朝鲜人民向志愿军话别，请选择大娘、小金花、大嫂这三个角色中的一个，写下“你”最想和志愿军说的话。（学生通过对文章的理解进行描写，进一步提升自己的感情）学生练完笔，教师朗读志愿军的话，学生读出自己所写的话，模拟表演。四、教师总结，并布置作业总结:八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不让人感动呢？让我们齐声读-再见了，亲人！作业：(1)背诵自己喜欢的段落。(2)摘录使自己感动的句子。板书设计 大娘：冒者炮火送打糕 救伤员失去孙孙 不是亲人 14再见了，亲人 胜似亲人 小金花：救侦察员失去妈妈 大嫂：为志愿军挖野菜失去双腿四，教学反思：这是一篇感情强烈的课文，教师重点指导学生进行朗读，以读激情引起共鸣。 再见了，亲人一文以“情”为主线，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情内容，洋溢着中朝人民的深情厚谊。指