教学案例一只小狗带来的意外.doc

教学案例一只小狗带来的意外宁夏石嘴山市第六中学 赵会丽一、教学背景教学年级: 初中一年级课题名称: Module 3 My new school Unit 3 Language in use教材版本: 外语教学与研究出版社Junior English Book教学目标: 学会运用There be 句型二、教学片段上课铃响了，我走进教室时，看见李军，一个捣蛋鬼，匆忙从讲桌前跑回座位。我心里咯噔一下，他不会搞什么鬼？乱动讲桌下的大纸盒吧？那可是我这节课要用的道具，里面装着我搜集的橡皮、尺子、铅笔盒，我快步走上讲台，用眼往下一瞟，纸盒还在。这节课主要任务是运用There be 句型，为了激发学生的兴趣，从真实的语境中进行语言交际，掌握学习这一语言知识点，我要充分利用教室内现有的桌、椅、黑板等实物展开教学。于是，我环顾教室，问道：“Whats in the classroom?” 让学生观察教室，引导他们运用There be 句型回答问题。学生纷纷举手踊跃发言. “There are many desks and Chairs in the classroom.”“There are some pictures and a map on the wall.” “There are two blackboards in the wall.” 当有学生说道：“There is a teachers desk in the front of the classroom.”我很满意，这正朝着我的教学设计进行，我立刻指着讲桌下问道：“Whats under the teachers desk? Please, guess.”“Is there a ball?”“No, there isnt.”“Is there a box?”“ Yes.” 随后，我请猜中的一位学生来到讲桌前，让他把盒子拿到讲桌上，我接着问：“Whats in the box?” 让学生猜测盒子里有什么东西，课堂气氛一下就活跃了起来。这时，一直精神恍惚的李军腾地从座位上站了起来，大声喊道：“There is a dog in the box.” “A dog?”我反问。 “Yes.” 他肯定地回答。我的头嗡地一下，血立刻涌了上来，上次他在同桌女生的铅笔盒里放进一条草蛇 怎么居然把恶作剧搞到班主任课堂上了。 我正想怎样来教训他，他却快速来到讲桌前，轻轻打开盒盖，小心翼翼地托出一只小狗。这是只白色哈巴狗，白色的毛已经弄成污灰色，腿部的毛已经脱落，露出褐色的肉皮，颤巍巍的四肢似乎难以支撑脏兮兮的瘦弱的身体，那双灰暗的、胆怯的眼睛审视着我们，无精打采的脑袋，此时勉强直立起来，发出“呜呜”的叫声，好像诉说着自己的不幸，又像是在乞求怜悯。它病了，病得不轻，难怪藏在盒子里没有动静。除了这狗的哀叫，刚才还活跃的学生此时鸦雀无声，默默地注视着我的反应，李军则一只手把狗紧紧地抱在怀里，另一只手来回抚摩小狗，低头不语。不行，我不能此时批评训斥他，搅了课堂，我强压怒火，问: “Is it your dog?” 他摇摇头, “半路捡的。我看它可怜就”“喔”，我心一振，李军 ，顽皮的让老师感到头疼，但他对病弱的小狗却充满了同情，我看到了一圈金色的光环闪烁在他的头顶，我的心平静了。“It is sick.”我说，并解释sick意思是生病。“我会照顾它的。”李军的话铿锵有力。“You are a kind boy.” 我又用汉语重复道“你是一个善良的孩子。”全班响起雷鸣般的掌声。“Please put it in the box. Please go back to your seat, Lijun.” 李军犹豫着把狗放到盒子里, 回到自己的座位坐下。 “Lets look after the little dog, OK?”“OK, Ms. Zhao.” 学生齐声响亮地回答到。李军露出了微笑。“Now, look！There is a big box on the table. There is a little dog in the box. Look at the dog carefully. What does it look like?” 我调整了教学活动，让学生认真观察小狗，介绍用has got 句型(下一个模块的重点语法知识)描绘小狗的外部特征。学生们很兴奋，争先恐后地发言。“It has got white and short hair.”“It has got two small eyes.”“It has got a short“尾巴” . Sorry, I cant say it.”“ tail” 有学生喊到。我请那位学生将“ tail”写在黑板上,并让他教会大家。学生兴趣盎然，气氛活跃，他们努力尝试用更多的英语来描述这只令他们兴奋的小狗，尤其是李军精神焕发，频频举手发言，他的萎靡不振一扫而光最后，我又让学生猜测盒子还有什么，“What else is in the box?”引导学生再次运用There be句型。顺理成章地我把There be 与have/ has got加以区别。三、教学反思课堂上的偶然事件往往是难以预测的，灵活机智地处理好偶然事件，使它向良性发展，确实是一种教学艺术。课堂上，出现了一位不速之客一只生病的小狗，引起学生的关注，而学生是学习的主人，如果我忽视了它的出现，或对肇事者李军恣意批评，也就践踏了学生的感受，正是以人为本，以学生为主体的教育理念，首先使我改变了对李军的教育态度，对他能关心保护弱小动物给予了表扬（You are a kind boy.），同时也从正面对全班学生进行了爱心教育。然后我迅速调整了教学程序，让这只小狗做“模特”，运用has got 句型描绘小狗的外部特征，并适时将There be 与 have/ has got加以了区别，本来非常难区分和掌握的这两个语言知识点，学生在这节课上却学得轻松快乐，津津有味，在描述小狗时体会了 has got表示拥有的语法内涵，在指着教室物品运用There be句型，使他们更清楚得认识到There be句型表示某地存在某物。因为我巧妙地处理了小狗这起意外事件，使我也创造性地发挥了教学潜能，借用这只小狗，我与学生的交流变得更和谐融洽，让学生在课堂上迸发出智慧的火花、心灵的碰撞，使师生