美术研究性学习方案样例1.doc

研究性学习设计方案研究课题名称：变废为宝设计者姓名所在学校所教年级六年级研究学科美术联系电话电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：美术新课标重视学生创新精神的培养，激发学生在学习中产生创造的兴趣。所以以“变废为宝”为主题，注重艺术与生活、艺术与情感的融合。根据艺术课程改革理念运用了多种艺术形式和表现手段，如：欣赏作品、造型设计、交流评述等。为学生提供生动有趣、丰富多彩的内容和信息，拓展了艺术视野，使学生在多种感官学习中，乐此不疲地进行艺术体验，培养学生多方面的艺术能力，提高整体素质。 2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：“变废为宝”不同与以往教材中的泥塑、纸雕等立体造型内容。它要求学生用独特的眼光寻找自己生活学习中合适的废旧材料，并充分发挥自己的想象力与创造力，运用多种立体造型的手法进行创作。这一教学内容受现代西方雕塑观念的影响。二次大战后，西方雕塑受到绘画革新与实验的冲击，无论在内容、形式与材料上有了一个翻天覆地的变化，众多雕塑家开始选择废旧材料和现成品制作雕塑作品，以此引起人们对现代文明、环境问题的反思，警示人类，从而赋予废品雕塑更加深刻的文化涵义。 教材中例举了米开朗基罗的大卫等传统雕塑和毕加索的牛头等现代雕塑，通过比较，一方面让学生了解两者在创作特点、材料、方法等方面的异同，认识“现代雕塑”的材料性、多样性、创造性等特点，另一方面借以启发学生的想象力和创造力。 因此，不难发现，此教学内容用以往的一课一练的方法很难进行。教师必须进行新的教学探索与实践。3、课题介绍在现实生活中，我们应以“变废为宝”的眼光来看待各种垃圾，不能盲目、随意地丢弃，要看到它的深层次价值，最大限度开发它的价值。什么是节约？变废为宝就是最大的节约！通过变废为宝鼓励学生从生活中寻找和发现各种废旧材料，充分利用废品的形状、颜色、质感等特征来创造，使作品丰富、奇特，培养学生的创造精神和保护环境的意识。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）知识与技能：感知废弃物的形、色、材质的美感和潜在的利用价值变废为宝；能选择废弃物进行设计、组合与装饰，变废为宝创造玩具或装饰品。过程与方法：在欣赏中，体验废弃物的妙用及环保的作用；在选择与尝试创作中，学会利用废弃物的形、色、质进行创造性的组合装饰设计；在合作创作中，体验实践的快乐。情感、态度、价值观：体会废弃物利用的乐趣；形成环保意识。三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。） 学生在学校的环保教育熏陶下，环保意识较强。学生的绘画表现能力不强，但手工制作能力较强，并具备浏览网页、网上搜索资料的能力，有一定的独立思维和自主能力，求知欲比较强，思维比较活跃，善于探索，敢于质疑，敢于创新。习惯小组探究学习，能够在老师的引导下自主学习、合作学习、探究学习。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标） 认知：学生能够认识到用废旧物品制成的雕塑的特殊艺术魅力和文化含义，并发表自己的看法。 操作：学会运用各种废旧材料进行重新组合，塑造立体造型；学会装饰等手法。 情感：能发现和欣赏用废旧物品造型的特殊的艺术魅力和文化含义，提高环保意识，并体验创作活动的艰辛，形成克服困难的勇气和毅力。 创作：能从生活中发现各种废旧材料的形状与材质特征，能充分利用废旧材料和多种立体造型的手法，创作一件有个性的艺术品。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）整个研究过程分成六个环节进行，其中第五环节将进行公开教学展示汇报。六、资源准备每一个环节都要目标明确，特别让学生清楚了解他们该做什么、该怎样做等问题，便于自主研究。 作好各项记录工作，如：摄像、照相、文字记录等动态、静态的资料记录收集工作。通过各种途径查找现代雕塑艺术的有关资料。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）了解本次学习的内容、学习方法和学习途径，解决质疑1、介绍研究性学习模式和传统模式的异同。2、介绍研究性学习的方法、途径，激发兴趣并释疑。1周第二阶段 课题准备阶段提出和选择课题1、思考问题：如何“变费为宝”？2、欣赏创意作品，了解艺术家的创作思想，对作品有一个感性的认识。1、提出问题，布置活动的要求，能否运用废旧材料，通过奇思妙想，作成一件艺术品？2、启发诱导：运用已有的资料，介绍一些艺术家的创意作品。2周成立课题组组成小组：根据意愿，自由组合，形成研究小组。介绍成立小组的原则、小组的纪律，指导学生按兴趣性格组成小组。形成小组实施方案1、小组成员分工合作，按要求选择材料。2、交流材料：将课前收集的材料进行交流，讲述选择的理由。 1、提出选材要求：（课内）从身边的学习用品想起，讨论并举例我们生活中的废品。（课外）收集材料，并筛选材料。2、指导认识材料，协助交流活动。第三阶段：课题实施阶段1、创新设计：以自由组合的小组为研究小组，将课外收集的材料进行筛选，根据材料的特殊造型，运用“脑力激荡法”启发创新思维，最后确定设计方案。2、操作实践：根据确定下来的设计构思，结合课外收集整理的材料，运用各种组合与连接的方法，在课堂上操作完成3、改进完善：在教师的指导下，通过组内同学们的共同努力，进行进一步的修改完善。4、整理资料：将几个阶段的照片、录象、文字材料进行整理。5、修改定稿：根据上次展示交流后的改进意见，进行再一次修改，最后定稿。6、回顾创作：小组讨论，本次活动的最大收获与体会，并进行班级交流。1、引导制作方法，举例说明几种创意方法。2、针对操作中碰到的各种疑难问题，指导并要求学生进行组内讨论，并提出进一步修改的建议。3、答疑排难：根据上节课提出的修改建议及课后的进一步思考，在课堂内答疑排难。4、指导交流成果，讨论评价，欣赏提高。2周八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）学生对变费为宝的创意制作表现出浓厚兴趣，教师通过这次的教学，通过多媒体提供了大量的信息资源，丰富了学生的知识面，让学生解决一些疑问，为接下来学生的自主探究合作学习作好充分准备。教师由以前的主导者变为组织者、指导者和鼓励者，引导学生自己提出问题，探究问题解决问题。教师积极溶入学生对变费为宝的创意制作活动中，关心活动的过程并及