加强口语交际 提高综合素质——培养中年级学生口语交际能力的几点做法.doc

加强口语交际 提高综合素质培养中年级学生口语交际能力的几点做法加强口语交际提高综合素质培养中年级学生口语交际能力的几点做法安徽省黄山市实验小学史倩萍摘要:语文课程标准把口语交际纳入课程目标,并且明确了各学段口语交际的要求以及进行口语交际训练的途径.作为中年级学生来说,口语能力的培养尤为关键.首先,我们依托语文教材;其次,注重由课内延伸至课外,尽可能地为学生创造口语交际的条件,提供说话的机会,搭建表现的舞台.通过口语交际的实践,使学生能文明和谐地与人交流,切实提高学生的综合素质.关键词:语文课程标准口语交际能力中年级学生培养口语交际训练(语文课程标准指出:口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听,表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.新课标把原来的听话?说话改成了口语交际,这不仅仅是提法上的改变,更重要的是观念上的更新,体现了时代的要求.然而,在语文教学中我们常常会遇到这样的情况:学生在进行口语交际时,不知道说什么或想说却找不到适当的语言.语文新课标在口语训练上为我们提出了明确要求:要重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力,鼓励学生在各科教学活动中锻炼口语交际能力;要在课内外刨设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力.说到学生口语交际能力的培养,这对于各个学段的学生来说都是非常重要的,并且存在着不同程度的难点.小学中年段学生正处于学习和发展语言的最佳时期,加强这一时期学生口语交际的训练显得尤为关键.小学生学习和提高口语交际的途径,除了从社会交往中学习之外,最正规的学习和提高的途径应当在语文课堂.那么,如何充分利用教材优势,在阅读教学中培养中年段学生口语交际的能力呢?一,充分利用教材,提高学生口语交际能力l,借助书中插图进行说话练习.在我们的课本中有很多插图,直观形象,生动有趣,这些插图不仅浓缩了课文内容,而且将观察方法,思维训练隐含其中.教师指导得当,能培养学生的观察,说话和想象的能力.例如,在教学宿新市徐公店这首古诗时,我便让学生根据书中插图,结合初秋时的种种景象,描绘诗中的美景,同时还拓展学生思维:儿童急走追黄蝶,针对这句诗,再结合图,你想到了些什么?还有什么疑问吗?很快学生们纷纷举手,问道:这些儿童是从哪儿来的呀?他们是怎样发现黄蝶的?他们又是怎样追赶黄蝶的呢?对于部分学生提出的这些问题,底下的同学们跃跃欲试,不少孩子对儿童捕蝶时的动作,神态的描述细致入微,还有孩子指出,图中一角的那个人影是作者,他就是在屋外看了儿童捕蝶的情景后才写成这首诗的.解决完这些问题后,我又提出让他们根据刚才所说,用自己的话描述一下画面,甚至可以把自己想象成为捕蝶的儿童.同学们兴趣很浓,课堂气氛十分活跃.2,丰富想象力,延伸课文内容.有些课文的内容生动有趣,给学生留下了很大的想象空间.这时,就可引导学生顺着课文的思路进行合理的想象,将课文内容作适当延伸.如教学海底世界一课时,文中有这样一段话:海底的动物常常在窃窃私语.有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,还有的好像在打鼾针对这一部分的教学,我作了如下设计:师:在这句话的最后,用了一个?生齐答:省略号.师:这个省略号的作用是什么?生:省略号是说还有其它各种声音,突出声音的多.师:海底的动物还会发出哪些声音呢?生:有的像小牛一样哞哞.生:有的像小猫一样喵喵.生:有的像小鸡一样叽叽.师:仅仅只是像各种动物发出的叫声吗?生:不,海底动物们发出的声音还可以像秒针走动时发出的嚓礤声.师:说得好.生:还可以像爷爷奶奶咳嗽时发出的咳咳声.生:还可以像人在打喷嚏.在教师的点拨,引导下,同学们尽情地发表着自己的意见,一个又一个新奇的想法脱口而出,不仅丰富了想象力,而且使学生对课文内容有了更深一层的理解.二,让学生在互动中提高自己听,说,交往的能力所谓口语交际,既是交际,就不能自说自话,口语交际强调要互动,就是师与生之间,生与生之间要真正交流起来,真正确立学生的主体地位,充分发挥教师的主导作用,必须通过双向互动进一步培养学生在交际过程中的待人处事能力和临场应变能力.我的习惯是在每节课前都留有一定时间用来进行口语交际能力训练.训练之初,学生对上台演讲普遍存在畏惧心理.此时,训练难度要小,可采用讲新天地2011.10I145教法探索述型,鼓励学生讲述一些简单的笑话,小故事,寓言等.只要求表述清楚,语言通顺即可,并大力表扬学生的可取之处.当学生对上讲台不再陌生,害怕心理基本消除之后,可扩大为全班性训练,让每个学生都置身事内,使气氛活跃起来,此时可采用问答型.视具体情况不同,又可从两方面入手:l,以听者为主,培养学生的听力.2,以说者为主,培养学生的应变力.这样,每个学生都有了提问和被问的机会,可以在此过程中充分表现自己的个性,学生参与的积极性也很大程度上被调动起来,还可以激发学生的创新意识,变要我讲为我要讲.例如,有一次,一名学生在设计自己的问题时既新颖又巧妙,还事先准备好了自己亲手制作的笑脸作礼物,奖励答对的同学.学生们在答题过程中争先恐后,妙语连珠,笑声不断,积极踊跃地参与到口语交际中来.此外,在阅读教学中,我也注意对学生回答问题时不足的地方加以引导和矫正,不但使交流得以继续,而且学生的口语能力在不知不觉中有了提高.三,在教学中创设情境,培养和提高学生的口语交际能力.口语交际既是双向互动的过程,就应通过创设多种多样的交际情境让学生参与,引起学生的说话欲望,激发学生的口语交际的热情,让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际,无拘无束地自由表达是口语训练的一条主要途径.l,通过表演课文片段创设情境.大家都知道,好动是孩子的天性.我们在对他们进行口语训练的时候,可通过表演激发学生的兴趣.如教学荷花一课时,我就让学生大胆想象,把自己想象成一朵荷花,又让两位同学分别扮演蜻蜒和小鱼,进行口语交际,同学们动作,对白设计均十分精彩.又如教学新型玻璃这篇课文时,让学生利用课文中提供的或是自己想象设计的新型玻璃,召开新型玻璃展销会,在展销会上向同学介绍产品,进行交流.2,创设交际情境.以口语为基础,借助环境氛围,动作表演等使学习内容与之适应的情境相结合,使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去,在口语交际中学会灵活得体地使用语言技巧完成交际任务.如去超市购物跟妈妈走亲戚等情境的设置,不仅发展了儿童语言交际能146l新天地2011.10力,而且培养了他们使用文明礼貌用语的好习惯.3,利用多媒体创设情境.学生好奇心强,利用多媒体创设情境,具有生动,形象,逼真的特点,有身临其境的感觉,学生十分感兴趣.如教学(观潮一课,就可通过播放CAI课件,再现钱塘江潮来时的壮观场面,让学生在情境中体会钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观的气势.在第六册的口语交际课(打电话的教学中,一开课就以录像的形式展现出两个同学打电话的情景,真实的情节,立刻引起了学生的注意,学生的兴致立刻高涨起来.接下来,又让学生自选伙伴模拟打电话.学生在进人角色后,说话,交流变得鲜活起来.总之,在语文教学中,加强中年级学生的口语交际能力是十分重要的.我们作为语文学科的教育工作者,要坚持给学生口语交际足够的时间和空间,创造各种机会,让每个学生都有机会参与口语实践,让学生创造性地说,创造性地练,就一定能让口语交际充满感性和灵性!参考文献:1,全日制义务教育语文课程标准(2010年8月,修改稿)2,杨世碧:谈口语交际课的教学,小学语文教学,2001第6期3,肖德明:关于上好口语交际课的几点思考,小学教学研究,2001第7期4,邹本银:培养小学生13语交际能力的几点做法,小学教学参考,2011年第27期如何提高课堂讨论的有效性山东省聊城市阳谷县七级中学曹阳摘要:教学中发现课堂讨论有的流于形式,没有起到应有的作用,需要我们教师合理安排课堂讨论.我认为:课堂讨论的前提是自主学习,独立思考;关键离不开教师的指导和调控;原则应因材施论.关键词:自主学习,独立思考,共同参与,精心设计随着新课改的不断深入,课堂讨论在发挥学生主体地位,凸现学生能力,彰显学生个性等方面的作用愈加重要.然而,在平时的听课中,发现一些教师使课堂讨论更多地浮于表面,流于形式,甚至出现了过多,过频利用课堂讨论的局面,用满堂论代替满堂灌,不仅没有起到应有的作用,反而降低了课堂效率.现就如何提高课堂讨论的有效性,谈几点粗浅认识:一,课堂讨论得分前提一一自主学习在一节公开课上,一名老师如此安排课堂讨论:只待老师上课一提出问题,学生便匆忙讨论,七嘴八舌,热闹非凡.可仔细一听,这热闹的课堂讨论的背后是只作不合,只议不思,只说不听,甚至有的谈不着边际的题外话.这样的课堂讨论,学生实质上没有认真思考,更没有思维撞击的火