《坐井观天》教学设计 (3).doc

坐井观天教学设计 许昌市长葛市董村镇庞岗小学 刘雪玲学情分析坐井观天是一篇集趣味性、可读性为一体的寓言故事。文章通过小鸟和青蛙对天空大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，只有站得高，才能看得远、看得全面。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一、标准的寓意来框定学生的思想。在教学过程中我对教材的处理最大限度地体现了对童心的珍爱、童趣的珍视。设计理念多年来，我校一直致力于信息技术支持下的课堂教学研究。研究生本课堂以来，我在努力打造生本课堂的同时，又把信息技术引进生本的课堂，进行网络环境下生本课堂的有效探索。本课的设计理念有：1、一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。2、充分发挥ppt软件和网络学习平台的的优势，充分调动学生的积极性，激发学生想象力、创造力。教学方法1、充分发挥信息技术的优势，布置前置性作业让学生利用百度网络平台搜集资料。2、让学生运用自主学习、合作探究、朗读体会、读想结合的方法学习课文。3、教师在整个教学过程中做好一个“牧者”，适时“收”、“放”、“引”。教学目标：1、知识目标：学会生字新词，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。2、能力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，并体会青蛙、小鸟的感情色彩3、情感态度目标：以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青蛙眼中天只有井口大？体会文章在对比中蕴含的道理。辩证地认识“井底之蛙”；懂得在生活中要不断地了解新事物，不断地拓展自身的知识面，才能做到眼界开阔的道理。教学重点：通过青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中学会带着问题理解课文内容，提高朗读能力。教学难点：懂得在生活中要不断地了解新事物，不断地拓展自身的知识面，才能做到眼界开阔的道理。教学准备：多媒体课件，青蛙、小鸟图片。教学过程：一、儿歌激趣，乐学新知。1、出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护青蛙很重要。孩子们，喜欢青蛙吗？今天我们一起学一则关于青蛙的寓言故事坐井观天。2、解读课题。3、教师范读课文，把孩子带进童话故事中。二、验收预习，体验成功。 检查预习情况，课件出示生字词。三、初读课文，整体感知。1、孩子自由读课文并弄清：这篇课文写了谁和谁的对话？它们有几次对话？2、交流读懂了什么。3、（出示青蛙图片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，从没出过井！（伤心地）（出示小鸟图片）一只小小鸟呀，飞到西飞到东啊，飞到井沿歇一歇。（高兴地）4、理解“井沿”，多媒体出示井的结构图，指出井沿的位置。四、再读课文，理解感悟。读课文，找出青蛙和小鸟有几次对话？来，听听它们说了什么？1、第一次对话（1）指名读第一次对话。（2）交流读懂了什么。（3）指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。2、第二次对话（1）自读第二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。（2）理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对吗？（3）实验：用纸裹成圆柱形朝上看，发现了什么？（看的事物不全面）（4）读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。（5）小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。（6）分角色读第二次对话，边读边评价指导。3、第三次对话（1）分角色读第三次对话。（2）用“一就”说话。（3）用自己最喜欢的方式读第三次对话。4、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。五、抒发感情，升华情感。1、学了寓言后，你明白了什么？想说什么？“坐井观天”这个成语是要告诉我们一个什么道理呢？ 2、出示儿歌，让孩子齐诵：小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。小青蛙，你错啦，天是无边无际的，你快出来看看吧！小朋友，记好啦，不学固执的青蛙，看待事物全面化。六、拓展思维，能说会道。同学们，这只井底之蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么呢？请同学们畅快地说说。七、梳理情感，当堂检测。1、我会读，还会说：（用带点的字再组词）相信 井沿 抬头 青蛙 还是 错误 答错 回答 坐井观天 无边无际2、举一反三：（用下列词语说一句话）坐井观天 。无边无际 。一就 。3、朗读展示，分角色读文：4、回味课文，畅谈感悟：“坐井观天”这则寓言告诉我们一个什么道理？此时时你有什么感受？八、总结收获，自我评价。1、学生总结、评价：同学们，本节课你都学到了什么？请用“不仅还”或“不但而且”的句式总结。然后再评价一下自己学的怎么样？看谁说得好。2、教师总结、评价：同学们，今天我们学习了“坐井观天”这则寓言，我们受到的启发很多，在今后的学习和生活中，我们一起努力，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，这样才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。板书：坐井观天 （小鸟图） 天 无边无际事实（青蛙图） 天 井口大片面 教学反思：生本课堂充分肯定了学生的主体地位，使学生不再拘泥于传统课堂中老师所设定教案的条条框框，而使其思维具有了主动性与发散性。学生与教者、教材的关系不再是被动地接受，而更多的是主动的探求，甚至是质疑。通过生本课堂的尝试，学生们在教师的科学引导下，充分发挥自身的创造力和想象力，自信心、学习能力、主观能动性在和谐声中潜移默化的得到提升。做为一名生本教育的实践者，看着自己的学生沐浴在生本教育的“阳光”中茁壮成长，我由衷地感到欣慰。同时，我也清醒地认识到，生本教育任重道远，生本教育理念有待我们每一名为人师表者去探索、去实践、去完善，而