班主任工作计划---春风化雨爱心润物.doc

20082009年上学期班主任计划春风化雨 爱心润物 初二应该是一个平稳的发展时期，没有了初一对中学生活的新奇和暂时压力，也没有初三面临毕业升学，择业的两难选择的压力，但这一时期也是一个产生剧烈变化的时期，更是一个危险的时期，也是一个爬坡的时期，是一个分水岭就是所谓的两级分化期。这一届学生又是我带的最特殊的一个班，这学期又是初二年段，都说初二学生难于管理，动荡不安，在此年龄段，生理上似懂非懂的冲动与鲁莽，生活中学习娱乐的矛盾与挣扎，情感上，朦朦胧胧的茫然与困感，学习上成绩优劣的分化与差距，构成了这一时期学生诸多不稳定因素。尤其，这个班学生个性非常强，加之家庭背景复杂（到目前已掌握的父母都不在身边的就有7人，加上父母离异的，班级家庭背景特殊的学生占班级总人数的三分之二），常常让我感到头疼，尤其又是动荡不安的初二年段。正赶上这一时期，在开学初班级人数又在两周之内由原来的30多人急剧增加至53人，更加加剧了这种动荡，新来学生的规范、加上新来学生与原来学生的磨合融合班级确实有了一个时期的不稳定，增加了班级管理的难度，但我并没有退缩，我觉得人往往都是在挑战中提升自己，班级管理也是一样，通常经历这样的过程，才能提高自身管理水平，丰富我们的管理经验。首先我认真的分析了这一阶段特点及班级现状，以前我觉得初二的“难”多数是初一的“松”的累加的结果，只要初一时紧一紧，利用学生刚入校门的好奇心及到陌生环境中渴望给别人留下美好印象的心理，抓文明礼貌教育与遵规守纪教育，就会为学生以后学习成长打下坚实基础，但对于这个班级却不很适用，初一时的“看”和“守”明显的显示出其不足之处，一来没有那么多的时间，二来初二阶段本身就是一个动荡的时期，学生逆反心理极强，管已不见得是个好办法。当然初二的“难”除了初一的基础之外，还有一定心理和生理上的客观因素，如开头分析了那诸多不稳定因素，也决定了初二年段有他的管理特点：第一，注意科学引导学生，充分发挥其主体性，变“淘”为“思维活跃”。初二学生精力旺盛，往往都很“淘”，而面对学生的淘，不能一刀切“不允许”而要看学生“淘”些什么？是热衷于体育运动，还是沉迷于电脑游戏，是忙于音乐舞蹈，还是乐于盲目追星，弄清楚后，教师要委婉地适时适地进行科学引导，则会使学生由单纯的“玩”向思维活跃发展。使他们把旺盛的精力用在学习各种知识上。第二，与家长紧密合作，步调一致，做好思想工作，引导学生正确看待生活中的挫折与成绩，才能收到良好效果。有人认为到了初二，学生都已熟悉了，不需与家长交流了，甚至有的家长也认为到了初二，一切步入正轨，可以不闻不问了，其实大错特错，初二，更需教师与家长的密切合作，便于及时掌握学生多变的心理动态，正确看待生理上似懂非懂的冲动与鲁莽，合理安排生活中学习与娱乐的时间，谨慎处理情感上的茫然与困感，正确认识学习成绩优劣的分化与差距，实施正确、有效的教育方法。第三，谨慎处理后来学生与本班学生的关系，抓住时机教育学生关心他人，帮助他人。这是本学期我的最大收获，也是教训，本学期班级在开学初两周之内班额的急剧增长，后来的学生或多或少都会有一些问题，使本来就处于动荡期的班级更加不稳定，习惯不好，我更多地注重对于他的管理而忽略了对其他学生的教育，使学生们对他意见很大，影响了班级的团结。意识到这一失误后，我做了大量工作，耐心细致的谈话不知重复了多少次，班级也在较为平稳的度过初二动荡期。而且在学校几次大型活动中成