课堂教学中师生互动策略教学案

课堂教学中师生互动存在的问题与对策图牧吉中心学校 贾丽艳随着新课改理念的不断深入，在课堂中出现了许多充满人性的课堂教学互 动。“师生互动”指课堂教学中教师与学生之间的一切交互作用和影响。在轰轰烈烈的新课改中，随着薪课改理念的不断深入、渗透，在课堂中出现了许多充满人性的课堂教学互动。但由于传统教学思想的惯性影响，也产生了很多无效或低效的“畸形互动”，需要我们在实际教学中引起注意。语文课程标准倡导的师生“互动”是要彻底变单一、接受的学习方式为多样化的学习方式,高度重视学生的主动参与,亲自研究,动手操作,强调师生间的交流与合作。我们日常的教学过程中,最基本的教学三要素,就是教师、学生和教学内容。什么是教学过程?:教学过程是以师生相互作用的形式进行的,以学生为主体,以教师为主导,以教科书为主要认识对象的,实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊的认识和实践活动过程。这个定义概括了教学过程中最基本的三个要素,并且提出了新时期各学科教学过程的一些重要特征:即注重学生在教学过程中的主体作用的发挥,强调师生的相互作用。 结合本人的教学实践,我觉得在课堂中,要加强师生互动,需从以下几方面入手: 1、 课堂教学中师生互动存在的问题1、 单一型互动 课堂互动的主体由教师和学生组成。但学生作为课堂互动双方中的一方时，可以让学生全体、学生小组、学生个体三种身份出现。这样课堂中的师生互动可组成多种形式。而实际课堂教学中，我目前所采用的主要是：教师与学生全体，教师与学生个体的互动，而教师与学生小组、学生个体与个体、群体与个体、群体与群体等多向主体互动严重缺乏。2、 点缀型互动 师生互动作为一种特殊的人际互动，其内容也应是多种多样的。一般把师生互动的内容分为认知互动、情意互动和行为互动三种。但由于现行的课堂教学以知识掌握为主要目标，把情感态度的形成等目标视为促进认知的辅助性目标，因而课堂上缺乏与学生真诚的内心沟通，缺乏与学生真挚的情感交流；更舍不得花时间让学生交换意见，发出和体验彼此的心声；舍不得花时间让学生展示个性化的学习方式。如在教学荷叶圆圆这一课的时候，在指导学生读的时候，说小青蛙呱呱的放声歌唱时，它会呱呱的唱什么呢？学生没有说出来，我就放弃了，没有在引导下去。显然这种互动是为锦上添花而点缀的，点缀型互动是贴着“新课标”标签的形式互动，没有互动实质。二、存在问题的解决策略 1、 建立师生交往、共同对话的教学本质教学活动作为教育活动的一部分，它是人类交往活动中更特殊的一种。因此，交往可以看作是教学过程的一种本质。而在人与人的交往中，每个人都是作为主体而存在的，每个人都是彼此相互认识和交流的对象，每个人都应具有自己独立的人格。 2、设计“大问题”和发散性问题，扩大互动空间 所谓“大问题”即粗线条式的问题。这种问题应有很大的包容性和可选择性，它可让学生对解决问题作策略的选择、材料的选择、思路的选择，而不仅仅是对某一具体操作方法的选择；可让学生对解决问题的设计作多种假设与猜测，而不仅仅是按既定程序作一蹴即就的验证。当教师把“大问题”和发散性问题抛掷给学生，就如把学生投置于一个偌大的陌生领域，学生可以放开手脚，但在茫然四顾之际又必须加强联系找到救生之路。 3、创造机制彰显学生真实的学习过程，促进互动课堂中，如果教师不注意引导，很多学生会由于害怕被别人发现错误而掩饰、遮盖自己真实的学习过程。有的学生本来有自己的想法却随大流人云亦云，有的学生本来有疑问也不敢提出来让大家讨论。于是原本一次深刻的思维碰撞机会就错过了，原本一次很好的情感交流机会也错过了。总之，探讨课堂教学的有效性，是一个常论常新的问题。语文课堂