激趣引兴 愉快学习——《可能性》教学案例.doc

激趣引兴 愉快学习可能性教学案例托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”教学时运用活泼生动的形式或结合新颖有趣的事例来说明课本内容，可使课堂气氛活跃，并激发学生探索真理的兴趣。因此，在教学可能性时，我结合三年级学生的年龄特点，设计了以下片段：【片段一】：游戏激趣，导入新知师：同学们喜欢玩游戏吗？那谁会玩“石头、剪刀、布”的游戏呢？请两生上台玩游戏，师提出问题，“谁会赢呢？”两生玩游戏，师提出问题，“你们每次都猜对了吗？为什么不能每次都猜对呢？”生1：因为权利掌握在他们手上。生2：有可能是玩家甲赢，也有可能是玩家乙赢。师：同学们回答得很好。我们生活中有许许多多的事情像刚才玩游戏一样，具有一定的可能性。（板书课题：可能性）【评析：猜拳游戏使学生在有趣的游戏中初次接触“可能性”，直接感受到“可能性”与现实生活的联系，激发了学生学习兴趣，唤起了学生探究新知的欲望。】【片段二】：联系生活实际，引导探索活动一：通过教师的猜颜色游戏，体验“一定”。师：老师这里有一个纸盒，里面装着一些小乒乓球，下面我们来玩一个游戏，谁愿意上来和老师一起玩？（两生上台，师生3人合作，生摇纸盒师猜球的颜色。）师：怎么样？同学们，老师猜颜色的本领够厉害吧！知道老师为什么猜得这么准吗？生猜后，师小结并揭示“一定”。（板书：一定）【评析：通过师生合作、生生合作，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让他们在相互合作中去感悟“一定”。】活动二：创设摸奖情境，体验“不可能”。师：同学们都去摸过奖吧？看，老师今天还特意地给你们带来了一个摸奖箱，（用力搬出）大家猜猜看这个箱子里可能装着些什么？（生猜没猜对。）师：告诉你们，谁都没有猜对，想打开看看吗？（师打开纸盒）生：空的，什么都没有。师：请大家注意了，现在老师把一些小乒乓球放进去（隐秘的）,告诉你们一个好消息，只要你们能从这个箱子里摸出一个黄球来，那么这本漂亮的笔记本（展示奖品）就属于你了，谁想来试一试。（学生争先恐后，跃跃欲试，气氛热烈。）师：那么多的同学都摸过了，为什么没有一个能中奖呢？难道你们今天的运气都这么差吗？生讨论、交流后，师生一起揭示“不可能”。（板书：不可能）【评析：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。在“摸奖”的活动中设置疑问：为什么总摸不到黄球？学生在动手摸中亲身经历：盒子里没有有黄球，继续摸下去，也不可能摸到黄球的。从而，体验到“不可能”。】活动三：继续摸奖游戏，体验“可能”。师：既然从这个箱子里不可能摸出黄色，那么这些漂亮的笔记本你们也就得不到了，觉得这样的摸奖有意思吗？生：没意思。师：那应该怎么办呢？生：可以把黄球放进去。师把3个黄球也放进去。问：现在这个箱子里有几个黄色的？几个白色的？生：有3个是黄色的，还有3个白色的。师（摇动纸箱）请一个学生上来，在摸出来之前问：“他从里面摸出一个球来就一定能中奖吗？”生：不一定，可能中奖，也可能不会中奖。师：为什么？生小组讨论。师小结：他可能中奖，也可能不会中奖，我们只能用“可能”这个词来描述这件事情。（板书：可能）师：下面，我们就来看看他的运气了。（生摸，实际体验。）【评析：以夺奖游戏激发学生解决问题的兴趣，再让学生在情境中体验与感悟“可能”，并获得积极的情感体验。】【片段三】：运用知识，解决问题师：同学们，可爱的蓝猫看到大家这么聪明，也忍不住想出题考考你们了，告诉老师，有没有信心接受蓝猫的挑战？（生：有）。电脑播：嗨！大家好，不用介绍，咱们早就已经是老朋友了，今天，我给大家带来的题目是：（见课本练习二十四第二题）师：同学们先把这三个要求齐读一遍。请大家拿出这张题卡，（师举题卡）每个人都有一张，并且上面写有要求，请你仔细看清题卡上的要求，自己来涂一涂，比比看谁涂得又快又好。（学生练习）师：如果你已经涂好了，请把你的作品拿上来，贴在相应的要求下。（学生贴）（师生共同评价）【评析：涂色活动既让学生感受到知识的应用，培养了学生的操作能力，又让学生体验到成功的乐趣，更增添了学好数学的信心。】【片段四】：举生活中的实例，放飞思维师：刚才，我们通过一系列有趣的活动已经学会了用这么多词来表达活动中的各种情况。实际上在我们的身边还有很多很多，那你能用一定、可能、不可能来说说生活里的事吗？请同学们先在小组内说一说，让其他的同学给你评价评价，比比谁想得又快又多。（给出充分的时间让学生在小组内交流。）生1：每个人都一定有自己的属相。师：你的属相是什么？大家知道自己的属相吗？（学生趣味盎然，相互诉说）生2：公鸡不可能会下蛋。生3：男人不可能会生小孩。师：你的发言太精彩了。（学生哄然大笑，并情不自禁地为他的绝妙发言鼓掌。）师：那么多的同学还想说，这样吧，如果大家有兴趣，下节课我们专门来搞一个这样的交流会，到时比比谁讲得最多最棒，好吗？【评析：让学生用“一定、可能、不可能”来描述生活中的事，使学生感受到现实生活中蕴藏着丰富的数学内容，从而发散了学生的思维。尤其是教师即时即兴的口语评价与引导，对整个课堂气氛，学习情感的激发起了很好的渲染，促进作用。】【课后反思】：在本节课的教学过程中，我充分考虑到学生的年龄特点和已有的生活经验，创设学生熟悉的摸奖情境，让学生经历“猜测体验推想验证”的过程，引导他们自主探索，让他们在活动中学习，从而获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现、有所感悟、有所发展。本节课的特殊之处是采用学生喜闻乐见的游戏活动，贯穿课堂教学始终，创设一些学生熟悉的猜拳、摸球游戏等现实生活情境，使学生在具体的情境中不仅学到数学知识，更重要的是激发学生对知识的渴求，使他们享受