2002～2011年杭州中考文言文阅读题综述.doc

文科爱好者（教育教学版）2011年第5期/periodical-wkahz.aspx20022011年杭州中考文言文阅读题综述 彭玲芳（杭州市塘栖三中）【摘 要】从命题依据、文本选择、考点分析等方面综述20022011年杭州市中考文言文阅读题，并对今后命题提出一些设想。【关键词】中考；文言文；命题一、中考文言文阅读题命题主要有三方面的依据：课程标准、考试说明、语文教材 课程标准是试题命制的首要依据。考试说明使中考命题工作更加科学、规范，避免了命题和评价的随意性。如，浙江省初中毕业生学业考试说明对文言文阅读考试目标是：理解常用文言词语的意思。理解重要句子的意思。理解文章的基本内容并评析文中人物或思想内容。考试要求是b理解与分析。如：体味和推敲重要词句在语境中的意义和作用，筛选并整合文章中的重要信息。1文言文试题命制还必须依据现行的语文教材。近10年杭州中考考的文言实词与虚词、部分引用了教材中的例句。词类活用与特殊句式大多能在教材找到相同或类似的用法。10年杭州中考文言文阅读题的分值从20分减少到15分，占中考语文试题总分值120分的比例由17%减少到12%。题型形式基本固定，客观题以选择题的形式考查实词（3分）、虚词（47分）、特殊句式等，有710分；主观题考翻译题（46分）、简答题（4分），有810分。20032010年杭州市是省级以及国家级基础教育改课改实验区，2002年以来的中考语文试卷，命题者适应课程改革、中考改革的要求，稳中有变，变中求新，从2006年开始降低文言文阅读考试难度，提高能力要求，基本符合新课改的要求。 二、阅读选文选文信度较高、思想性较强、篇幅较短 选文中唐宋传奇、明清人物传记居多，正史偏少，范围较广、历史跨度较大。考试说明要求学生 “能阅读浅易的文言文”，倾向于考四库全书子部、集部中与人物、说理有关的叙述性文段和史部传记等文段，重视内容的思想性，文字 “浅显易懂”。 10年杭州中考文言文阅读题10套试题共有13篇选文，仅有 2篇为二十四史正史中的人物传记，一篇是南朝宋人范晔的后汉书独行列传范式/2009 (一)，另一篇是唐令狐德棻的北周周书?孝义列传张元/2011（一），唐宋传奇、明清传记与人物相关的文本选材占比高。其中，仅有1篇是春秋末期晏子春秋中“晏子赎越石父”的故事/2002年。有唐宋传奇3篇，如选自唐薛用弱集异记/2006、唐封演的封氏闻见记/2007、宋李昉等太平广记/2008 (二)。有7篇选自明清传记短篇小说、寓言故事，如取自清纪昀的阅微草堂笔记的有2篇/2004、2011（二），取自明方孝孺逊志斋集2003年、明高启凫藻集/2005、明宋濂宋文宪集/2010，清王士禛池北偶谈/2008（一）、清末民国丁传靖宋人轶事汇编/2009（一）。其中取自古文观止、新编高中文言文助读等中的选文仅2篇。 之所以这样选文，主要是为了降低阅读难度，增强考试的信度，而人物传记多写古人廉洁奉公、重孝义，或富有思辨哲理的故事，或切合诚信、知恩图报等现代仍有意义的主题，因此选文较偏、时代感较强，体现语文的思想教育性。 篇幅较短，选文字数平均每卷368字，注释平均每卷约6个。杭州中考文言文阅读题7年考1篇短文，近3年考内容或形式上有关联的两篇短文的组合，近年来命题趋于篇幅减少、注释减少、考短文组合。 三、重点考多义词、词类活用等需重点掌握和常见的文言实词，常见的虚词，状语后置、成分省略等常见特殊句式 文言实词的考查，必设1道选择题，考4个文言实词。重点考需重点掌握和常见的文言实词，要求考生有依据上下文正确理解常用实词的能力，题干是 “下列句子中加点的词语解释错误的两项（或一项）是”。实词主要考多义词，如古今异义、一词多义、通假字等，分值占文言文阅读题总分值的一半。10年来，选择题中考过的文言实词有40个：绝、患、过、负、谋、延、易、克、临、并、竟、已、躬、异、直、效、就、绝、哀、顾、暗、宝、许、书、适、贻、梯、就、具、遗、勉、师、图、居、纵、怪、延、引，重复的有2个：并、遗。重点考单音节词、一词多义，其中约30%是七年级下册和八年级的教材中古今异义或一词多义的文言实词，85%是教材中出现过的义项，考迁移能力。 词类活用，教材中有名词作状语，名词、数词、形容词用作动词，形容词意动用法和使动用法，动词使动用法和为动用法，形容词、动词用作名词。中考主要考名词作状语、形容词用作动词等。如2011年第 19 题的实词考查：A项为“A张元怪之”，“怪”解释为“责备”。结合上下文，可知这里的“怪”应作“以为怪”解，是形容词用作动词。形容词“怪”用作动词在教材中也有例句，如 “得鱼腹中书，固以怪之矣。”/陈涉世家。 翻译题考过110多个文言实词，由于选文的不同，文中重要句子的不同，所考实词重复的很少，如：之（13次），人（3 次），何、岂（2次），可、从、为、在（2次）。古今异义，如物理、然、醉，通假字如：据，词类活用如：客（名词用作动词），暴涨、鉴（动词用作名词），苦（形容词意动用法），累（形容词用作名词）。 文言实词设1道选择题，从2006年开始，题干大都是 “下列句子中加点的词意思相同的两项（或一项）是” “下列句子中加点的之，解释错误的一项是” 10年共考了 10 个文言虚词：以（10 次），于（8次），之、而（6次），为（4次），虽、因、乃（2次），且、其（各 1 次）。 翻译题中考了22个文言虚词：为（7 次），者（5次），然、以（各4次），矣（3次），欤、则、乃、也、耳、但（各2次），可、哉、邪、盖、焉，至、于、皆夫、与、而、遂。大多是初中语文教材中常见文言虚词，难度不大。 文言翻译题能较好地综合检测考生文言文阅读理解能力。从2006年开始杭州中考语文翻译题分值从6分减少到 4分，考试难度和要求降低了。特殊句式包括判断句、被动句、倒装句式（如状语后置、宾语前置、定语后置）、成分省略等。总的说来，近几年文言文翻译题重点考查了状语后置、成分省略（承前省略主语或收事宾语）等，大多是教材中没有出现过的字词。 四、筛选文中的信息，分析人物性格、品质等 考1道主观题，共4分。 大多要求考生根据特定要求到文中去搜寻筛选提取信息。 考人物传记选文中人物的性格、品质等信息，要求考生读懂原文，对内容进行分析、归纳，把握主要信息。10年中4次考了这类题型，要求考生“根据文意，用自己的话简要回答”。如2002、2006、2007、2008年题，“请分别概括晏子和越石父的性格特点。” “狄梁公救治病儿这件事，表现了他哪些优秀品质?”“结合文中材料，对李邕这一人物作简要评价。”“詹懋举喜琴，钟弱翁好字，而两人的品性有什么不同？” 10年中4次考了概括具体原因、区别或表现，如2004 、2005、2009、2010年题：“为什么学者的结论是荒唐的，而“老河兵”的结论是正确的?” “文中的墨翁与逐利者的区别是什么?” “范式和李勉都看重友情，但在具体表现上有所不同。” “尊卢沙善夸谈具体表现在哪里？你怎样看待这类人？”。与高考语文试题不同，只考主观题，没有使用客观题定向考查。 “归纳中心思想”是对文言文整体阅读能力的考查。有的还体现了新课标“欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”的要求。例如2003、2011年题，“本文写郑君医治拇指疾患一事是为了说明一个什么道理？”“人与动物亦可心灵相通。请结合两文内容，简要分析其思想意义”。 五、今后命题建议 文言文阅读题主要考语言文字应用能力，也可以兼顾“人文性”。选文继续取自文言文中人物传记、传奇志怪小说，还可以尝试将散文、游记、序言、地方志等纳入文言文命题的视野，以凸显地域特色和人文色彩。2 近年来文言文阅读中考题考查模式较固定，凸显了语文的“工具性”，主要考“理解”能力，侧重考语言文字应用能力，很少涉及新课标“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；品味作品中富于表现力的语言”等的要求。还可注重对文章所蕴含的思想感情具体评价、语言特色等的