小学语文教学中如何发挥学生的主体作用.doc

小学语文教学中如何发挥学生的主体作用实施素质教育的今天，课堂教学首先必须改变学生的被动状态，充分激发学生学习的积极性，积极发挥主体作用，使学生成为学习的真正主人。根据这一认识，我在教学中围绕发挥学生主体作用，作了如下实践探索在实施素质教育的今天，课堂教学首先必须改变学生的被动状态，充分激发学生学习的积极性，积极发挥主体作用，使学生成为学习的真正主人。根据这一认识，我在教学中围绕发挥学生主体作用，作了如下实践探索。唤醒学生的主体意识。教学方法是实现教学目标，提高教学效果的重要保证，也是优化课堂教学的主要途径。长期以来，一些教师只采用一种单一的教学方法，学生自然会感到枯燥无味，提不起学习的兴趣。从心理学角度来看，小学生具有对新事物特别好奇的心理，在新奇的环境里乐意参与活动，接受新事物。小学教学是奠基性的教学。只有改变传统的教学方法，培养学生的主动学习精神，才能提高他们主动参与的意识。因此，我经常变化语文科教学中教生字的方法，吸引他们的兴趣。预习法。预习是学生主动学习的表现，也是培养学生独立学习能力的途径。上课时，由各小队轮流请四个学生把预习好的生字、词写下来，再由台下的学生进行评点。学生的兴趣相当浓厚，点评者对同学的要求十分严格，提出了许多不足之处，数师在一旁适时地进行评价矫正，最后表扬优胜的小队。助手法。小学生原有水平具有一定差异性，根据这一状况，可让学习水平较高的学生当老师的助手，发挥他们的积极性。如采用”小老师”的教学法，请学生轮流上台当小老师。”小老师”认真负责，主体性得到充分发挥，收到了良好效果。课后，由学生们评出这堂课的”最佳小老师”。这种”越位学习”充分调动了学生的主体精神，在一种快乐、和谐的学习气氛中，学生不仅深刻地记下了生字词，而且小老师们在教学中还丰富了自己的知识，看到了自身的价值，增强了自信心。让全体学生积极参与学习。随着学生年级的升高，许多教师都感觉到上课主动发言的学生越来越少，大部分学生上课爱当”录音机”，不愿意动脑筋发言。课堂上发言的机会都给了少数能说会道，反应灵敏，能与老师呼应的优等生。久而久之，一大部分学生的思维就处于消极或停滞状态。原因何在?主要是他们有心理障碍，担心读得不好，或说错了同学会取笑，老师会批评。为了让每个学生在课堂上都有交流的机会，我把每个小队分为四个交流小组，由教师提出问题后，四个学生可进行互相讨论交流，每次轮流派一位或两位学生进行汇报，做到人人都有发表自己见解的机会。渐渐地，那些平时很少发言的，性格比较内向的学生，胆子也大了。我还特别鼓励那些胆子小的学生，创造条件让他们发言，及时对他们取得的点滴进步给予肯定。渐渐地，学生就消除了心理障碍，上课发言的人数也增多了。课堂的气氛活跃了。学习效率提高了。调动学生主动学习的兴趣。兴趣是个体对客观事物或活动的一种积极的倾向性态度，小学生的学习主动性往往受兴趣的驱使。因此，教师在教学中应根据学生的年龄特征和个性特点，针对不同教材，以灵活的方法，激发学生兴趣，从而让学生主动学习。教师以激情感染学生。语文教学是情感性很强的教学，语文教材内容也往往包含丰富的思想情感。语文教师，在教学中一定要把自己的情感融入课文内容的思想情感之中，把自己的所见所闻或体验与学生进行交流，让学生受感染，产生想学、爱学的欲望，从而激发起学习的热情。设疑难问题，激发学生的主动性。新型的师生关系，应该是教师和学生之间建立真正平等的关系。教师应改变过去那种只是”传道、授业、解惑”的”师道”角色，不能只要求学生按照自己的思维方式去理解接受知识，而不产生反思的意向，这样易造成学生被动学习的惰性。我在教学中把自己作为普通一员置身于学生之中，形成一种无拘无束，平等融洽的课堂教学气氛，给学生创造一种最佳学习环境。在教蝙蝠和雷达这课时，课前要求学生预习，告诉学生这课中老师有几个问题需要你们帮助解决，希望你们回去好好预习，明天课上帮老师弄明白。学生为了”帮助”教师解决这些问题，热情很高，回去后进行了充分的准备，找了许多材料。在课堂上，在教师故设的疑问中，学生能从工具书中，或从课文中找出了依据，整堂课在教师和学生的”争辩”中解决了一道又一道难题。学生成了学习的真正主人，在不知不觉中弄懂课文。让学生在动手制作，或演示说明中，发挥主体作用。小学生具有好动的特征，对小制作特别感兴趣。培养小学生自主参与课堂学习活动的途径杨小真让学生自主参与教学活动，是素质教育思想的基本体现，是提高课堂教学效率的有效途径。那么，如何培养学生的自主参与意识、提高学生的自主参与能力呢?提供努力目标，增强自主参与意识。教师要调整好与学生间的关系。把自己变成”一位顾问”、”一位交换意见的参与者”。同时，树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。应将学生置于学习主体的地位，让学生看到学习目标，明确了本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标，带着问题，积极、主动地参与学习活动。上课时，不仅要让学生明确一节课的总目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。一般在每节课的课始，提出总的目标。在教学过程中，各个教学环节的具体要求，也通过过渡语或小黑板、幻灯等形式使学生明确。即把学生推到探究新知的”第一线”，让他们自己动手、动口、动脑，主动思考问题。同时，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。通过活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，鼓励他们得到更深刻的理解。激发学习动机，形成自主参与心向。首先，要善于挖掘教材中的激励因素。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。教学中，要常用故事激趣、歌诀激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径，促成学生的自主参与。在教学中，借助于多媒体声形图文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心理和求知欲，进而自主参与课堂教学。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。其次，要以教师之情导学生参与之趣，把